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【摘要】目的：分析和探讨食管肿瘤放疗患者健康教育中的应用临床护理路径的效果。方法：选择从2015年5月-2016年4月在我院接受健康教育的食管肿瘤放疗患者120例，随机分成观察组和对照组，每组各60例。对照组采用常规护理，观察组采用临床护理路径的方法进行护理。观察并对比两组的健康教育认知能力和生活质量。结果：观察组健康教育认知能力、生活质量均显著高于对照组，比较差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论：食管肿瘤放疗患者健康教育中应用临床护理路径不仅能显著提高健康教育认知能力，还能显著改善患者的生活质量，值得推广应用。
【关键词】食管肿瘤；放疗；健康教育；临床护理路径
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）04-0162-02
随着饮食结构的变化及科技的发展，近年来肿瘤疾病的发病率不管攀升。放疗是肿瘤治疗的主要方法，在放疗的过程中需要对患者进行健康教育，以提高治疗效果及患者放疗的耐受性[1]。本文以120例接受健康教育的食管肿瘤放疗患者为例来研究临床护理路径的应用效果。现报告如下。
1.一般资料和方法
1.1临床资料
选择从2015年5月-2016年4月在我院接受健康教育的食管肿瘤放疗患者120例，随机分成观察组和对照组，每组各60例。观察组：男34例，女 26例；年龄（55.0±6.6）岁。对照组：男32例，女28例；年龄 （55.3±6.0）岁。两组患者在性别、年龄、病情等一般资料上比较差异不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组采用常规护理，观察组采用临床护理路径进行护理：
1）统计并分析入院治疗的肿瘤患者，明确患者的临床特点，并据此制定针对性的护理路径措施，对患者进行入院指导。
2）依据临床护理路径的原则和方法开展健康教育，向患者详细讲解肿瘤的发生原理、危害、放射治疗肿瘤的过程及可能的并发症，指导患者放疗中的饮食结构，并告知放疗后生活中的注意事项。
3）对患者进行心理护理，把患者根据性格特点进行分类，然后分别制定针对性的心理护理方案。护理人员要加强巡视，多与患者进行沟通和交流，通过温柔的言语及友好的肢体动作来安抚患者放疗后出现的不良情绪。更重要的是，在放疗前护理人员应对患者进行精神的放松训练，详细耐心地想患者讲解放疗的注意事项、时间及可能出现其它情况，让患者做好心理准备，消除放疗前的恐惧心理，实现患者放疗耐受力的提升。
1.3观察指标
健康教育认知能力：采用健康教育的综合评价量表进行评价，评价项目包括教育态度、教育环境、教育知识、教育行为，每项100分，得分越高，患者的认知能力越强。生活质量： 采用QOL评分标准进行评价[2]，评价项目包括认知功能、心理状况、总体健康水平、社会功能，每项100分，得分越高，患者的生活质量越高。
1.4统计学分析
数据统计采用SPSS11.0软件，用平均数±标准差表示计量资料，用t检验，以P<0.05表示比较差异具有统计学意义 。
2.结果
2.1两组健康教育认知能力比较
与对照组相比，观察组健康教育认知能力更高，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2两组生活质量比较
与对照组相比，观察组生活质量更高，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
放疗的连续性直接决定了放疗的效果，实施临床护理路径的根本目的是减少患者的放疗反应，确证放疗的效果[3]。在临床护理路径下，患者能较为全面了解相关知识，在放疗及护理的过程中更愿意配合医护人员，自身也更积极主动，这样就使得放疗计划能顺利完成，放疗的预期目标也更容易达到[4]。在本次研究中，观察组健康教育认知能力显著高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。提示在食管肿瘤放疗患者的健康教育中临床护理路径较为实用，在确保健康教育有效性的同时，还使得患者掌握了放疗配合的要点，使得医患关系更加和谐。
临床护理路径的实施也显著提高了护理质量，在这种护理模式下，护理人员不再简单地依靠医嘱进行护理，而是根据护理路径内容开展工作，具体的护理工作依据患者的具体情况、自身的理论知识及实践经验进行调整，确保护理工作的科学性和有效性，这样不仅改善了医院的护理工作，还使得患者得到更为专业的护理服务，对提高患者的生活质量具有重要意义[5]。在本次研究中， 观察组生活质量明显高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。提示，在食管肿瘤放疗患者的健康教育中采用临床护理路径可提高患者的生活质量。
综上所述，食管肿瘤放疗患者健康教育中应用临床护理路径不仅能显著提高健康教育认知能力，还能显著改善患者的生活质量，值得推广应用。
参考文献：
[1]张涛.临床护理路径在食管肿瘤放疗患者健康教育中的应用效果[J].内蒙古医学杂志，2015，（10）：1236-1237.
[2]张秀兰，姜会霞.食管癌患者放射治疗的健康教育[C].//中华护理学会全国肿瘤护理新进展研讨会论文集.2011：374-377.
[3]龙江珍.健康教育路径在肺癌放疗患者中的实施体会[J].中国现代药物应用，2011，12（5）：102-103.
[4]陈雪芹，刘茜.二级综合医院实施临床护理路径的探索[J].农垦医学，2011，（12）：68-70.
[5]刘传荣，蔡玲.临床护理路径在护理工作中的应用[J].当代护士（专科版），2011，（12）：175-177.
【关键词】食管肿瘤；放疗；健康教育；临床护理路径
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）04-0162-02
随着饮食结构的变化及科技的发展，近年来肿瘤疾病的发病率不管攀升。放疗是肿瘤治疗的主要方法，在放疗的过程中需要对患者进行健康教育，以提高治疗效果及患者放疗的耐受性[1]。本文以120例接受健康教育的食管肿瘤放疗患者为例来研究临床护理路径的应用效果。现报告如下。
1.一般资料和方法
1.1临床资料
选择从2015年5月-2016年4月在我院接受健康教育的食管肿瘤放疗患者120例，随机分成观察组和对照组，每组各60例。观察组：男34例，女 26例；年龄（55.0±6.6）岁。对照组：男32例，女28例；年龄 （55.3±6.0）岁。两组患者在性别、年龄、病情等一般资料上比较差异不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组采用常规护理，观察组采用临床护理路径进行护理：
1）统计并分析入院治疗的肿瘤患者，明确患者的临床特点，并据此制定针对性的护理路径措施，对患者进行入院指导。
2）依据临床护理路径的原则和方法开展健康教育，向患者详细讲解肿瘤的发生原理、危害、放射治疗肿瘤的过程及可能的并发症，指导患者放疗中的饮食结构，并告知放疗后生活中的注意事项。
3）对患者进行心理护理，把患者根据性格特点进行分类，然后分别制定针对性的心理护理方案。护理人员要加强巡视，多与患者进行沟通和交流，通过温柔的言语及友好的肢体动作来安抚患者放疗后出现的不良情绪。更重要的是，在放疗前护理人员应对患者进行精神的放松训练，详细耐心地想患者讲解放疗的注意事项、时间及可能出现其它情况，让患者做好心理准备，消除放疗前的恐惧心理，实现患者放疗耐受力的提升。
1.3观察指标
健康教育认知能力：采用健康教育的综合评价量表进行评价，评价项目包括教育态度、教育环境、教育知识、教育行为，每项100分，得分越高，患者的认知能力越强。生活质量： 采用QOL评分标准进行评价[2]，评价项目包括认知功能、心理状况、总体健康水平、社会功能，每项100分，得分越高，患者的生活质量越高。
1.4统计学分析
数据统计采用SPSS11.0软件，用平均数±标准差表示计量资料，用t检验，以P<0.05表示比较差异具有统计学意义 。
2.结果
2.1两组健康教育认知能力比较
与对照组相比，观察组健康教育认知能力更高，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2两组生活质量比较
与对照组相比，观察组生活质量更高，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
放疗的连续性直接决定了放疗的效果，实施临床护理路径的根本目的是减少患者的放疗反应，确证放疗的效果[3]。在临床护理路径下，患者能较为全面了解相关知识，在放疗及护理的过程中更愿意配合医护人员，自身也更积极主动，这样就使得放疗计划能顺利完成，放疗的预期目标也更容易达到[4]。在本次研究中，观察组健康教育认知能力显著高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。提示在食管肿瘤放疗患者的健康教育中临床护理路径较为实用，在确保健康教育有效性的同时，还使得患者掌握了放疗配合的要点，使得医患关系更加和谐。
临床护理路径的实施也显著提高了护理质量，在这种护理模式下，护理人员不再简单地依靠医嘱进行护理，而是根据护理路径内容开展工作，具体的护理工作依据患者的具体情况、自身的理论知识及实践经验进行调整，确保护理工作的科学性和有效性，这样不仅改善了医院的护理工作，还使得患者得到更为专业的护理服务，对提高患者的生活质量具有重要意义[5]。在本次研究中， 观察组生活质量明显高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。提示，在食管肿瘤放疗患者的健康教育中采用临床护理路径可提高患者的生活质量。
综上所述，食管肿瘤放疗患者健康教育中应用临床护理路径不仅能显著提高健康教育认知能力，还能显著改善患者的生活质量，值得推广应用。
参考文献：
[1]张涛.临床护理路径在食管肿瘤放疗患者健康教育中的应用效果[J].内蒙古医学杂志，2015，（10）：1236-1237.
[2]张秀兰，姜会霞.食管癌患者放射治疗的健康教育[C].//中华护理学会全国肿瘤护理新进展研讨会论文集.2011：374-377.
[3]龙江珍.健康教育路径在肺癌放疗患者中的实施体会[J].中国现代药物应用，2011，12（5）：102-103.
[4]陈雪芹，刘茜.二级综合医院实施临床护理路径的探索[J].农垦医学，2011，（12）：68-70.
[5]刘传荣，蔡玲.临床护理路径在护理工作中的应用[J].当代护士（专科版），2011，（12）：175-177.