模块化课程思政在汽车理论课程教学中的应用实践

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在专业课程教学中融入思政教育元素,是高校落实立德树人的重要手段.本研究基于汽车理论课程教学内容,采用“思政嵌入课堂、翻转课堂思政”教学形式,实现了模块化课程思政教学模式,丰富了课程思政教学途径,达到了知识传授与价值引领相结合的教育目标.
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前不久,我认真阅读了上海教育考试院副院长常生龙的《构建自己的阅读体系》一文,深有感触.他用“七巧板”来描述自己的由七个模块组成的阅读体系:学科的本体知识、教育管理的知识、课程建设的知识、脑科学与学习心理的知识、资源整合的知识、教育哲学的知识、“五育”并举的知识.常生龙老师的阅读体系有其个性化的特点,不能简单复制.但这可以给我们一点启发:教师的阅读一定要有“专业味”.
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去年秋季新生入学不久,我发现小怡同学总是沉默寡言,课堂提问时,她也是吞吞吐吐的.我试着跟她聊天,可收效甚微.她偶尔抬起头看到我,也是眼神游移、欲言又止……
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我从教的 24 年,可以分为 5 年、10年、9年这三个阶段.我很幸运,先后在开封市第十四中学和郑州外国语学校工作,这两所名校不仅是让学生成长更是让教师成长的沃土.
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“老师,检查扣了0.1分,星月没有戴红领巾.”那天,我刚走进班,班长王帅报告.学校每天检查中有一项:有一名学生没有戴红领巾,班里就扣掉0.1分.这会影响每周的班级排名.rn所有同学都看向坐在前排的星月.她怯怯地伏在课桌上,躬着身子,两只手交叉在脖子前,似乎想掩盖没戴红领巾的事实.
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经过不断的探索与实践,高校对辅导员职业能力的培养已取得了初步成效,但培养机制还不完善,存在培训机制不科学、考核激励机制不完善、发展机制不健全、保障机制不到位等突出问题.为此,高校必须以《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为依据,以专业化、职业化为导向,通过规范培训机制、建立考核激励机制、健全职业发展机制、完善保障机制来构建科学的辅导员培养机制,从而为建设一支高素质、用得上、留得住、可发展的辅导员队伍奠定良好的基础.
故事发生在三年前.rn那天,我坐高铁回家,途中上来一个年轻的妈妈,怀里抱着的小儿子已经入睡,手里拎着一个包,还带着一个约四五岁的女儿.女儿一上车就说:“妈妈,我想睡觉.”
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[案例]rn“老师,老师,你快去看看,刚刚年级长来了,把几个女生批评了一顿,说她们的裙子太短了,不让她们上台表演,怎么办啊?”下午两点左右,郭老师刚走进办公室,班长急匆匆地跑进来报告.
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一天早读时,我像往常一样,到班里看看情况.班长向我汇报:“班里一切正常,但是晓涵还没到.”rn话音未落,晓涵背着书包气喘吁吁地跑到教室门口.我不由得犯嘀咕:咋又是她啊?
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[个案概况]rn小明(化名),男,14 岁,初二,身材瘦高,说话腼腆,行为畏缩.小明是家中的独子,父母都是医生,文化层次较高.小明出生后不久,母亲就外出读博士,主要由父亲和奶奶带大,所以和母亲的关系有些疏远.转入我校的主要原因是他长期沉迷网络,爱打游戏,看网络小说,以致无法坚持在原学校正常学习,才经原校老师推荐后到我校就读.
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粮食加工综合实验是粮食工程专业主干课程之一,也是专业实践课程中唯一的实验课程,是支撑粮食工程专业毕业要求的课程体系的重要组成部分.本研究根据工程教育专业认证要求及课程特点,开展包括课程目标、实验项目和课程评价体系在内的教学改革及实践,以期为即将开展的粮食工程专业工程教育专业认证提供借鉴参考.