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摘要：在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一。
关键词：初中英语 导入环节
在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一。那么，如何设计初中英语的导入环节呢？笔者结合自身的教学实践就此浅谈如下次啊自己的看法：
一、课堂导入的基本要求
1、趣味性。兴趣是最好的老师，学习需要兴趣，学习英语更是如此。教师在设计课堂导入时，一定要注意导入的趣味性。趣味性导入能使课堂变得生动、活泼。教师应抓住学生好奇、爱表现的心理特征，优化课堂结构，使教学内容化抽象为形象，变晦涩为生动，让学生把学习当作一种享受，从而积极参与到教学中来。
2、互动性。互动性是以学生为主体，运用互动协作的形式组织教学。课堂导入不能仅局限于简单地从课间活动进入到课堂教学，教师应破除传统教学过程中教师是“主角”、学生是“观众”的弊端。“以人为本”的现代教育理念，就是要让学生成为学习的主体。教学活动是教师与学生之间的互动活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。因此，教师在导入新课时一定要注意师生间的互动。具有互动性的导入，才能保证学生的积极参与，而不是等待问题的出现。
3、简洁性。簡洁的导入，能节省学生听课的时间。教师应力争在一定的时间范围内用最精炼的语言快速吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂教学效率。导入时切忌夸夸其谈而占用大量课堂时间，以至影响新课的进程。更不能因为想吸引学生的注意力而设计一些看似有趣却与主题毫无关系的内容，以至于讲了半天，学生还搞不清状况。所以，新课的导入不仅要切中要害，还要简洁明快，起到立竿见影的效果。
4、针对性。导入切忌为导入而导入。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。也就是说，导入内容的设计应该根据教学内容，从学生的实际出发，针对不同的教学对象，采取适当的导入方式。导入要针对学生的具体情况灵活设计，而不能被教材牵着鼻子走。
5、启发性。课堂导入设计应注意启发学生的思维。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望。教师应合理地设置导入方式，将启发性教学的理念与常规教学任务结合起来，让学生充分参与到教学活动中，真正成为学习的主人。
二、初中英语的导入环节的设计方法
1、兴趣式导入
1）、看图提示导入法。在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画.或其他多媒体技术等吸引学生的注意力.围绕图片提出一系列问题。激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅人深，突出重点，导入新课。
2）、歌曲导入法。歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲。能使学生减少对语言的陌生感。使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感。可以帮助学生了解文化，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。这样的导入，不仅巧妙自然，而且水到渠成，效果显著。
2、情景导入法
情景导入法是英语教学中最重要的一种导入新课的方法。情景导入是指教师利用形象、直观的手段创设情景，把英语学习融入到实际生活中，使学生加强对英语语言的感性认识。情景的创设有许多方法：
1）、利用直观教具或实物创设情景。利用实物、图片等进行教学，有助于清楚地把要教学的单词或句子同其含义联系起来，不需要过多的解释或翻译，使学生容易理解，易于接受。
2）、利用肢体语言创设情景。运用肢体语言创设情景可以起到化难为易的作用。在教学过程中，肢体语言可贯穿始终，无论是教字母、单词还是句子，都可以利用肢体化的教学方式。例如：在学习playthepiano时，教师可以做出弹钢琴的动作或让学生来表演，整个课堂气氛立刻活跃起来，学生在轻松愉快的气氛中就进入了英语学习的最佳状态。
3）、利用生活实际创设情景。初中英语教材中的教学内容基本上都是同学生的实际生活息息相关的，教师可以利用这一点灵活创设情景。
4）、利用多媒体手段。利用多媒体手段创设情景，要求教师充分利用课件、flash、影像资料等把教学内容直观地展现出来，使原本枯燥的东西变得生动活泼。利用多媒体创设情景进行导入，为学生营造了一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，能大大激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
3、复习导入法
复习导入法是指教师在教授新课之前让学生复习一些与所教新课内容相关的知识，从而为新课服务。它将新旧知识逻辑地联系起来，很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识。复习导入的具体形式有以下几种：
1）、总结旧课，导入新课。在讲授新课之前，从新旧知识的联系中找出其中的异同，抓住知识的结合点，对旧的知识加以概括，并引出将讲授的新知识。这种方法是在复习旧知识的基础上引入新课，既复习了已有的知识，又促进了知识的延伸拓展，有利于知识间的衔接。
2）、以复习提问形式导入新课。这是一种较常用的方式，它是以提问的方式对以前学过的知识进行复习，引起学生的思考，从而达到引入新课的目的。用这种方法进行导入，要注意所提的问题要有针对性，然后自然而然地引出要学习的内容。这种方法把学科知识结合成一个完整的系统，使学生所掌握的知识更具有系统性和科学性。
3）、通过让学生参与自由讨论、汇报交流等活动导入新课。在上新课之前，教师可让学生通过自由讨论、汇报交流等方式再现所学的旧知识，让学生温故而知新。
关键词：初中英语 导入环节
在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一。那么，如何设计初中英语的导入环节呢？笔者结合自身的教学实践就此浅谈如下次啊自己的看法：
一、课堂导入的基本要求
1、趣味性。兴趣是最好的老师，学习需要兴趣，学习英语更是如此。教师在设计课堂导入时，一定要注意导入的趣味性。趣味性导入能使课堂变得生动、活泼。教师应抓住学生好奇、爱表现的心理特征，优化课堂结构，使教学内容化抽象为形象，变晦涩为生动，让学生把学习当作一种享受，从而积极参与到教学中来。
2、互动性。互动性是以学生为主体，运用互动协作的形式组织教学。课堂导入不能仅局限于简单地从课间活动进入到课堂教学，教师应破除传统教学过程中教师是“主角”、学生是“观众”的弊端。“以人为本”的现代教育理念，就是要让学生成为学习的主体。教学活动是教师与学生之间的互动活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。因此，教师在导入新课时一定要注意师生间的互动。具有互动性的导入，才能保证学生的积极参与，而不是等待问题的出现。
3、简洁性。簡洁的导入，能节省学生听课的时间。教师应力争在一定的时间范围内用最精炼的语言快速吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂教学效率。导入时切忌夸夸其谈而占用大量课堂时间，以至影响新课的进程。更不能因为想吸引学生的注意力而设计一些看似有趣却与主题毫无关系的内容，以至于讲了半天，学生还搞不清状况。所以，新课的导入不仅要切中要害，还要简洁明快，起到立竿见影的效果。
4、针对性。导入切忌为导入而导入。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。也就是说，导入内容的设计应该根据教学内容，从学生的实际出发，针对不同的教学对象，采取适当的导入方式。导入要针对学生的具体情况灵活设计，而不能被教材牵着鼻子走。
5、启发性。课堂导入设计应注意启发学生的思维。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望。教师应合理地设置导入方式，将启发性教学的理念与常规教学任务结合起来，让学生充分参与到教学活动中，真正成为学习的主人。
二、初中英语的导入环节的设计方法
1、兴趣式导入
1）、看图提示导入法。在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画.或其他多媒体技术等吸引学生的注意力.围绕图片提出一系列问题。激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅人深，突出重点，导入新课。
2）、歌曲导入法。歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲。能使学生减少对语言的陌生感。使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感。可以帮助学生了解文化，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。这样的导入，不仅巧妙自然，而且水到渠成，效果显著。
2、情景导入法
情景导入法是英语教学中最重要的一种导入新课的方法。情景导入是指教师利用形象、直观的手段创设情景，把英语学习融入到实际生活中，使学生加强对英语语言的感性认识。情景的创设有许多方法：
1）、利用直观教具或实物创设情景。利用实物、图片等进行教学，有助于清楚地把要教学的单词或句子同其含义联系起来，不需要过多的解释或翻译，使学生容易理解，易于接受。
2）、利用肢体语言创设情景。运用肢体语言创设情景可以起到化难为易的作用。在教学过程中，肢体语言可贯穿始终，无论是教字母、单词还是句子，都可以利用肢体化的教学方式。例如：在学习playthepiano时，教师可以做出弹钢琴的动作或让学生来表演，整个课堂气氛立刻活跃起来，学生在轻松愉快的气氛中就进入了英语学习的最佳状态。
3）、利用生活实际创设情景。初中英语教材中的教学内容基本上都是同学生的实际生活息息相关的，教师可以利用这一点灵活创设情景。
4）、利用多媒体手段。利用多媒体手段创设情景，要求教师充分利用课件、flash、影像资料等把教学内容直观地展现出来，使原本枯燥的东西变得生动活泼。利用多媒体创设情景进行导入，为学生营造了一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，能大大激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
3、复习导入法
复习导入法是指教师在教授新课之前让学生复习一些与所教新课内容相关的知识，从而为新课服务。它将新旧知识逻辑地联系起来，很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识。复习导入的具体形式有以下几种：
1）、总结旧课，导入新课。在讲授新课之前，从新旧知识的联系中找出其中的异同，抓住知识的结合点，对旧的知识加以概括，并引出将讲授的新知识。这种方法是在复习旧知识的基础上引入新课，既复习了已有的知识，又促进了知识的延伸拓展，有利于知识间的衔接。
2）、以复习提问形式导入新课。这是一种较常用的方式，它是以提问的方式对以前学过的知识进行复习，引起学生的思考，从而达到引入新课的目的。用这种方法进行导入，要注意所提的问题要有针对性，然后自然而然地引出要学习的内容。这种方法把学科知识结合成一个完整的系统，使学生所掌握的知识更具有系统性和科学性。
3）、通过让学生参与自由讨论、汇报交流等活动导入新课。在上新课之前，教师可让学生通过自由讨论、汇报交流等方式再现所学的旧知识，让学生温故而知新。