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经过多年的初中语文教学，我认为要想提高学生的语文素养，必须扎实训练学生的听、说、读、写能力。但是在教学中教师往往对学生“写”的训练不够。究其原因是教学时间紧、教学任务重、难以安排、难以批改。根据教学大纲的规定，中学生一个学期就写五六次作文。五六次作文能训练些什么？何况有的老师一个学期只搞一两次作文呢。如果要求学生写日记，就可以促进读写结合。这就使加强写作训练成为可能。由于写日记提供了较多的写的机会，学生有可能把课文中学到的各种表达技巧运用于写日记中，自觉地运用“写作理论”指导写作实践，学用结合、读写结合，这样的文章势必会有思想、有情感，一定比平时生搬硬造、绞尽脑汁写下的强得多。而能够使学生有感而发、随时动笔，抒真情 、叙真事、状实景，从生活中提炼、在体会中提高的，我认为当推写日记。著名作家老舍曾经讲过这样的话：“写日记是学习写作的‘基本功’。”那么，日记在语文教学中的作用有哪些呢？
一、有利于培养学生细致观察、用心感悟的能力
学生开始写日记，容易产生这样的感觉：生活平淡无奇，没什么可写的。之所以有这样的感觉是因为没有养成观察分析的习惯、缺少观察分析的能力。生活中不可能每天都有惊天动地的大事发生，几乎都“平淡无奇”。这决定了日记几乎都记“平淡无奇”的小事。但观察分析的能力缺乏，就是有惊天动地的大事发生，也不可能写好。所以问题主要不在于写什么，而在于怎样写、怎样挖掘分析。如果要求学生写日记，就会促使他们去认真观察分析生活现象，从而提高观察分析的能力。观察分析的能力提高了，就会发现并写好生活中的“小中之大”，“平中之奇”。学生作文乃至所有文章，无非是写自己对生活的某种体验与认识，无非是写自己对生活的某种见识与见解。见识见解从何而来？主要靠贴近生活、观察生活，认识生活。
二、有利于提高学生逻辑思维能力和语言、能力
很多人（尤其是中学生）都有这样的体验：很多东西，看似简单，但要把它说清楚写通顺是不容易的（且不说更高的要求）。这既有认识不清楚、思维不清晰的原因，也有语言表达能力差的原因。如果要求学生写日记，就会使他们认识得到深化、思维得到锻炼、语言得到锤炼，从而提高逻辑思维能力和语言表达能力。而如果缺少写的“检验”，这些能力就不会得到提高。
三、有利于培养学生的毅力和良好的写作习惯
“日记日记天天记”。写日记“三天打鱼，两天晒网”不行，要天天写。久而久之，不仅可以锻炼自己的毅力，还能养成“当天的事当天做完不等明天”的好习惯。俗语说习惯成自然。从小养成的好习惯可以终生受益。这种写作是经过实践体验的，是有感而发的，是在一天里沉淀过的。因此，这其实是一种写作的最佳状态。长期下去，学生的写作习惯自然就养成了。如果这个时候，教师能再有一些明确的要求和基本规定，则学生限时完成、一挥而就的良好写作习惯就会得到更好的培养。
四、有利于师生心灵沟通、增进了解，互相改进
有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记（需学生“授权”）了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。从而使学生产生信赖感和亲近感，“亲其师信其道” 教师可利用日记，发现学生佳作，在适当的时候指导学生投稿或者参加作文大赛，如果学生的日记得到发表或获奖，则学生的写作热情会更高涨，语文教学活动的开展会更顺利。
五、有利于学生身心健康，形成良好的心理品质
心理学研究表明：人（特别是学生）的某种需要倾诉的情绪得不到倾诉时，他们会处于壓抑状态，而这不利于他们的身心健康。学生，特别是内向学生，有时他们的某种情绪无人可以倾诉或者不便向别人倾诉，但可以而且愿意在日记中倾诉。如果要求学生写日记，就会使他们把不能或者不便向别人倾诉的情绪尽情在日记中倾诉，有利于他们健康身心、健全人格，形成良好的心理品质。
六、有利于学生开阔视野，提高课外学习质量
学生学习，尤其是语文学习，仅靠课内的几节语文课是远远不够的，还必须在课外学习，向社会学习。所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”说的就是这个道理。事实上，随着传播媒介日益广泛，随着影视书报及网络信息进入千家万户，学生是会自觉不自觉地进行课外学习的，只不过学习质量高低有别罢了。课外学习有指导且指导得好，质量就高；反之，则低。日记形式灵活，内容广泛，可写生活中的人和事，可写影视观后感、书报读后感、网页浏览感……如果要求学生写日记，就会促使他们在日记中自觉地写在课外学习中的所见所闻所思所想，自觉地写影视观后感、书报读后感、网页浏览感……也会促使他们自觉地进行分析思考，从而提高分析思考及欣赏吸收的能力。这就会使学生的视野得到开阔，知识得到丰富，情操得到陶冶，从而提高课外学习的质量。而课外学习质量的提高又会促使课内学习质量的提高，形成良性循环。
总之，日记教学的好处很多。广大语文教师不妨用一用，尤其是初中语文教师。因为初中的学生时间比较充分，更容易调动，也更容易提高。何乐而不为呢？
一、有利于培养学生细致观察、用心感悟的能力
学生开始写日记，容易产生这样的感觉：生活平淡无奇，没什么可写的。之所以有这样的感觉是因为没有养成观察分析的习惯、缺少观察分析的能力。生活中不可能每天都有惊天动地的大事发生，几乎都“平淡无奇”。这决定了日记几乎都记“平淡无奇”的小事。但观察分析的能力缺乏，就是有惊天动地的大事发生，也不可能写好。所以问题主要不在于写什么，而在于怎样写、怎样挖掘分析。如果要求学生写日记，就会促使他们去认真观察分析生活现象，从而提高观察分析的能力。观察分析的能力提高了，就会发现并写好生活中的“小中之大”，“平中之奇”。学生作文乃至所有文章，无非是写自己对生活的某种体验与认识，无非是写自己对生活的某种见识与见解。见识见解从何而来？主要靠贴近生活、观察生活，认识生活。
二、有利于提高学生逻辑思维能力和语言、能力
很多人（尤其是中学生）都有这样的体验：很多东西，看似简单，但要把它说清楚写通顺是不容易的（且不说更高的要求）。这既有认识不清楚、思维不清晰的原因，也有语言表达能力差的原因。如果要求学生写日记，就会使他们认识得到深化、思维得到锻炼、语言得到锤炼，从而提高逻辑思维能力和语言表达能力。而如果缺少写的“检验”，这些能力就不会得到提高。
三、有利于培养学生的毅力和良好的写作习惯
“日记日记天天记”。写日记“三天打鱼，两天晒网”不行，要天天写。久而久之，不仅可以锻炼自己的毅力，还能养成“当天的事当天做完不等明天”的好习惯。俗语说习惯成自然。从小养成的好习惯可以终生受益。这种写作是经过实践体验的，是有感而发的，是在一天里沉淀过的。因此，这其实是一种写作的最佳状态。长期下去，学生的写作习惯自然就养成了。如果这个时候，教师能再有一些明确的要求和基本规定，则学生限时完成、一挥而就的良好写作习惯就会得到更好的培养。
四、有利于师生心灵沟通、增进了解，互相改进
有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记（需学生“授权”）了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。从而使学生产生信赖感和亲近感，“亲其师信其道” 教师可利用日记，发现学生佳作，在适当的时候指导学生投稿或者参加作文大赛，如果学生的日记得到发表或获奖，则学生的写作热情会更高涨，语文教学活动的开展会更顺利。
五、有利于学生身心健康，形成良好的心理品质
心理学研究表明：人（特别是学生）的某种需要倾诉的情绪得不到倾诉时，他们会处于壓抑状态，而这不利于他们的身心健康。学生，特别是内向学生，有时他们的某种情绪无人可以倾诉或者不便向别人倾诉，但可以而且愿意在日记中倾诉。如果要求学生写日记，就会使他们把不能或者不便向别人倾诉的情绪尽情在日记中倾诉，有利于他们健康身心、健全人格，形成良好的心理品质。
六、有利于学生开阔视野，提高课外学习质量
学生学习，尤其是语文学习，仅靠课内的几节语文课是远远不够的，还必须在课外学习，向社会学习。所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”说的就是这个道理。事实上，随着传播媒介日益广泛，随着影视书报及网络信息进入千家万户，学生是会自觉不自觉地进行课外学习的，只不过学习质量高低有别罢了。课外学习有指导且指导得好，质量就高；反之，则低。日记形式灵活，内容广泛，可写生活中的人和事，可写影视观后感、书报读后感、网页浏览感……如果要求学生写日记，就会促使他们在日记中自觉地写在课外学习中的所见所闻所思所想，自觉地写影视观后感、书报读后感、网页浏览感……也会促使他们自觉地进行分析思考，从而提高分析思考及欣赏吸收的能力。这就会使学生的视野得到开阔，知识得到丰富，情操得到陶冶，从而提高课外学习的质量。而课外学习质量的提高又会促使课内学习质量的提高，形成良性循环。
总之，日记教学的好处很多。广大语文教师不妨用一用，尤其是初中语文教师。因为初中的学生时间比较充分，更容易调动，也更容易提高。何乐而不为呢？