日本作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》中，怀着无比敬仰与感激之情，讲述了她的小学校长小林宗作先生一个又一个润物无声的育人故事。校长先生不仅有自己独特的育人理念，更重要的是，他是一个真正理解孩子的教育者。所以在他的“巴学园”里，调皮另类的小豆豆能顺利地和大家一起学习、交往；天生残疾的高桥君在运动会上屡获冠军，充满自信……每个孩子都把学校当作一片乐土，让学校生活的每一天都成为一生中永不磨灭的记忆。小林校长和他的巴学园，其魅力何在？
　　
　　一、创设和谐的育人环境，让孩子爱上校园生活
　　
　　巴学园是一所与众不同的学校，这首先表现在它的校园环境。长着茂盛枝叶的大树校门，坐上去就像在“旅行”的电车教室，营养又美味的“海的味道，山的味道”，都让孩子们耳目一新，每天心情舒畅。可见，优美的班级环境能给学生增添生活与学习的乐趣。它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情。
　　苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都“会说话”。有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性的育人环境，能融合师生的情感，促进学生奋发向上。教室环境的建设法则是：生动、活泼，突出班级特点，调动学生热情参与。
　　实践证明，优美的育人环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。虽然我们难以像小林先生建设巴学园那样灵活开放、别具一格，但我们还是可以利用有限的空间，给孩子们增添无穷的乐趣和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
　　
　　二、加强心灵的沟通交流，让孩子心情愉悦地生活
　　
　　小豆豆喜欢巴学园，喜欢上学，很大程度上是因为她喜欢小林校长。小林校长第一次见到小豆豆，就不厌其烦地听她讲了四个小时的话！小豆豆心里想：“能和这个人永远在一起就好了。”在其后的学习生活中，小林校长有时是个亲切的朋友，有时是个和蔼的长者，有时是个慈爱的父亲，无论扮演哪种角色，他总能站在孩子的角度，真正理解并包容他们内心的想法。他将他的教育理念融入到与学生的心灵相通之中。所以我们不仅要优化外在的育人环境，还要关注学生的内心世界，做一根纽带，协调好学生与学生、学生与家长、学生与老师之间各种复杂的关系，用朋友之情、父母之爱、恩师之德感染学生，教学生学会做人处世，心情愉悦地学习、生活、成长。
　　就像小林校长经常说的：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”
　　
　　三、开展别开生面的活动，让孩子身心健康地成长
　　
　　读完《窗边的小豆豆》，我们一定会对小林校长开展的一个又一个别开生面的校园活动记忆深刻。“海的味道，山的味道”、“电车来了”、礼堂露营、温泉旅行、韵律操、裸泳、野炊、装鬼等，还有那场让残疾的高桥君独揽各项奖牌的运动会。真的很难说清楚，他组织每项活动的初衷是什么，但我们不得不由衷地佩服他：每个活动达到的教育效果是惊人的、深刻的，不仅让孩子们当时获益匪浅，身心受益，更给他们的一生留下深远的影响。古人说得好：寓教于乐，现在我们也提倡“玩中学”，可见，开展丰富的活动对孩子的成长多么重要。
　　班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：“随风潜入夜，润物细无声。”小林先生投入他毕生的精力去研究和探索它的奥妙，并把他的教育理想付诸实践。他的尝试卓显成效，为我们提供了很多值得借鉴的经验。虽然当今应试教育的压力仍然很大，理想和现实的差距也远不止一步之遥，但是我想，每个教育者的心中都应有一个理想的“巴学园”，不要埋怨环境的恶劣，不要怪罪孩子的无知，不要随波逐流，坚持自己的理想，沿着前人的足迹，用心耕耘，让这门特殊的“文化课”绽放异彩！
　　（湖北武汉汉阳区七里小学张俊芳）