论文部分内容阅读
摘要：大学生在学校的集体生活中，需要独自应对人际关系、恋爱学业、工作就业等各种复杂的外界环境，会遇到各种挫折和挑战，良好的心理弹性是自我在挫折中快速恢复和调整的基本保证。本研究通过发放调查问卷，进行统计分析，试图探讨北京农业职业学院学生父母文化程度水平、以及父母文化程度的差异性对于学生心理弹性和家庭教养方式的影响，探索有效提升学生心理弹性的方式方法。
关键词：高职学生;心理弹性;父母;文化程度;家庭教养方式
心理弹性（Resilience）也称“心理韧性”，不同的学者有不同的定义，大多数学者都认可心理弹性是个体的一种能力、潜能或者特质，通过个体与环境的交互作用的过程，产生出良好的适应结果。【1】大学阶段是人生的重要过渡阶段，在学校的集体生活中，需要应对人际关系、恋爱学业、工作就业等各种各样复杂的外界环境，拥有良好的心理弹性能够帮助大学生去面对现实中的各种困难和挫折。良好心理弹性的形成离不开父母营造的良好的家庭氛围和适度的养育。有研究表明，父母教养方式与青少年的学业成绩、同伴关系、行为适应和情绪适应都有显著的相关。【2】 有相关研究结果也指出，家长文化程度高低对大学生心理健康水平有一定影响，父母文化程度越低，其子女心理健康问题的检出率越高，父母文化程度越高，其子女心理发展越健康。【3】【4】本研究旨在探索高职院校学生父母的文化程度水平，以及父母文化程度对于学生的家庭教养方式以及心理弹性发展的影响，探讨有效提升学生心理弹性的方式方法。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本研究以北京农业职业学院学生为样本，进行分层抽样，共发放纸质调查问卷484份，收回问卷478份，有效问卷462份，问卷有效率96.7%。
1.2研究方法
1.2.1研究工具
本研究主要工具有心理弹性量表（Connor- Davidson resilience scale，CD- -RISC）、父母养育方式问卷（egna minnen barndoms uppfostran-own memories of parental rearing pracfices in child，EMBU）、自行编制的学生基本情况调查问卷。
心理弹性量表（CD--RISC）主要是由凯瑟琳M.康纳和乔纳森R.T.戴维森共同开发的一种评估韧性的方法。基于康纳和戴维森对韧性的操作定义，即“在逆境中茁壮成长”的能力。CD-RISC由25个项目组成，原量表因子分析产生五个因子：1、个人能力，高标准，坚韧;2、相信自己的直觉，容忍负面影响，增强压力的效果;3、积极接受变化并确保关系安全;4、控制;5、精神影响。后来张建新，于肖楠重新进行维度的划分（3维度分法2007）： 坚韧性、力量性、乐观性。本研究采用于肖楠等人编制的版本。
父母养育方式问卷（EMBU）由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人在1980年共同编制用来评价父母教养态度及行为的问卷。编制者们通过因子分析得出四个主要因子，可反映父母养育方式的特征，这四个因子是：拒绝的、 情感温暖的、过分保护的、偏爱的。 这些因子共包含64个题目，反映了问卷的主要内容。【5】
1.2.2统计方法
本研究采用excle表格进行数据录入，导入SPSS20.0版本，对数据进行统计学描述和相关性分析，P﹤0.05判定差异有统计学意义。
2.结果
2.1父母文化程度的统计学结论
学生父亲受教育程度是初中、高中文化水平的总占比为66.9%，硕士、博士文化水平的仅占1.5%，父亲受教育程度集中在初中、高中水平。学生母亲受教育程度是初中、高中文化水平的总占比为63.6%，硕士、博士文化水平的仅占比0.6%，母亲受教育程度集中在初中、高中水平。无论是父亲还是母亲，其受教育程度比例由高到低依次是：初中、高中、本科、小学、其他、硕士、博士。由统计分析结果可知学生母亲的文化程度普遍要比父亲的文化程度低一些。
2.2父母文化程度对于学生心理弹性的影响
表一的结果显示，父母文化程度与学生心理弹性的相关性分析中得出，父亲文化程度的高低对于学生心理弹性的影响没有显著性差异（P﹥0.05）;母亲文化程度的高低对于学生心理弹性中的乐观性因素的影响有显著性差异（P﹤0.05）。
2.3父母文化程度对于学生家庭教养方式的影响
表二的结果显示，父母文化程度与学生家庭教养方式的相关性分析得出，母亲的文化程度对于不同学生的家庭教养方式没有显著性差异（P﹥0.05），父亲的文化程度对于家庭教养方式中的情感温暖、理解因子存在显著性差异（P﹤0.05）。
3.讨论与分析
3.1本院高职学生父母文化程度相对较低。本院高职学生父母文化程度集中在初中、高中水平，总体偏低。有相關研究得出结论，高职院校的学生父母的受教育程度较低，父母受教育程度与子女学业成就的影响研究基本持这一观点：父母受教育水平越高，其子女的学业成就越大，尤其在中小学中相对显著。【6】 本研究与以上研究结论基本一致。
3.2母亲文化程度对学生心理弹性中的乐观性因素有显著影响。乐观是一种稳定的人格特质，是人们在相似的情境中发展起来的一种类化期望，表现为积极的解释风格。【7】乐观这种积极的心理品质能够帮助人们积极适应和应对外界环境，有助于降低情绪行为问题发生的概率。许多研究表明，家庭环境和儿童的情绪行为问题是有相关性的。研究发现积极的家庭环境（亲密度高、知识性高、组织性好、矛盾少）可以减少情绪行为问题的出现。【8】相关研究也指出，父母的文化程度从一定程度上影响了孩子的心理健康。【9】【10】在中国家庭中，母亲承担了对孩子更多的养育任务，除了日常生活的照顾，母亲对于孩子情绪的包容度、对孩子生活习惯、学习能力、发展潜力的关注，也会影响孩子积极心理品质的发展。 3.3父亲文化程度对家庭教养方式的情感温暖、理解因子有显著性影响。有研究发现，父母的文化程度是影响青少年道德同一性极为重要的因素之一，青少年道德同一性受父亲文化程度影响更大，高文化程度的家长对青少年的道德教育能起到较好的作用，注重品德的养成。【11】中国家庭中的父亲经常需要在孩子面前树立威严，文化程度更高的父亲，在孩子面前会更有自信，对孩子的发展有更好的支持性，更容易理解孩子，能更好的跟孩子讨论以后的人生规划、理想、价值观，更容易心平气和的接受孩子的想法。文化程度更高的父亲也更容易为孩子创造更优质的环境，寻找更优质的资源，促进孩子身心全方面的发展。
4.建议
4.1家长形成终身学习的观念。孩子决定不了父母的文化程度，但是父母本身对于自己的人生规划、终身学习的能力、对生活良好的心态、对学生家庭教育的重视程度是可以不断学习和发展的。建议父母在孩子从小的培养过程中，注重持续学习，重视儿童的心理发展，增加陪伴孩子的时间，尊重孩子的人格，注重对孩子学习能力的培养，尽可能的给孩子创造一个良好的家庭氛围和养育环境，以提高孩子基本心理素质，形成良好的心理弹性，以帮助孩子更好的应对外界的挫折和困难，更好的实现自己的人生理想。
4.2注重德育教育。高职院校的学生，大多数在初中高中阶段不是学校最优秀的学生，升入大学之后，比重点高校的学生存在更多的行为习惯、人生价值观等方面的问题。在学校教育方面，通过“三全育人”，营造良好的学习、生活氛围，充分利用新媒体等宣传形式，激发学生的学习动机和兴趣，引导学生树立正确的三观。
4.3注重学生心理素质教育。针对学院高职学生心理特点，注重提高学生应对现实困难的能力，提升心理弹性，以更好的心态去面对未来的升学、就业，成就更好的人生。健立健全“学校—系部—年级—班级—宿舍”五级心理健康服务体系，注重心理健康知识宣传。以课堂主渠道为主要宣传阵地，通过丰富多彩的心理健康节活动、专家讲座、专题沙龙、个体咨询等多种方式，提供全方位的心理健康教育宣传及服务，帮助学生树立终身学习的理念以及正确的价值观，形成健全人格。
4.4家校合作，共同促进，引导学生更好的发展。高职院校的学生虽然都是18岁的成年人，接受学校教育的时间更多，但家庭教育的根基会影响到学生大学的学习生活，家庭很多固有的、不良的教育方法也许会让学生产生不适，从而激发矛盾。建议学校注重对学生家庭情况的了解，增加和学生在生活、学习、交友等方面的探讨交流;同时成为学生跟家长之间的桥梁，引导家长转变观念，理解这个年龄阶段的孩子，与孩子产生更有效的沟通交流，助力建设和谐家庭，和谐校园，和谐社会。
参考文献
[1]臧鹏宇，赵胡世.心理弹性研究简述[J].新教育时代，2018年02月.
[2]葛盼盼.父母教养方式与大学新生适应性的相关研究[J].校园心理，2015年4月第13卷第2 期.
[3]阮碧辉，家长文化程度高低与大学生心理健康水平的比较分析[J]四川文理学院学报（自然科学）2008年9月第18卷第5期.
[4]吴 敏等.父母文化程度、职业、期望值及教育方式等因素对大学生心理健康水平的影响[J] .鄭州大学学报 （医学报）， 2007（ 6） ：1184.
[5]张津尊， 宋燕华， 张艾琳.父母养育方式问卷试用报告[J].中国心理卫生杂志， 1993年第7卷，第2期.
[6]戴朋利.高等职业院校学生的家庭资本状况研究[D].南京邮电大学，2018.1～92.
[7]张灵，郑雪，温娟娟.自尊的心理结构与作用[J].华南师范大学学报： 社会科学版， （1）， 124-130.
[8]邢艳艳，许燕，王馨蕊，张和云，于肖楠，赵欢欢.家庭环境对学前儿童情绪行为问题的影响：乐观和心理韧性的链式中介模型[J].心理学探新. 2016，36（02）.
[9]赖富治，张碧月.家庭氛围和父母文化程度对未成年者抑郁的影响[J].中国预防医学杂志. 2020，21（08）.
[10]阮碧辉.家长文化程度高低与大学生心理健康水平的比较分析[J].四川文理学院学报. 2008，（05）.
[11]杨韶刚，万增奎.父母文化程度与职业对青少年道德同一性的影响研究[J].教育导刊. 2009，（05）.
【作者简介】王超（1979年出生 ），女，籍贯北京市房山区，现任职于北京农业职业学院、学生工作部学生心理健康服务中心主任、助理研究员十级、硕士学位。研究方向学生心理健康教育.
【基金项目】高职学生心理弹性培养模式研究—以北京农职院为例（课题编号XY-SK-19-27）.
（北京农业职业学院 北京 102442）
关键词：高职学生;心理弹性;父母;文化程度;家庭教养方式
心理弹性（Resilience）也称“心理韧性”，不同的学者有不同的定义，大多数学者都认可心理弹性是个体的一种能力、潜能或者特质，通过个体与环境的交互作用的过程，产生出良好的适应结果。【1】大学阶段是人生的重要过渡阶段，在学校的集体生活中，需要应对人际关系、恋爱学业、工作就业等各种各样复杂的外界环境，拥有良好的心理弹性能够帮助大学生去面对现实中的各种困难和挫折。良好心理弹性的形成离不开父母营造的良好的家庭氛围和适度的养育。有研究表明，父母教养方式与青少年的学业成绩、同伴关系、行为适应和情绪适应都有显著的相关。【2】 有相关研究结果也指出，家长文化程度高低对大学生心理健康水平有一定影响，父母文化程度越低，其子女心理健康问题的检出率越高，父母文化程度越高，其子女心理发展越健康。【3】【4】本研究旨在探索高职院校学生父母的文化程度水平，以及父母文化程度对于学生的家庭教养方式以及心理弹性发展的影响，探讨有效提升学生心理弹性的方式方法。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本研究以北京农业职业学院学生为样本，进行分层抽样，共发放纸质调查问卷484份，收回问卷478份，有效问卷462份，问卷有效率96.7%。
1.2研究方法
1.2.1研究工具
本研究主要工具有心理弹性量表（Connor- Davidson resilience scale，CD- -RISC）、父母养育方式问卷（egna minnen barndoms uppfostran-own memories of parental rearing pracfices in child，EMBU）、自行编制的学生基本情况调查问卷。
心理弹性量表（CD--RISC）主要是由凯瑟琳M.康纳和乔纳森R.T.戴维森共同开发的一种评估韧性的方法。基于康纳和戴维森对韧性的操作定义，即“在逆境中茁壮成长”的能力。CD-RISC由25个项目组成，原量表因子分析产生五个因子：1、个人能力，高标准，坚韧;2、相信自己的直觉，容忍负面影响，增强压力的效果;3、积极接受变化并确保关系安全;4、控制;5、精神影响。后来张建新，于肖楠重新进行维度的划分（3维度分法2007）： 坚韧性、力量性、乐观性。本研究采用于肖楠等人编制的版本。
父母养育方式问卷（EMBU）由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人在1980年共同编制用来评价父母教养态度及行为的问卷。编制者们通过因子分析得出四个主要因子，可反映父母养育方式的特征，这四个因子是：拒绝的、 情感温暖的、过分保护的、偏爱的。 这些因子共包含64个题目，反映了问卷的主要内容。【5】
1.2.2统计方法
本研究采用excle表格进行数据录入，导入SPSS20.0版本，对数据进行统计学描述和相关性分析，P﹤0.05判定差异有统计学意义。
2.结果
2.1父母文化程度的统计学结论
学生父亲受教育程度是初中、高中文化水平的总占比为66.9%，硕士、博士文化水平的仅占1.5%，父亲受教育程度集中在初中、高中水平。学生母亲受教育程度是初中、高中文化水平的总占比为63.6%，硕士、博士文化水平的仅占比0.6%，母亲受教育程度集中在初中、高中水平。无论是父亲还是母亲，其受教育程度比例由高到低依次是：初中、高中、本科、小学、其他、硕士、博士。由统计分析结果可知学生母亲的文化程度普遍要比父亲的文化程度低一些。
2.2父母文化程度对于学生心理弹性的影响
表一的结果显示，父母文化程度与学生心理弹性的相关性分析中得出，父亲文化程度的高低对于学生心理弹性的影响没有显著性差异（P﹥0.05）;母亲文化程度的高低对于学生心理弹性中的乐观性因素的影响有显著性差异（P﹤0.05）。
2.3父母文化程度对于学生家庭教养方式的影响
表二的结果显示，父母文化程度与学生家庭教养方式的相关性分析得出，母亲的文化程度对于不同学生的家庭教养方式没有显著性差异（P﹥0.05），父亲的文化程度对于家庭教养方式中的情感温暖、理解因子存在显著性差异（P﹤0.05）。
3.讨论与分析
3.1本院高职学生父母文化程度相对较低。本院高职学生父母文化程度集中在初中、高中水平，总体偏低。有相關研究得出结论，高职院校的学生父母的受教育程度较低，父母受教育程度与子女学业成就的影响研究基本持这一观点：父母受教育水平越高，其子女的学业成就越大，尤其在中小学中相对显著。【6】 本研究与以上研究结论基本一致。
3.2母亲文化程度对学生心理弹性中的乐观性因素有显著影响。乐观是一种稳定的人格特质，是人们在相似的情境中发展起来的一种类化期望，表现为积极的解释风格。【7】乐观这种积极的心理品质能够帮助人们积极适应和应对外界环境，有助于降低情绪行为问题发生的概率。许多研究表明，家庭环境和儿童的情绪行为问题是有相关性的。研究发现积极的家庭环境（亲密度高、知识性高、组织性好、矛盾少）可以减少情绪行为问题的出现。【8】相关研究也指出，父母的文化程度从一定程度上影响了孩子的心理健康。【9】【10】在中国家庭中，母亲承担了对孩子更多的养育任务，除了日常生活的照顾，母亲对于孩子情绪的包容度、对孩子生活习惯、学习能力、发展潜力的关注，也会影响孩子积极心理品质的发展。 3.3父亲文化程度对家庭教养方式的情感温暖、理解因子有显著性影响。有研究发现，父母的文化程度是影响青少年道德同一性极为重要的因素之一，青少年道德同一性受父亲文化程度影响更大，高文化程度的家长对青少年的道德教育能起到较好的作用，注重品德的养成。【11】中国家庭中的父亲经常需要在孩子面前树立威严，文化程度更高的父亲，在孩子面前会更有自信，对孩子的发展有更好的支持性，更容易理解孩子，能更好的跟孩子讨论以后的人生规划、理想、价值观，更容易心平气和的接受孩子的想法。文化程度更高的父亲也更容易为孩子创造更优质的环境，寻找更优质的资源，促进孩子身心全方面的发展。
4.建议
4.1家长形成终身学习的观念。孩子决定不了父母的文化程度，但是父母本身对于自己的人生规划、终身学习的能力、对生活良好的心态、对学生家庭教育的重视程度是可以不断学习和发展的。建议父母在孩子从小的培养过程中，注重持续学习，重视儿童的心理发展，增加陪伴孩子的时间，尊重孩子的人格，注重对孩子学习能力的培养，尽可能的给孩子创造一个良好的家庭氛围和养育环境，以提高孩子基本心理素质，形成良好的心理弹性，以帮助孩子更好的应对外界的挫折和困难，更好的实现自己的人生理想。
4.2注重德育教育。高职院校的学生，大多数在初中高中阶段不是学校最优秀的学生，升入大学之后，比重点高校的学生存在更多的行为习惯、人生价值观等方面的问题。在学校教育方面，通过“三全育人”，营造良好的学习、生活氛围，充分利用新媒体等宣传形式，激发学生的学习动机和兴趣，引导学生树立正确的三观。
4.3注重学生心理素质教育。针对学院高职学生心理特点，注重提高学生应对现实困难的能力，提升心理弹性，以更好的心态去面对未来的升学、就业，成就更好的人生。健立健全“学校—系部—年级—班级—宿舍”五级心理健康服务体系，注重心理健康知识宣传。以课堂主渠道为主要宣传阵地，通过丰富多彩的心理健康节活动、专家讲座、专题沙龙、个体咨询等多种方式，提供全方位的心理健康教育宣传及服务，帮助学生树立终身学习的理念以及正确的价值观，形成健全人格。
4.4家校合作，共同促进，引导学生更好的发展。高职院校的学生虽然都是18岁的成年人，接受学校教育的时间更多，但家庭教育的根基会影响到学生大学的学习生活，家庭很多固有的、不良的教育方法也许会让学生产生不适，从而激发矛盾。建议学校注重对学生家庭情况的了解，增加和学生在生活、学习、交友等方面的探讨交流;同时成为学生跟家长之间的桥梁，引导家长转变观念，理解这个年龄阶段的孩子，与孩子产生更有效的沟通交流，助力建设和谐家庭，和谐校园，和谐社会。
参考文献
[1]臧鹏宇，赵胡世.心理弹性研究简述[J].新教育时代，2018年02月.
[2]葛盼盼.父母教养方式与大学新生适应性的相关研究[J].校园心理，2015年4月第13卷第2 期.
[3]阮碧辉，家长文化程度高低与大学生心理健康水平的比较分析[J]四川文理学院学报（自然科学）2008年9月第18卷第5期.
[4]吴 敏等.父母文化程度、职业、期望值及教育方式等因素对大学生心理健康水平的影响[J] .鄭州大学学报 （医学报）， 2007（ 6） ：1184.
[5]张津尊， 宋燕华， 张艾琳.父母养育方式问卷试用报告[J].中国心理卫生杂志， 1993年第7卷，第2期.
[6]戴朋利.高等职业院校学生的家庭资本状况研究[D].南京邮电大学，2018.1～92.
[7]张灵，郑雪，温娟娟.自尊的心理结构与作用[J].华南师范大学学报： 社会科学版， （1）， 124-130.
[8]邢艳艳，许燕，王馨蕊，张和云，于肖楠，赵欢欢.家庭环境对学前儿童情绪行为问题的影响：乐观和心理韧性的链式中介模型[J].心理学探新. 2016，36（02）.
[9]赖富治，张碧月.家庭氛围和父母文化程度对未成年者抑郁的影响[J].中国预防医学杂志. 2020，21（08）.
[10]阮碧辉.家长文化程度高低与大学生心理健康水平的比较分析[J].四川文理学院学报. 2008，（05）.
[11]杨韶刚，万增奎.父母文化程度与职业对青少年道德同一性的影响研究[J].教育导刊. 2009，（05）.
【作者简介】王超（1979年出生 ），女，籍贯北京市房山区，现任职于北京农业职业学院、学生工作部学生心理健康服务中心主任、助理研究员十级、硕士学位。研究方向学生心理健康教育.
【基金项目】高职学生心理弹性培养模式研究—以北京农职院为例（课题编号XY-SK-19-27）.
（北京农业职业学院 北京 102442）