【摘 要】
：
本研究采用问卷和访谈的方法对178位大学生网名的选取和使用范围进行了调查,主要内容包括大学生选取网名的数量、方式、网名表现形式、特殊含义、心理取向和自我评价及其使用
论文部分内容阅读
本研究采用问卷和访谈的方法对178位大学生网名的选取和使用范围进行了调查,主要内容包括大学生选取网名的数量、方式、网名表现形式、特殊含义、心理取向和自我评价及其使用频率。调查结果显示,大学生拥有2个以上的网名,大多数网名都是自己所起,表现出大学生选取网名时的自主性和创造性。网名都具有特殊含义,主要表达大学生的志向和言情的寓意,同时也反映了大学生在选取网名时以名言志、张扬个性和求异心理、以名言情的心理取向。
其他文献
缺乏必要与必需的课程内容,成为制约语文课程科学发展的最重要因素。对此,近年来一些语文课程研究者与语文教育实践者都给予了积极探索。其中广东省深圳市宝安区从2007年至今
“互联网+”时代的到来,为外国文学经典教学提供了更为开放的资源和改革契机。鉴于当前高校不良的阅读现状和课程设置的诸多限制,顺应网络发展的趋势,外国文学经典引导应从译
2020年上半年以来,受新型冠状病毒的影响,教育部要求高等教育开展在线教学,雨课堂等教学手段也得到了认可,提升了学员的满意度。本文旨在研究教师应用雨课堂进行翻转课堂教学
“现代教育技术”是普通高校师范类学生必修的公共基础课,要求学生通过对本课程的学习能够掌握相关的基础知识和基本技能,达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师的
新时代大学生作为担当民族复兴大任的实践主体,家国情怀的培育是大学育人的重要内容。“社会学概论”作为思想政治教育学专业的主要课程,在学生家国情怀培育方面具有独特的现
随着OMO教研的推进,教师之间在线交流的频次明显增多,尤其是在一定的教师共同体内。研究运用内容分析法和社会网络分析,对选定样本停课不停学期间在微信群中的在线交流进行分
新课改要求教师与时俱进,树立适应时代发展的教育理念,通过选用优质的课程资源优化教学内容,丰富课堂教学形式,促进学生个性化的学习,从而实现全面发展。翻转课堂作为一种新
把“磨课”作为实践教学核心环节,厘清“磨什么”“怎样磨”内涵标准及要求,开展“一课多案”“一课多磨”“打磨”活动,经历“体验——内化——实践——反思——提升”的多
无论是在中学还是在高校学习历史,毋庸置疑,教材均为传承历史知识的重要载体。然而,纵观国内高校现行的世界古代史教材,尤其是高校历史教育专业世界古代史教材多刻意忽略了雅
古汉语中的一字一词往往有其独特的历史背景和上下文,特别是古代典籍文化负载词,在许多情况下,审美主体需要对这些字、词的语义和语气仔细理解、转化、加工和再现,积极发挥译