过程性指导与分类修改的习作教学适配策略

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<正>人们习惯于把习作教学分为作前、作中和作后三个过程。纵观现今习作教学的整个过程,给人的感觉是"一热一冷中间空"。教师比较热衷于作前的动机激发、内容准备、明确目标;作后的修改,要么是教师写个评语,打个等级,要么是让学生自改、互改走个程序,要么来个习作评讲课,对全班的习作情况做一个总体分析,提几点进一步修改的建议。作中,即学生习作实践过程,是习作教学最关键的核心环节,反而是教师缺席、指导空缺,完全放手给学生"自由
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