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摘 要：电工基础是技工院校电工专业的基础课，该课程对学生是否能学好专业课起着决定作用。本文列举了传统教学所遇到的问题，并针对现代技工学校学生的特点，根据实际工作经验，提出了较为实用的几种教学方法。
关键词：电工基础 探究意识 实验
电工基础是技工学校电工专业的基础课程，是学生能否顺利学好专业课的基石。但目前学生普遍感到该课程学习困难。这虽有学生方面的原因，但更多的是传统教学模式无法吸引现代学生，教学模式单一，无法激发学生兴趣，造成学生难学、老师难教的局面。
一、传统教学模式所面临的问题
技工学校的学生绝大部分来自初中，文化基础较差，甚至还有一部分连初中都未毕业。他们一到技工学校，首先学习电工基础，而电工基础内有大量公式、概念、定理。首次接触后，学生感到同初中教学完全不同，内心对课程产生恐惧心理。目前，技工院校一般是理论课同实习分开进行，即集中一段时间学习理论知识，另一段时间集中实习。在课堂上，老师仅依靠讲述，常用的就是讲、问、议、练等方法。这样的课堂缺少节奏的变化，有的教师甚至满堂练、满堂问、满堂看，节奏单一。学生始终保持紧张的状态，教学效果并不理想，课堂上只是机械、被动记住了公式、定理等，在实际应用中却比较茫然。时间一长，特别是在日后其他专业课学习中，对课程知识无法灵活运用，甚至连一些定理、公式都想不起来。
此外，技工学校的理论教学同实习教学分开进行，造成了理论老师对实验重视不够。有的老师虽然做实验，但也仅仅是做完演示实验，就急切给学生讲实验现象和
结论。
二、电工基础课应采取多样化教学手段
1.帮助学生明确学习目标，激发学生学习动机
从笔者学校来看，学生整体文化课较差，自卑心理较强。因此，在授课过程中，要经常对学生进行正确的学习目的教育，从学生实际情况出发，教导学生今后如何生存、如何立足于社会、如何能成为社会有用的人才，把学生学习的个人利益与社会利益结合起来，把学生个人应具备的素质和社会所需人才联系起来，把国家和社会的要求转化为自己的需要，从而让学生产生社会责任感，自觉、自主地去学习。在课堂上，笔者会让学生明确每一节课的目的和要求，以及这一节课在整个知识体系中的地位和作用，让学生知道本节课应当掌握的知识点，以及怎样达成目标。
2.设置研究课题，充分培养学生自主学习的积极性
为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，笔者一改过去教师讲、学生听和记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生体会到获得真理的乐趣。
例如，在讲电阻串、并联知识时，可以让同学根据所给电路，通过集中学习、分组讨论的方式归纳电路的特点。笔者让学生思考：如何根据串并联电路的特点来扩大电表的量程，以及以下内容；
（1）扩大电表量程应确定哪些数据？
（2）如何确定这些数据？
（3）实际用电表与你所计算的数据是否相符？
（4）如何减小测量误差？
（5）能否制作一个直流电压表？
通过这些问题，让学生初步明确如何进行研究学习，为后面让学生进行研究性学习作好准备。经过一周准备、实施，讨论和教师指导后，学生制作了一只直流电压表。虽然制作粗糙，精度不高，但学生的自我感觉良好，这就极大地激发了学生的热情。
3.加强课堂演示实验，做好实验结论
实验在电工基础课中的作用非常重要。它可化枯燥为生动，化抽象为具体，化难为易，理清学生思路，帮助学生更好地掌握概念、规律等。同时，实验引入新课可激发学生的兴趣。例如在讲授自感现象时，教师可先安排两个演示实验，让学生观察实验现象。由实验现象学生将产生一系列的疑惑。针对学生疑惑可引入问题：为什么电路中开关闭合时，灯是慢慢亮起而不是迅速亮？断开开关后，灯是不是立即熄灭呢？这样学生就由被动学习变为主动融入。
4.发挥学生想象力，鼓励学生多提问
在课堂教学中，教师要引导学生提问，鼓励学生多寻问题。只有发现问题，才能解决问题。例如在并联谐振电路的教学中，可以这样向学生提问：将电感线圈和电容器并联电路与一个小灯泡串联，再接上频率可调的正弦交流电源。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗；当到某一频率时，小灯泡最暗；当频率继续增大时，小灯泡又慢慢由暗变亮。如何解释该现象。问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路电流的大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。
5.开放课堂，发掘自主探究潜能
教学内容的设计应尽量是开放的，所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，把学习的主动权交给学生。这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。
例如，电工基础中的串联谐振电路。该教学内容涉及的知识是电子专业课中的基础电路，它是很多谐振等电路的重要组成部分，与实际生活也密切相关。这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。我们应先对学生提出下列问题：
（1）什么是谐振电路的模型？
（2）一旦电路谐振了会形成哪些特点？
（3）在实用电路中要讨论哪些参数？
（4）用什么参数衡量电路？如何选择该参数？
（5）该电路在实际生活中有哪些应用？
在教师的引导和启发下，学生去领悟和尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开发和提高。
在课堂中，教师如何引导学生探究呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备（必备的教具、相关的材料、可供探究的问题、探究的方法与途径）。其次，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，自主概括原理、法则，寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。再次，学生对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，并通过实验作进一步的探究。第四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化。这个过程中，教师发挥好主导作用是至关重要的。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动态度参与探究，
6.建立和谐的师生关系
现在的学生比较敏感，非常情绪化，他们若对哪门课的老师有好感，就会比较喜欢学这门课。因此，老师要爱护学生，平等公正地对待学生。比如学生在课堂上有违纪行为，老师可以不直接批评学生，旁敲侧击或用一个小玩笑提示学生。这既制止了学生违纪行为，又给学生保留了面子，效果很好。在讲课时，教师不要总给学生严肃的面孔，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等的语言。教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，就会形成一种积极向上的学习气氛。
在电工基础课的教学过程中，我们应该多了解学生，密切关注学生对知识掌握的具体情况，并为日后专业课的教学打好基础。
（作者单位：咸阳市技工学校）
关键词：电工基础 探究意识 实验
电工基础是技工学校电工专业的基础课程，是学生能否顺利学好专业课的基石。但目前学生普遍感到该课程学习困难。这虽有学生方面的原因，但更多的是传统教学模式无法吸引现代学生，教学模式单一，无法激发学生兴趣，造成学生难学、老师难教的局面。
一、传统教学模式所面临的问题
技工学校的学生绝大部分来自初中，文化基础较差，甚至还有一部分连初中都未毕业。他们一到技工学校，首先学习电工基础，而电工基础内有大量公式、概念、定理。首次接触后，学生感到同初中教学完全不同，内心对课程产生恐惧心理。目前，技工院校一般是理论课同实习分开进行，即集中一段时间学习理论知识，另一段时间集中实习。在课堂上，老师仅依靠讲述，常用的就是讲、问、议、练等方法。这样的课堂缺少节奏的变化，有的教师甚至满堂练、满堂问、满堂看，节奏单一。学生始终保持紧张的状态，教学效果并不理想，课堂上只是机械、被动记住了公式、定理等，在实际应用中却比较茫然。时间一长，特别是在日后其他专业课学习中，对课程知识无法灵活运用，甚至连一些定理、公式都想不起来。
此外，技工学校的理论教学同实习教学分开进行，造成了理论老师对实验重视不够。有的老师虽然做实验，但也仅仅是做完演示实验，就急切给学生讲实验现象和
结论。
二、电工基础课应采取多样化教学手段
1.帮助学生明确学习目标，激发学生学习动机
从笔者学校来看，学生整体文化课较差，自卑心理较强。因此，在授课过程中，要经常对学生进行正确的学习目的教育，从学生实际情况出发，教导学生今后如何生存、如何立足于社会、如何能成为社会有用的人才，把学生学习的个人利益与社会利益结合起来，把学生个人应具备的素质和社会所需人才联系起来，把国家和社会的要求转化为自己的需要，从而让学生产生社会责任感，自觉、自主地去学习。在课堂上，笔者会让学生明确每一节课的目的和要求，以及这一节课在整个知识体系中的地位和作用，让学生知道本节课应当掌握的知识点，以及怎样达成目标。
2.设置研究课题，充分培养学生自主学习的积极性
为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，笔者一改过去教师讲、学生听和记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生体会到获得真理的乐趣。
例如，在讲电阻串、并联知识时，可以让同学根据所给电路，通过集中学习、分组讨论的方式归纳电路的特点。笔者让学生思考：如何根据串并联电路的特点来扩大电表的量程，以及以下内容；
（1）扩大电表量程应确定哪些数据？
（2）如何确定这些数据？
（3）实际用电表与你所计算的数据是否相符？
（4）如何减小测量误差？
（5）能否制作一个直流电压表？
通过这些问题，让学生初步明确如何进行研究学习，为后面让学生进行研究性学习作好准备。经过一周准备、实施，讨论和教师指导后，学生制作了一只直流电压表。虽然制作粗糙，精度不高，但学生的自我感觉良好，这就极大地激发了学生的热情。
3.加强课堂演示实验，做好实验结论
实验在电工基础课中的作用非常重要。它可化枯燥为生动，化抽象为具体，化难为易，理清学生思路，帮助学生更好地掌握概念、规律等。同时，实验引入新课可激发学生的兴趣。例如在讲授自感现象时，教师可先安排两个演示实验，让学生观察实验现象。由实验现象学生将产生一系列的疑惑。针对学生疑惑可引入问题：为什么电路中开关闭合时，灯是慢慢亮起而不是迅速亮？断开开关后，灯是不是立即熄灭呢？这样学生就由被动学习变为主动融入。
4.发挥学生想象力，鼓励学生多提问
在课堂教学中，教师要引导学生提问，鼓励学生多寻问题。只有发现问题，才能解决问题。例如在并联谐振电路的教学中，可以这样向学生提问：将电感线圈和电容器并联电路与一个小灯泡串联，再接上频率可调的正弦交流电源。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗；当到某一频率时，小灯泡最暗；当频率继续增大时，小灯泡又慢慢由暗变亮。如何解释该现象。问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路电流的大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。
5.开放课堂，发掘自主探究潜能
教学内容的设计应尽量是开放的，所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，把学习的主动权交给学生。这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。
例如，电工基础中的串联谐振电路。该教学内容涉及的知识是电子专业课中的基础电路，它是很多谐振等电路的重要组成部分，与实际生活也密切相关。这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。我们应先对学生提出下列问题：
（1）什么是谐振电路的模型？
（2）一旦电路谐振了会形成哪些特点？
（3）在实用电路中要讨论哪些参数？
（4）用什么参数衡量电路？如何选择该参数？
（5）该电路在实际生活中有哪些应用？
在教师的引导和启发下，学生去领悟和尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开发和提高。
在课堂中，教师如何引导学生探究呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备（必备的教具、相关的材料、可供探究的问题、探究的方法与途径）。其次，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，自主概括原理、法则，寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。再次，学生对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，并通过实验作进一步的探究。第四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化。这个过程中，教师发挥好主导作用是至关重要的。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动态度参与探究，
6.建立和谐的师生关系
现在的学生比较敏感，非常情绪化，他们若对哪门课的老师有好感，就会比较喜欢学这门课。因此，老师要爱护学生，平等公正地对待学生。比如学生在课堂上有违纪行为，老师可以不直接批评学生，旁敲侧击或用一个小玩笑提示学生。这既制止了学生违纪行为，又给学生保留了面子，效果很好。在讲课时，教师不要总给学生严肃的面孔，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等的语言。教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，就会形成一种积极向上的学习气氛。
在电工基础课的教学过程中，我们应该多了解学生，密切关注学生对知识掌握的具体情况，并为日后专业课的教学打好基础。
（作者单位：咸阳市技工学校）