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随着社会的发展与科技的进步，计算机技术的触角广泛渗透到社会的各个领域，多媒体在教育领域的运用为我们的教学注入了生机与活力。《基础教育课程改革纲要》明确提出：大力推进信息在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在初中历史教学中运用多媒体，改变了以史说史的教学方式，实现教学手段与教学模式的根本变革。作为现代型教师的我们要立足教学实际，科学合理地运用多媒体，实现历史教学资源的优化配置，全面提高学生的历史综合素养，大幅度提高历史教育教学效果。对初中历史教学中多媒体的运用，我进行了不断的实践与探索，现浅谈如下几点体会。
一、优化教学结构，激发学生学习历史的兴趣
托尔斯泰提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣在学习中的重要性。学生只有对所学学科产生浓厚的学习兴趣，才能以高涨的学习热情与强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来，这样的教学才是成功的教学，学生的综合能力才能得以提高，教育教学效果才能事半功倍。多媒体的运用是激发学生学习兴趣的一个重要途径。利用多媒体辅助教学，可以将课本立体化，活化教材，还原历史，再现历史，同时可以刺激学生的视觉与听觉，有效吸引学生的注意力，激活课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣。在教学中，我根据学生的特点与具体的教学内容科学而合理地选用多媒体。导入是课堂教学的开始部分，也是课堂教学重要的组成部分。这节课能否激起学生参与的欲望，能否取得预期的教学效果，导入环节起着至关重要的作用。因此，在导入环节我充分利用多媒体，争取在第一时间吸引学生的注意力，激起学生的好奇心与求知欲，让学生产生继续学习、参与教學的主观意愿。
二、突破教学重难点，降低学习难度
每一节每一章都有教学重点与难点，重点的突出与难点的突破直接关系到教学任务的完成与教学目标的实现，甚至会影响学生今后的学习，因此我们要重视教学重难点的处理。在传统教学中，教师采用的是文字叙述加板书的教学模式，很难将知识点讲深、讲透。尤其是对于历史学科来说，所讲述的人与事都是过去所发生的，与我们现在的生活联系不大，因此学生学习时会产生一种陌生感，会感觉知识抽象、复杂，学习起来会有一定的困难，会对学习产生畏惧心理，更不要说重点的突出与难点的突破了。运用多媒体，可以运用图片视频等再现历史人物与历史事件，拉近学生与课本的距离，使学生感觉到历史知识不再枯燥，不再遥远，这样可以激起学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使学生进入一种学习的兴奋状态，更有利于突出教学重点，同时可以引导学生积极动脑，主动思考，有效化解教学难点，加强理解，巩固记忆。例如，在教学“三大战役”这一内容时，如果让学生死记硬背，学生的学习积极性肯定不高，无法取得较好的教育教学效果，而且记忆效果不好，时间一长，学生就会逐渐淡忘。因此，我充分利用多媒体播放三大战役的片断，让学生在观看电影中掌握三大战役发生的时间、地点、名称及其战略意义等等。
三、增加课堂容量，提高教学效率
现行中学历史教材内容多，采用传统教学方式进行教学，时间紧，任务重，教学目标难以顺利达成。多媒体教学方式，它以一种崭新的教学思路有效调控教学进程，无论是新课的讲授还是复习课，其信息容量大，方便快捷，大大节省了时间，增加了课堂容量，提高了教学效率，可以顺利完成教学目标。因此，我们应该积极采用多媒体教学方式。在教学中，我将所要讲授的内容做成多媒体课件，这样一方面在课上避免了繁重的板书程序，只需轻轻一点鼠标就能出现所要显示的内容，这样可以有更多的时间进行教学；另一方面，避免了因教师板书字迹潦草而造成学生获取错误信息，以及板书层次不清，导致学生无法有效构建知识体系的情况。此外，练习的设置往往是教师较为头疼的问题。因为条件的限制，在课堂有效的时间内设置的练习有限，训练强度不够，无法使学生真正掌握知识，而运用多媒体就能有效解决了这一问题。我们可以从网络上选取各校的试题直接运用或加以整合，让学生在课上作答，这样不仅节省了板书与抄写时间，同时还可涉及各种题型，如选择题、材料题、漫画等，能使学生深入掌握知识。学生现场作答还有利于教师了解学生对知识的掌握情况，能及时对学生还不清楚或掌握不牢固的知识进行讲解，从而使学生真正掌握知识。此外，多媒体的使用使得练习课的教学容量大为增加，而且使原本枯燥无味的练习课变得充满趣味，课堂气氛活跃，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变，乐学氛围逐渐形成，这样学生就会深深爱上历史，爱上学习。
总之，多媒体作为一种现代教学手段，与传统教学手段相比有着不可比拟的优势，备受广大师生的喜爱。但运用了多媒体并不等于就是成功的教学，我们要根据学生的实际与具体的教学内容，有针对性地、适时适度地选用。只有合理选择，科学运用，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，才能为我们的教学锦上添花。
（责编 张翼翔）
一、优化教学结构，激发学生学习历史的兴趣
托尔斯泰提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣在学习中的重要性。学生只有对所学学科产生浓厚的学习兴趣，才能以高涨的学习热情与强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来，这样的教学才是成功的教学，学生的综合能力才能得以提高，教育教学效果才能事半功倍。多媒体的运用是激发学生学习兴趣的一个重要途径。利用多媒体辅助教学，可以将课本立体化，活化教材，还原历史，再现历史，同时可以刺激学生的视觉与听觉，有效吸引学生的注意力，激活课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣。在教学中，我根据学生的特点与具体的教学内容科学而合理地选用多媒体。导入是课堂教学的开始部分，也是课堂教学重要的组成部分。这节课能否激起学生参与的欲望，能否取得预期的教学效果，导入环节起着至关重要的作用。因此，在导入环节我充分利用多媒体，争取在第一时间吸引学生的注意力，激起学生的好奇心与求知欲，让学生产生继续学习、参与教學的主观意愿。
二、突破教学重难点，降低学习难度
每一节每一章都有教学重点与难点，重点的突出与难点的突破直接关系到教学任务的完成与教学目标的实现，甚至会影响学生今后的学习，因此我们要重视教学重难点的处理。在传统教学中，教师采用的是文字叙述加板书的教学模式，很难将知识点讲深、讲透。尤其是对于历史学科来说，所讲述的人与事都是过去所发生的，与我们现在的生活联系不大，因此学生学习时会产生一种陌生感，会感觉知识抽象、复杂，学习起来会有一定的困难，会对学习产生畏惧心理，更不要说重点的突出与难点的突破了。运用多媒体，可以运用图片视频等再现历史人物与历史事件，拉近学生与课本的距离，使学生感觉到历史知识不再枯燥，不再遥远，这样可以激起学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使学生进入一种学习的兴奋状态，更有利于突出教学重点，同时可以引导学生积极动脑，主动思考，有效化解教学难点，加强理解，巩固记忆。例如，在教学“三大战役”这一内容时，如果让学生死记硬背，学生的学习积极性肯定不高，无法取得较好的教育教学效果，而且记忆效果不好，时间一长，学生就会逐渐淡忘。因此，我充分利用多媒体播放三大战役的片断，让学生在观看电影中掌握三大战役发生的时间、地点、名称及其战略意义等等。
三、增加课堂容量，提高教学效率
现行中学历史教材内容多，采用传统教学方式进行教学，时间紧，任务重，教学目标难以顺利达成。多媒体教学方式，它以一种崭新的教学思路有效调控教学进程，无论是新课的讲授还是复习课，其信息容量大，方便快捷，大大节省了时间，增加了课堂容量，提高了教学效率，可以顺利完成教学目标。因此，我们应该积极采用多媒体教学方式。在教学中，我将所要讲授的内容做成多媒体课件，这样一方面在课上避免了繁重的板书程序，只需轻轻一点鼠标就能出现所要显示的内容，这样可以有更多的时间进行教学；另一方面，避免了因教师板书字迹潦草而造成学生获取错误信息，以及板书层次不清，导致学生无法有效构建知识体系的情况。此外，练习的设置往往是教师较为头疼的问题。因为条件的限制，在课堂有效的时间内设置的练习有限，训练强度不够，无法使学生真正掌握知识，而运用多媒体就能有效解决了这一问题。我们可以从网络上选取各校的试题直接运用或加以整合，让学生在课上作答，这样不仅节省了板书与抄写时间，同时还可涉及各种题型，如选择题、材料题、漫画等，能使学生深入掌握知识。学生现场作答还有利于教师了解学生对知识的掌握情况，能及时对学生还不清楚或掌握不牢固的知识进行讲解，从而使学生真正掌握知识。此外，多媒体的使用使得练习课的教学容量大为增加，而且使原本枯燥无味的练习课变得充满趣味，课堂气氛活跃，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变，乐学氛围逐渐形成，这样学生就会深深爱上历史，爱上学习。
总之，多媒体作为一种现代教学手段，与传统教学手段相比有着不可比拟的优势，备受广大师生的喜爱。但运用了多媒体并不等于就是成功的教学，我们要根据学生的实际与具体的教学内容，有针对性地、适时适度地选用。只有合理选择，科学运用，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，才能为我们的教学锦上添花。
（责编 张翼翔）