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摘要：阅读是一个人必须具备的一种技能，也是一个人在现代社会生活中取得成功的基础。 《幼儿园教育指导意见》明确将幼儿阅读的要求纳入语言教育的目的体系，并提出：以其他不同方式激发幼儿对书籍、阅读和写作的兴趣，提高预读和预写能力技能。 ”
关键词：幼儿学习;阅读兴趣;启蒙开发
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的教育是教育的启蒙阶段。幼儿学习知识具有一定的特点，一般来说，往往是那些比较有趣味性的内容更能吸引幼儿的注意力，促使幼儿学习这些知识。阅读是能够丰富幼儿知识，开发幼儿学习能力以及提高幼儿智力水平的一项活动。培养幼儿的阅读兴趣能够使幼儿自主地去学习各方面的知识，对幼儿各项潜力的开发都有很大的帮助。本文从不同方向讨论培养幼儿阅读兴趣的策略和方法，为幼儿教育提供一种新的思路。
一、培养幼儿阅读兴趣的意义
（一）帮助幼儿形成优良的品质
幼儿时期是培养一个人学习能力、观察能力的关键时期。幼儿在观察和学习的过程中会逐渐为自己确立一个清晰的阅读目标，细心地识别一些阅读信息，最终将学习的知识组织、概括到自己的语言和行为模式中，这些能力都是在阅读中养成的，能使幼儿片面化、抽象化的思维变得直观化、具体化、形象化[1]。幼儿在阅读过程中还可以大胆想象，丰富自身的内心世界，提高自己的创造力和想象力，最终提高自己的思维能力。
（二）促进幼儿语言和认知能力的发展
幼儿时期是一个人语言学习能力快速发展的时期，其能通过口头语言和书面语言及时和外界交流，将身边陌生的信息变成自己熟悉的信息，通过积极转化提高学习能力和认知能力。阅读兴趣的培养一方面可以加快幼儿从运用口头语言到运用书面语言的过渡，另一方面可以使幼儿学会用书面语言表达自己的想法，提高表达能力和写作水平[2]。幼儿在阅读过程中还可以积累更多丰富的词汇和语言技能，更好地和别人交流，提高交际能力。在阅读中通过看图识字，幼儿可以将复杂的文字转换成图画，这样既提高了幼儿的创造能力，也提高了幼儿的理解能力和转换能力，更有利于幼儿日后语文学科的学习。
二、培养幼儿阅读兴趣的措施
（一）精心选择教材，激发幼儿的阅读兴趣
阅阅读材料是影响孩子阅读兴趣的重要因素。早期阅读包括图画阅读和文学阅读。由于孩子的注意力和观察能力不强，对于孩子来说过于简单的图画阅读和文字阅读，并不能激发孩子的阅读兴趣。因为在这个时期，孩子的思维依赖于具体事物的出现和具体形象的联想。因此，我们的教师在选择材料时，应选择人物、突出的物体、简单的图片背景、健康的内容、文本重复频率高。图书。例如：我目前在用的孙诚教授主编的《素质阅读》，生活情趣浓厚，发音简洁简洁，贴近孩子的生活，能激发孩子的兴趣。由于幼儿时期强烈的好奇心，我们对一些情节比较紧凑的书特别感兴趣。我们可以为孩子们选择一些“儿童绘本故事”。随着孩子年龄的增长，学习兴趣和理解能力的提高，阅读经验的积累，我们也可以为他们选择一些经典的图文故事。
（二）挖掘有利于幼儿阅读的资源
良好的阅读兴趣的培养在于有趣、生动、种类丰富的阅读材料，所以家长和教师要为幼儿提供丰富的阅读材料，作为阅读环境的基础。首先，在图书内容的选择上应与时俱进，符合幼儿身心发展的特点，符合幼儿自身的兴趣，符合幼儿的实际生活，选择有趣、生动、有内涵的图书让幼儿阅读，这是建立兴趣的第一步。其次，在图书形式选择上应尽量选择一些新书，书皮和书的版式要有趣、直观，符合幼儿的审美，对于数字书籍、科学书籍要选择幼儿容易理解、通俗易懂的，方便幼儿阅读。最后，在图书种类的选择上应符合幼儿身心发展的特点和规律，对于年龄小的幼儿，主要是看图、识字;对于中班的幼儿，主要是阅读、观察;对于大班的幼儿，主要是欣赏和理解[3]。对于内容，要选择主题深刻、意义丰富、语言简洁、故事线索突出、难易适当的图书;对于阅读的题材，可以是图画、科普文、儿歌等，让幼儿有更宽阔的阅读视野，这样不仅不会让幼儿丧失阅读兴趣，还会让幼儿充满信心地阅读。
（三）通过互动使孩子更加有效率的阅读
对于幼儿来说他们的注意力是比较容易分散的，这也是需要家长和老师陪伴孩子一同阅读的原因。家长和老师在陪伴孩子阅读的过程中，不要和孩子各自干自己的事情，要做到与孩子较好的沟通和互动，把自己阅读到的内容和孩子進行交流，让孩子也有和家长进行交流的兴趣，通过交流孩子能够学到很多东西，其他的许多能力也能够得到很好的锻炼。因为需要把自己阅读到的内容讲解给别人，孩子便需要在阅读过程中集中注意力去了解书中所描绘的内容，同时，再把自己所阅读的知识表达给别人的过程中，还会锻炼孩子与他人交流的勇气和能力。此外，孩子在阅读并且讲解的过程中，其思维方式和表达能力也会有很好的提升，除此之外，幼儿的阅读会使他们的逻辑思维能力得到一定的锻炼，这对幼儿大脑的锻炼也是很有益处的。
（四）运用灵活多样的阅读方式
幼儿园的早期阅读活动有独特的特点和专门的内容，在组织活动中也有着独特的要求和方法。幼儿喜欢看图书，但并未完全掌握阅读技能。部分幼儿仍未掌握翻书的基本顺序与方法，经常一下翻到后面，又一下翻到前面。他们不能有序地理解图书所表现的故事内容，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，不能很好地根据图书前的画面变化暗示，用想象补充故事发展的空间。因此，有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读活动进行教育，要运用多样化的组织形式，比如让幼儿集体阅读大图书，培养有序的阅读习惯。还可采用成人和幼儿共读、家园合作阅读的教育形式，促进幼儿阅读兴趣的萌发和阅读习惯的养成。
结论
总之，幼儿阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，需要家长和幼儿园共同努力。家长和幼儿园需要明白阅读兴趣对幼儿发展的意义，根据幼儿身心发展特点，从氛围、活动、亲子互动多角度培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读中健康成长。
参考文献
[1]谢兰燕.培养幼儿早期阅读的策略与实践[J].中国校外教育，2010（15）.
[2]张芬芬.幼儿早期阅读兴趣培养的启示[J].中国校外教育，2012（10）.
关键词：幼儿学习;阅读兴趣;启蒙开发
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的教育是教育的启蒙阶段。幼儿学习知识具有一定的特点，一般来说，往往是那些比较有趣味性的内容更能吸引幼儿的注意力，促使幼儿学习这些知识。阅读是能够丰富幼儿知识，开发幼儿学习能力以及提高幼儿智力水平的一项活动。培养幼儿的阅读兴趣能够使幼儿自主地去学习各方面的知识，对幼儿各项潜力的开发都有很大的帮助。本文从不同方向讨论培养幼儿阅读兴趣的策略和方法，为幼儿教育提供一种新的思路。
一、培养幼儿阅读兴趣的意义
（一）帮助幼儿形成优良的品质
幼儿时期是培养一个人学习能力、观察能力的关键时期。幼儿在观察和学习的过程中会逐渐为自己确立一个清晰的阅读目标，细心地识别一些阅读信息，最终将学习的知识组织、概括到自己的语言和行为模式中，这些能力都是在阅读中养成的，能使幼儿片面化、抽象化的思维变得直观化、具体化、形象化[1]。幼儿在阅读过程中还可以大胆想象，丰富自身的内心世界，提高自己的创造力和想象力，最终提高自己的思维能力。
（二）促进幼儿语言和认知能力的发展
幼儿时期是一个人语言学习能力快速发展的时期，其能通过口头语言和书面语言及时和外界交流，将身边陌生的信息变成自己熟悉的信息，通过积极转化提高学习能力和认知能力。阅读兴趣的培养一方面可以加快幼儿从运用口头语言到运用书面语言的过渡，另一方面可以使幼儿学会用书面语言表达自己的想法，提高表达能力和写作水平[2]。幼儿在阅读过程中还可以积累更多丰富的词汇和语言技能，更好地和别人交流，提高交际能力。在阅读中通过看图识字，幼儿可以将复杂的文字转换成图画，这样既提高了幼儿的创造能力，也提高了幼儿的理解能力和转换能力，更有利于幼儿日后语文学科的学习。
二、培养幼儿阅读兴趣的措施
（一）精心选择教材，激发幼儿的阅读兴趣
阅阅读材料是影响孩子阅读兴趣的重要因素。早期阅读包括图画阅读和文学阅读。由于孩子的注意力和观察能力不强，对于孩子来说过于简单的图画阅读和文字阅读，并不能激发孩子的阅读兴趣。因为在这个时期，孩子的思维依赖于具体事物的出现和具体形象的联想。因此，我们的教师在选择材料时，应选择人物、突出的物体、简单的图片背景、健康的内容、文本重复频率高。图书。例如：我目前在用的孙诚教授主编的《素质阅读》，生活情趣浓厚，发音简洁简洁，贴近孩子的生活，能激发孩子的兴趣。由于幼儿时期强烈的好奇心，我们对一些情节比较紧凑的书特别感兴趣。我们可以为孩子们选择一些“儿童绘本故事”。随着孩子年龄的增长，学习兴趣和理解能力的提高，阅读经验的积累，我们也可以为他们选择一些经典的图文故事。
（二）挖掘有利于幼儿阅读的资源
良好的阅读兴趣的培养在于有趣、生动、种类丰富的阅读材料，所以家长和教师要为幼儿提供丰富的阅读材料，作为阅读环境的基础。首先，在图书内容的选择上应与时俱进，符合幼儿身心发展的特点，符合幼儿自身的兴趣，符合幼儿的实际生活，选择有趣、生动、有内涵的图书让幼儿阅读，这是建立兴趣的第一步。其次，在图书形式选择上应尽量选择一些新书，书皮和书的版式要有趣、直观，符合幼儿的审美，对于数字书籍、科学书籍要选择幼儿容易理解、通俗易懂的，方便幼儿阅读。最后，在图书种类的选择上应符合幼儿身心发展的特点和规律，对于年龄小的幼儿，主要是看图、识字;对于中班的幼儿，主要是阅读、观察;对于大班的幼儿，主要是欣赏和理解[3]。对于内容，要选择主题深刻、意义丰富、语言简洁、故事线索突出、难易适当的图书;对于阅读的题材，可以是图画、科普文、儿歌等，让幼儿有更宽阔的阅读视野，这样不仅不会让幼儿丧失阅读兴趣，还会让幼儿充满信心地阅读。
（三）通过互动使孩子更加有效率的阅读
对于幼儿来说他们的注意力是比较容易分散的，这也是需要家长和老师陪伴孩子一同阅读的原因。家长和老师在陪伴孩子阅读的过程中，不要和孩子各自干自己的事情，要做到与孩子较好的沟通和互动，把自己阅读到的内容和孩子進行交流，让孩子也有和家长进行交流的兴趣，通过交流孩子能够学到很多东西，其他的许多能力也能够得到很好的锻炼。因为需要把自己阅读到的内容讲解给别人，孩子便需要在阅读过程中集中注意力去了解书中所描绘的内容，同时，再把自己所阅读的知识表达给别人的过程中，还会锻炼孩子与他人交流的勇气和能力。此外，孩子在阅读并且讲解的过程中，其思维方式和表达能力也会有很好的提升，除此之外，幼儿的阅读会使他们的逻辑思维能力得到一定的锻炼，这对幼儿大脑的锻炼也是很有益处的。
（四）运用灵活多样的阅读方式
幼儿园的早期阅读活动有独特的特点和专门的内容，在组织活动中也有着独特的要求和方法。幼儿喜欢看图书，但并未完全掌握阅读技能。部分幼儿仍未掌握翻书的基本顺序与方法，经常一下翻到后面，又一下翻到前面。他们不能有序地理解图书所表现的故事内容，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，不能很好地根据图书前的画面变化暗示，用想象补充故事发展的空间。因此，有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读活动进行教育，要运用多样化的组织形式，比如让幼儿集体阅读大图书，培养有序的阅读习惯。还可采用成人和幼儿共读、家园合作阅读的教育形式，促进幼儿阅读兴趣的萌发和阅读习惯的养成。
结论
总之，幼儿阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，需要家长和幼儿园共同努力。家长和幼儿园需要明白阅读兴趣对幼儿发展的意义，根据幼儿身心发展特点，从氛围、活动、亲子互动多角度培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读中健康成长。
参考文献
[1]谢兰燕.培养幼儿早期阅读的策略与实践[J].中国校外教育，2010（15）.
[2]张芬芬.幼儿早期阅读兴趣培养的启示[J].中国校外教育，2012（10）.