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摘要：语文作文教学对学生语文素质培养有重要影响。与传统教学方式相比，微课有良好的互动性与创新性，能够丰富教学内容，创新教学形式，从而有效改善小学语文作文教学效果。基于此，通过研究小学语文作文教学中微课的应用背景，并结合小学三年级语文写作教学案例，提出了微课在小学语文作文教学中的具体应用策略。
关键词：小学教学;语文作文教学;微课设计;应用策略
分类号：G623.2
将微课应用于小学语文作文教学，充分发挥微课的主题突出、资源丰富和短小精湛等教学优势，适应了小学生对新事物的好奇心理，并以微视频教学为载体，支持学生碎片化、翻转学习等个性化学习模式，帮助学生积累丰富的写作素材，优化学生的写作思路，切实提升小学生的写作能力。
1.小学语文作文教学中微课的应用背景
微课是基于信息技术应用的全新教学方式，使用“微课”设置良好的教学情境，充分发挥“微课”优势，帮助小学生有效理解语文作文教学内容。因此，合理发挥“微课”优势，构建生动、有效的作文教学课堂，就成为当前小学语文作文教育创新的现实要求。
1.1适应规律，塑造高效写作教学课堂
在传统小学语文作文教学过程中，学生由于缺乏充足的素材積累，加上缺乏应有的写作情感表达，影响了学生的写作表达，成为学生语文学习的“负担”课程。在目前小学语文作文教学过程中，老师通过发挥微课模式的应用优势，为学生营造良好的写作教学氛围，有效培养了小学生的写作思维，适应了小学生的学习规律和理解能力了，实现了小学语文作文高效教学的理想目标[1]。
1.2降低写作难度，培养学生的写作兴趣
传统小学语文写作教学，老师主要以写作技巧教学的形式来开展，未能为学生塑造生动、丰富的作文教学情境，学生很难有效理解作文创作所需要融入的情感，以至于小学生所创作的作文“千篇一律”，缺乏真实情感。因此，将微课应用于小学语文作文教学时，能够为学生作文创作塑造良好的氛围与意境，为学生提供生动、立体的写作课堂教学形式，培养学生的写作学习兴趣，调动学生参与作文写作的积极性，实现小学语文作文教学的真正优化。
1.3完善教学互动，优化学生的写作认识
在智能教育环境下，使用微课模式开展小学语文作文教学已经成为解决传统作文教学问题、完善教学互动的必然选择，尤其在学生核心素养培养要求下，只有将微课应用于小学语文作文教学中，才能更好培养小学生的写作思维[2]。比如，在《生活中的传统文化》写作教学时，为了丰富学生的写作素材储备，优化学生对该话题写作理解，老师通过使用便携式设备录制日常生活中的文化元素视频，并且将这些视频素材添加到写作课堂教学，加深学生对该话题的理解与认识，从而锻炼学生的文笔，提高学生的写作能力。
2.小学语文作文教学中微课的应用策略
将微课应用于在小学语文写作教学中，使微课模式与语文写作教学实现深度融合，让整个写作课堂教学更生动、丰富，有效培养了小学生的学习兴趣，显著提高了写作教学的质量，实现小学语文写作教学的预期目标。
2.1提炼教学内容，优化写作教学
以往小学语文作文教学时，老师缺乏必要的“精炼”意识，在有限的课堂时间内，讲述了写作审题立意、写作结构布局和写作语言表达等各种与写作相关的内容，但小学三年级学生的理解能力相对有限，很难对写作教学内容形成应有理解。因此，在使用微课模式开展写作教学时，通过拍摄精致短小微课，突出写作教学重点，使学生在短时间内掌握写作手法。比如在《写一个熟悉的人》作文指导教学时，学生往往泛泛而谈，未能有效突出人物写作的特点，写作内容单调。因此，使用微课开展写作教学时，教育学生抓住人物特点来描写，通过具体描述人物的神态、内心和动作，使学生写作的内容言之有物。
2.2凸显教学重点，创新写作教学模式
微课拓宽了教学空间，为学生提供了个性化的写作指导。利用微课模式时，写作水平较高的学生在第一遍微课学习后，就能掌握写作技巧，而理解能力较差的学生则需要多次学习，才能掌握写作技巧。因此，使用微课模式，将课堂的主动权归还学生，使不同写作水平的学生能够更好释放个人兴趣，理解写作教学的难点与重点，从而实现小学语文作文教学的最佳效果[3]。比如在《写观察日记》作文指导教学时，要充分发挥微课的教学优势，突出“观察日记”写作教学的重点，合理分解观察日记的写作步骤，使学生将个人细致的观察结合写作感受进行合理想象，从而创作出有新鲜感的作文。
3.结语
作文学习是小学生语文学习过程中极为重要的内容，作文不仅有较大的成绩比重，也对学生的语文知识储备、语文素养提升也直接影响。因此，将微课合理应用于小学语文作文教学，制作趣味生动的微课教学视频，有效提升了写作教学水平，调动和培养了小学生的写作兴趣，为学生营造轻松的课堂教学氛围，增加了写作教学的趣味性，使学生创作出有个性、有内涵的作文。
参考文献：
[1]欧美云.试论信息技术与语文学科教学的深度融合——以语文阅读课片段教学和作文教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2018，（08）：119.
[2]庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019，（12）：83.
[3]柏春花;张雾东.“融”会贯通见“微”知著——小学作文微课的开发与应用例谈[J].名师在线，2019，（31）：125.
关键词：小学教学;语文作文教学;微课设计;应用策略
分类号：G623.2
将微课应用于小学语文作文教学，充分发挥微课的主题突出、资源丰富和短小精湛等教学优势，适应了小学生对新事物的好奇心理，并以微视频教学为载体，支持学生碎片化、翻转学习等个性化学习模式，帮助学生积累丰富的写作素材，优化学生的写作思路，切实提升小学生的写作能力。
1.小学语文作文教学中微课的应用背景
微课是基于信息技术应用的全新教学方式，使用“微课”设置良好的教学情境，充分发挥“微课”优势，帮助小学生有效理解语文作文教学内容。因此，合理发挥“微课”优势，构建生动、有效的作文教学课堂，就成为当前小学语文作文教育创新的现实要求。
1.1适应规律，塑造高效写作教学课堂
在传统小学语文作文教学过程中，学生由于缺乏充足的素材積累，加上缺乏应有的写作情感表达，影响了学生的写作表达，成为学生语文学习的“负担”课程。在目前小学语文作文教学过程中，老师通过发挥微课模式的应用优势，为学生营造良好的写作教学氛围，有效培养了小学生的写作思维，适应了小学生的学习规律和理解能力了，实现了小学语文作文高效教学的理想目标[1]。
1.2降低写作难度，培养学生的写作兴趣
传统小学语文写作教学，老师主要以写作技巧教学的形式来开展，未能为学生塑造生动、丰富的作文教学情境，学生很难有效理解作文创作所需要融入的情感，以至于小学生所创作的作文“千篇一律”，缺乏真实情感。因此，将微课应用于小学语文作文教学时，能够为学生作文创作塑造良好的氛围与意境，为学生提供生动、立体的写作课堂教学形式，培养学生的写作学习兴趣，调动学生参与作文写作的积极性，实现小学语文作文教学的真正优化。
1.3完善教学互动，优化学生的写作认识
在智能教育环境下，使用微课模式开展小学语文作文教学已经成为解决传统作文教学问题、完善教学互动的必然选择，尤其在学生核心素养培养要求下，只有将微课应用于小学语文作文教学中，才能更好培养小学生的写作思维[2]。比如，在《生活中的传统文化》写作教学时，为了丰富学生的写作素材储备，优化学生对该话题写作理解，老师通过使用便携式设备录制日常生活中的文化元素视频，并且将这些视频素材添加到写作课堂教学，加深学生对该话题的理解与认识，从而锻炼学生的文笔，提高学生的写作能力。
2.小学语文作文教学中微课的应用策略
将微课应用于在小学语文写作教学中，使微课模式与语文写作教学实现深度融合，让整个写作课堂教学更生动、丰富，有效培养了小学生的学习兴趣，显著提高了写作教学的质量，实现小学语文写作教学的预期目标。
2.1提炼教学内容，优化写作教学
以往小学语文作文教学时，老师缺乏必要的“精炼”意识，在有限的课堂时间内，讲述了写作审题立意、写作结构布局和写作语言表达等各种与写作相关的内容，但小学三年级学生的理解能力相对有限，很难对写作教学内容形成应有理解。因此，在使用微课模式开展写作教学时，通过拍摄精致短小微课，突出写作教学重点，使学生在短时间内掌握写作手法。比如在《写一个熟悉的人》作文指导教学时，学生往往泛泛而谈，未能有效突出人物写作的特点，写作内容单调。因此，使用微课开展写作教学时，教育学生抓住人物特点来描写，通过具体描述人物的神态、内心和动作，使学生写作的内容言之有物。
2.2凸显教学重点，创新写作教学模式
微课拓宽了教学空间，为学生提供了个性化的写作指导。利用微课模式时，写作水平较高的学生在第一遍微课学习后，就能掌握写作技巧，而理解能力较差的学生则需要多次学习，才能掌握写作技巧。因此，使用微课模式，将课堂的主动权归还学生，使不同写作水平的学生能够更好释放个人兴趣，理解写作教学的难点与重点，从而实现小学语文作文教学的最佳效果[3]。比如在《写观察日记》作文指导教学时，要充分发挥微课的教学优势，突出“观察日记”写作教学的重点，合理分解观察日记的写作步骤，使学生将个人细致的观察结合写作感受进行合理想象，从而创作出有新鲜感的作文。
3.结语
作文学习是小学生语文学习过程中极为重要的内容，作文不仅有较大的成绩比重，也对学生的语文知识储备、语文素养提升也直接影响。因此，将微课合理应用于小学语文作文教学，制作趣味生动的微课教学视频，有效提升了写作教学水平，调动和培养了小学生的写作兴趣，为学生营造轻松的课堂教学氛围，增加了写作教学的趣味性，使学生创作出有个性、有内涵的作文。
参考文献：
[1]欧美云.试论信息技术与语文学科教学的深度融合——以语文阅读课片段教学和作文教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2018，（08）：119.
[2]庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019，（12）：83.
[3]柏春花;张雾东.“融”会贯通见“微”知著——小学作文微课的开发与应用例谈[J].名师在线，2019，（31）：125.