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【摘要】随着教育部《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》文件的出台，职业化教育成为国内教育教学改革的焦点，针对新时期下社会对职业人才培养的需求，如何通过教学改革培养出高层次的应用型人才成为职业院校的首要考虑问题。本文主要从课程建设、信息技术应用、评价体系建设等方面着手，探讨职业教育教学改革的新思路，以期能够促进职业教育教学改革，提升对应用型人才教学活动的质量及效率。
【关键词】职业教育;教学改革;课程建设;信息技术应用;评价体系
一、职业教育课程教学改革的重要性
进入到新的社会历史发展阶段，我国经济建设对于职业化人才的需求规模不断扩大，并逐渐从最初的追求人才数量转变为追求人才质量，这就要求各职业院校以推进创新人才培养的角度为出发点，不断完善教学体系建设，为国民经济建设提供充足的应用型职业人才资源。课程学习作为职业教育的主要载体，也是保障学生专业素质素养的必备环节，因此通过课程建设和信息技术应用对课程教学进行改革，使人才培养更加符合经济社会发展的需要。
二、新时期职业教育课程教学面临的问题
2.1课程方面
职业院校的课程主要由基础课、专业课和实践课构成，课程内容较多，但由于学生在校学习时间较短，授课教师会对基础课和专业课的教学内容进行压缩，导致学生对理论知识的理解不充分，进而转到实践课，死记硬背的知识体系很难做到对仪器仪表的应对自如。另外在课程设置上，很多职业院校未参考企业的真正需求，完全按照固有的思路进行设置课程。
2.2教学方式方面
目前，虽然部分院校已经从传统教学模式向新的教学模式转变，但大部分尚处于探索阶段，还没有形成可以推广的教学模式，大部分职业院校的教学手段仍然以传统教学模式为主，学生被动地接受知识，大课堂的教学方式导致师生间的沟通、交流过少，以至于教师对学生的知识掌握程度不了解，学生对学习的知识也缺乏自己的理解，这大大限制了学生以后的实践能力。
2.3评价体系方面
职业院校学生的首要任务是学习一门可以安身立命的本领，因为某些原因，部分院校的考试评价方式、考评标准过于宽松，导致企业宁可高薪聘请高学历人才，也不认可职业院校毕业生。学校在评价教师时，过分强调科研成果、海外经历，对于学历、职称过分重视，这过多的占用了教师投入教研的精力，使得职业教育的教学质量难以提高。
三、新时期职业教育课程教学改革的方向
3.1课程建设方面
职业院校应根据时代发展方向积极修订人才培养方案，根据经济社会发展现状预见未来人才培养的方向，优化专业结构，着力提升课程的内涵和质量，大力推进“应用型”课程革命，为 “应用型人才”的培养奠定坚实的基础。在提升专业建设水平的同时，优化高水平教学体系。提倡翻转课堂、混合式教学模式，将工作实例引入课堂，将学习的理论知识纳入到课外实践，让学生零距离接触工作實务，将课堂转变为工作场地，将工作场地变成教学场所，在操作演练中巩固所学知识点，从而达到真正的教学目的，让学生在新的教学模式中得以快速成长为社会需要的“应用型”人才。
3.2信息化建设方面
随着互联网技术的发展，信息技术在教学领域的应用非常普遍，通过教学资源信息化平台的建设，加大对软硬件的投入，完成信息化课程建设的基础和支撑。目前，信息技术在教学领域的应用已经非常普遍，如何利用现代教育技术实现对专业课程资源的开发也成为教育教学研究的重点内容。通过引进多媒体技术、信息化教学等教学手段辅助教学，把相对抽象、枯燥的知识点直观形象的呈现在学生面前，有效提高学生的学习兴趣，推动学生创新和实践能力的培养。目前流行的慕课、微课等新型课堂也成为第二课堂的有效补充，有效扩展了课程教学的空间和知识含量。
3.3评价体系建设方面
随着职业教育在教育体系中的地位越来越重要，建立一个针对职业教育方面的评价体系显得尤为重要。与普通教育相比，职业教育在培养目标和培养方式方面具有明显的特殊性，它不仅要求学生掌握理论知识，更要获得和职业岗位相关的技能，为个人的终身职业发展奠定基础。分别从学生评价、学校评价和社会评价三个方面对职业教育进行评价是比较完善的评价体系。首先，学生作为受教育的主体，更是学校与用人单位的桥梁，其就业满意率、职业发展潜力都应该纳入职业教育评价体系。在学校评价中，应着重专业课程评价和教师评价两方面，专业课程的设置应与相应职业岗位的具体要求相匹配，对教师的评价应以提高教师改进教学积极性，提高教学质量尤其是实践课程的质量。
四、小结
总之，在传统教学模式难以适应新时代职业教育的需求下，适合时代发展方向的教育理念成为影响课程教学体系改革成败的主要因素，职业化学校教师应从心底接受现代教学理念，并下意识地将其渗透在教学实践中来。职业教育教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变，教学内容从理论的系统性为目标的学科课程转变为以实践的系统性为目标的技术学科课程，教学方法从传统的教学方法转化为现代化的教学方法，教学制度从“学年制”到“学分制”转变。通过教学改革，改变把知识、技能和工作任务相剥离的传统模式，让学生在实践过程中学习相关的知识，进而提高其综合职业能力。职业教育课程教学改革与建设，是实现人才培养与社会发展相契合的重要途径。在职业型人才培养过程中，应该从完善人才培养体系的角度出发，借助信息化技术等有利的外部环境，推动内部课程教学模式转型，完善学校评价体系，从而为职业型人才课程教学创新变革注入新的动力。
火箭军士官院校 陈 超
【关键词】职业教育;教学改革;课程建设;信息技术应用;评价体系
一、职业教育课程教学改革的重要性
进入到新的社会历史发展阶段，我国经济建设对于职业化人才的需求规模不断扩大，并逐渐从最初的追求人才数量转变为追求人才质量，这就要求各职业院校以推进创新人才培养的角度为出发点，不断完善教学体系建设，为国民经济建设提供充足的应用型职业人才资源。课程学习作为职业教育的主要载体，也是保障学生专业素质素养的必备环节，因此通过课程建设和信息技术应用对课程教学进行改革，使人才培养更加符合经济社会发展的需要。
二、新时期职业教育课程教学面临的问题
2.1课程方面
职业院校的课程主要由基础课、专业课和实践课构成，课程内容较多，但由于学生在校学习时间较短，授课教师会对基础课和专业课的教学内容进行压缩，导致学生对理论知识的理解不充分，进而转到实践课，死记硬背的知识体系很难做到对仪器仪表的应对自如。另外在课程设置上，很多职业院校未参考企业的真正需求，完全按照固有的思路进行设置课程。
2.2教学方式方面
目前，虽然部分院校已经从传统教学模式向新的教学模式转变，但大部分尚处于探索阶段，还没有形成可以推广的教学模式，大部分职业院校的教学手段仍然以传统教学模式为主，学生被动地接受知识，大课堂的教学方式导致师生间的沟通、交流过少，以至于教师对学生的知识掌握程度不了解，学生对学习的知识也缺乏自己的理解，这大大限制了学生以后的实践能力。
2.3评价体系方面
职业院校学生的首要任务是学习一门可以安身立命的本领，因为某些原因，部分院校的考试评价方式、考评标准过于宽松，导致企业宁可高薪聘请高学历人才，也不认可职业院校毕业生。学校在评价教师时，过分强调科研成果、海外经历，对于学历、职称过分重视，这过多的占用了教师投入教研的精力，使得职业教育的教学质量难以提高。
三、新时期职业教育课程教学改革的方向
3.1课程建设方面
职业院校应根据时代发展方向积极修订人才培养方案，根据经济社会发展现状预见未来人才培养的方向，优化专业结构，着力提升课程的内涵和质量，大力推进“应用型”课程革命，为 “应用型人才”的培养奠定坚实的基础。在提升专业建设水平的同时，优化高水平教学体系。提倡翻转课堂、混合式教学模式，将工作实例引入课堂，将学习的理论知识纳入到课外实践，让学生零距离接触工作實务，将课堂转变为工作场地，将工作场地变成教学场所，在操作演练中巩固所学知识点，从而达到真正的教学目的，让学生在新的教学模式中得以快速成长为社会需要的“应用型”人才。
3.2信息化建设方面
随着互联网技术的发展，信息技术在教学领域的应用非常普遍，通过教学资源信息化平台的建设，加大对软硬件的投入，完成信息化课程建设的基础和支撑。目前，信息技术在教学领域的应用已经非常普遍，如何利用现代教育技术实现对专业课程资源的开发也成为教育教学研究的重点内容。通过引进多媒体技术、信息化教学等教学手段辅助教学，把相对抽象、枯燥的知识点直观形象的呈现在学生面前，有效提高学生的学习兴趣，推动学生创新和实践能力的培养。目前流行的慕课、微课等新型课堂也成为第二课堂的有效补充，有效扩展了课程教学的空间和知识含量。
3.3评价体系建设方面
随着职业教育在教育体系中的地位越来越重要，建立一个针对职业教育方面的评价体系显得尤为重要。与普通教育相比，职业教育在培养目标和培养方式方面具有明显的特殊性，它不仅要求学生掌握理论知识，更要获得和职业岗位相关的技能，为个人的终身职业发展奠定基础。分别从学生评价、学校评价和社会评价三个方面对职业教育进行评价是比较完善的评价体系。首先，学生作为受教育的主体，更是学校与用人单位的桥梁，其就业满意率、职业发展潜力都应该纳入职业教育评价体系。在学校评价中，应着重专业课程评价和教师评价两方面，专业课程的设置应与相应职业岗位的具体要求相匹配，对教师的评价应以提高教师改进教学积极性，提高教学质量尤其是实践课程的质量。
四、小结
总之，在传统教学模式难以适应新时代职业教育的需求下，适合时代发展方向的教育理念成为影响课程教学体系改革成败的主要因素，职业化学校教师应从心底接受现代教学理念，并下意识地将其渗透在教学实践中来。职业教育教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变，教学内容从理论的系统性为目标的学科课程转变为以实践的系统性为目标的技术学科课程，教学方法从传统的教学方法转化为现代化的教学方法，教学制度从“学年制”到“学分制”转变。通过教学改革，改变把知识、技能和工作任务相剥离的传统模式，让学生在实践过程中学习相关的知识，进而提高其综合职业能力。职业教育课程教学改革与建设，是实现人才培养与社会发展相契合的重要途径。在职业型人才培养过程中，应该从完善人才培养体系的角度出发，借助信息化技术等有利的外部环境，推动内部课程教学模式转型，完善学校评价体系，从而为职业型人才课程教学创新变革注入新的动力。
火箭军士官院校 陈 超