【摘 要】为了提高学生学习效果，本文浅谈试卷讲评课应改变枯燥陈旧的教学方法，并提出的一些改革建议，如有的放矢、目标达成和知识内化等。
　　【关键词】英语讲评 学生 学习效果
　　试卷讲评课对检查学生学习效果，提高教学成绩具有明显的现实意义。在平日的教学活动中，试卷讲评课往往没有新鲜感，学生学得索然无味，美好的学习被“考点”所牵制，学生被困于应付考试而疲惫不堪。
　　一、试卷讲评课的现状
　　在平时的教学实践中，我们可以看到老师一味地讲，学生被动地听，费时多、收效小，教学效果难以令人满意。如果教师不抓重点，不分主次，在讲评时从第一题讲到最后一题，题题分析，面面俱到，这样会使学生容易疲劳，产生惰性，不能发挥其学习积极性和主动性。
　　二、试卷讲评的针对性
　　（一）有的放矢，因“疑”施教
　　一份英语试卷学生往往要花一个半到两个小时才能完成。因此，试卷讲评要有针对性，要有的放矢，因疑而讲。为做到这一点，教师在课前要做好以下工作：
　　一是研究分析试卷的内容结构。教师要精心研究试卷中所考知识点的分布，明确各题的难易情况，确定讲评重点和难点。二是认真统计和分析学生的答题情况。教师要对学生的整体水平进行分析，掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误；按题型、按人数统计好得分、失分情况，并建立学生解题情况的档案。
　　做好试卷的讲评前的准备工作，一方面把教师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，可以集中精力去分析错误；另一方面让学生自我反思、自我分析和解决问题，这使他们养成良好的学习习惯，提高学习能力。
　　（二）知识内化，培养能力
　　试卷讲评是对试卷知识的二次消化，是重新吸收知识，深化理解知识的过程。在这个过程中，教师要充分调动学生思维的主动性，促进陈述性知识向程序化知识的转化；要把考点知识与原有的知识经验联系起来，促进知识的正向迁移。教师在试卷讲评中要克服传统的以语法为中心的讲评模式，建构起听说读写综合语言能力，尤其是阅读理解能力的综合型讲评模式，注重综合理解能力的提高。
　　首先要建构知识网络，夯实语言基础。复习课所涉及的内容基本是学生所熟悉的，因此试卷讲评课的教学首先应考虑到学生的知识积累，备课时教师要认真思考三个问题：学生已经知道什么？学生还需明白什么？学生可以掌握什么？在此基础上根据学生的实际，教师要以试卷中典型题目为切入口，从试题的广度和深度上下功夫，加强知识的纵横联系。
　　其次要注重语篇教学，提高理解能力。针对高考试卷突出语篇、强调应用、注重交际的改革总体方向，笔者认为试卷讲评课的教学应当改变以往重语法轻意义、重语句轻语篇的教学方法，而应将重心放在提高学生使用英语的能力上，着力优化语篇教学，加强思维训练，不仅要深化学生的语篇知识，更要强化学生对语篇知识的领悟和运用，要从篇章的整体着眼提高对语篇语义的概括能力，对语篇内部结构的逻辑分析能力以及对逻辑用语的有效把握能力，培养学生对语篇的推断力和想象力，从而提高学生的语篇分析理解能力。
　　再次要坚持写作指导，培养表达能力。在课堂教学中，教师可依照“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、平易、得体，然后再逐步过渡到写短文、书信等各种体裁的训练。要帮助学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文连贯流畅。最好让学生背诵一些优秀的范文，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，背诵过程中要重点记忆常用词汇，较好的句型，点睛的段落。
　　三、试卷讲评中需注意的几个问题
　　（一）错误原因要善于分析
　　高明的医生能给病人开出良方，关键在于他能探明患者的病因。同样，英语试卷的讲评也在于能否讲出“良方”，避免再犯同样的“病”。学生答错的根源很多，也因人而异，但总的说来不外乎几种：知识性错误、判断理解错误、粗心大意错误、心理紧张错误。
　　（二）课堂教学要留有空间
　　有效的教学设计是以学生为中心的，绝大部分教学活动是由学生而不是教师进行的。讲评过程中，要給学生留有一定的时间思考问题，开展讨论，表达观点，教师应学会等待，享受倾听，让学生有充分的时间在主动积极地思维和情感活动中加深对语言知识的理解，丰富知识结构的储备，形成运用语言知识的策略能力。
　　另外，评价实施要增趣励志。
　　参考文献：
　　[1]林雅菁.高效讲评高三阅读理解[J].福建教育：D版， 2012.
　　[2]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J]，中小学英语教学与研究，2007.