英语写作是中考的一个较大题型，近年来，逐步得到重视，分值也在不断增大。英语写作是较高层次的信息交流，写作题主要考查学生语言表达、思维组织、综合运用语言的能力。同时，考查学生词汇量的掌握、正确运用单词的能力，及对所学课文的理解程度、英语句子的正确表达等。但就目前来看，大部分学生存在惧怕写作、汉语式写作的现象。如何提高学生书面表达能力，是中学英语教学中亟待解决的问题。首先，师生要以正确的态度对待写作，有目的、有系统地进行训练，依据循序渐进的教学原则，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行训练，从而全面提高学生写作的能力。教师平时对学生的写作要给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略。这样，学生的写作能力定会得到系统的培养和迅速提高。
　　一、训练学生写作基础，从词、句入手
　　1.词汇是基础，句子是桥梁，文章是目的。词汇是句子的最小单位，词汇量不足就是有枪无弹，想表达时心有余而力不足。因此应要求学生平时多积累词汇，多读、多背，努力扩大自己的词汇量，并准确理解词的含义，方能在写作时“心到词来”，得心应手。
　　2.若词汇贫乏，句型、语法生疏，就很难写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子。句子是写好文章的基础，学生写作水平的差异主要体现在句子水平上。因此，教师要十分重视对学生造句的指导。选常用词，写熟练句，及时订正，防止病句的产生。另外，平时要让学生多背诵些课文佳句，积累常用的习惯表达，以备用时能落笔而出，运用自如。
　　3.平时加强改写课文的训练，也能为培养学生写作能力打基础。此项训练的目的在于加深学生对所学课文的正确理解。让学生将结构复杂的长句子用简单、易懂的基本句型表达出来，串句成篇，既训练了学生语言的组织能力，又有助于写作技能、技巧的形成。
　　二、培养学生写作能力，注重实用性、应用性
　　1.写作练习应贴近学生生活、学习经历和社会实际，从学生熟悉的日常生活实用材料写起，如电话留言、请假条、日记、书信等，引发学生的兴趣，使学生感到英语写作并不陌生，激发学生积极参与写作活动的欲望，减轻学生惧怕写作的心理压力。教师首先帮助学生掌握各种文体的书写格式及要求，并要求学生坚持应用，养成坚持写英文日记、留言、书信的良好习惯，营造语言习得的环境，增强语言的实用性，使学生自然而有意义地运用语言。
　　2.图示作文与命题作文是学生写作水平升华的体现。图示作文有看图填词、连词成句、写短文，是借助图画或图表内容进行写作的一种作文，要求将直观的内容所包含的信息加工成书面语言，需要学生认真观察，充分发挥自己的想象力，展示综合运用英语的能力。
　　提示作文与命题作文是一种主观性试题，要求学生基本功扎实，立意新颖，富有创意，并做到认真审题，突出重心，反复构思，打开思路，表达简明、通顺自然。
　　三、提高学生写作水平，习作点评很关键
　　1.初学写作的学生会存在很多问题：受汉语影响，堆积词汇，搭配不当，条理混乱，言之无物，主题不明，句型误用，语法不通等等。教师必须采取科学的系统的写作教学方法进行教学指导。如，写作前要求学生做到：
　　（1）认真阅读中英文提示或图示，把握所给信息，吃透文章重点，清楚事物、人物、时间、地点和背景。
　　（2）仔细分析文章所用时态，力求做到语法正确。
　　（3）注意用好习惯用语、固定搭配，使文章简练、活泼。
　　（4）抓住重点，展开想象，拓宽思路，写好文章开头和结尾。
　　（5）格式正确，书写工整、规范，标点准确，词数符合要求。
　　2.教师做好习作点评尤为重要。学生写作完毕，教师要认真批阅，对学生的作文评价要有针对性、鼓励性，多表扬，少批评。对书写规范、漂亮者，标点符号正确者，附评语表扬，典型句型使用恰当处醒目画出，评出学生优秀之处、可取之处。对错词错句帮学生一一改正，使句子顺畅、文章优美。提高学生识别、判断和改正错误的能力，增加学生成功感，进而提高学生运用英语进行书面交际的能力和写作水平。初始阶段每周应给学生范文一篇，要求仿写一篇，而后才是提示作文和命题作文。对学生进行低起点、小步子、大容量、快反馈的训练，从而帮助学生获得成功，增强自信心和意志力，充分体现学生的主体地位，体现素质教育的要求。
　　（责任编辑 周侯辰）