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班主任对本班学生的安全负有教育与校内监督责任，在特殊教育学校，安全更是一项长期的、不间断的课程，随时随地对学生进行安全教育。
一、首先，班级安全管理方面应做到以下几点
1.加强常规教育
老师应该充分利用班会课、生活课让同学们了解一些生活常识，可以创设以游戏角色扮演的方式让孩子们自己体验安全知识背后的含义，比如不要轻信陌生人、或者走丢了怎么办。
对于一些常识性的安全规定，老师组织学生集体认识校园里的安全标志，比如上下楼梯靠右行，卫生间里的小心地滑等标语的学习。
2.创造良好的环境，使同学们形成自我的意识
老师可以利用标记、语言进行暗示，培养学生良好的行为习惯，提高学生的自我保护能力。良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。比如，教室的插线板、电源、饮水机以及某些拐角，都有安全隐患，可以在这些地方贴上一些小标志，比如小心触电、小心烫伤等警示语言，给同学们提醒注意安全。
3.进行分层管理
在个别同学情绪和行为失控的状态下，对这种学生进行短暂的隔离，让他和其他小朋友暂时分开，如果上课还是很失控的话，就把作为也进行分开坐。
另外，对男女生要求不要有亲密行为，除了上课和必要的游戏，男女生分开玩耍。
4.加强制度的制定
在每周一上午的班会课上，宣读每周的值日生，以及该值日生的责任，例如，每天两次带领全体学生打水，监督大家多喝水，注意饮食安全。又比如，每周大扫除时间，值日生要清洗班级的文具，进行消毒，防止传染病。
5.充分发挥家长的作用，形成家校一致教育
让学生形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与学校互相配合，对学生进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。
二、自闭症儿童怪异行为纠正
自闭症儿童的行为很难让人理解，就算是自己的父母都很难与其沟通，家人看似无论怎样都无法理解其行为，也无法与其正常沟通和交流。到底应该怎样面对、纠正自闭症儿童的怪异行为呢？
1.要设法去理解为什么孩子行為特别。孤独症儿童的行为，虽然常常看上去稀奇古怪异乎寻常，但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，孩子们往往会重复在过去导致奖励的行为，而停止不受奖励的行为。比如，有的同学喜欢擦黑板，喜欢到垃圾，但是他不知道什么时候擦黑板什么时候大垃圾，真是随自己的心情，想起来就做了，这很有可能是因为在家里得到了家人的表扬或者暗示，所以当他看见这两样东西就会做而不知道做的意义。
再比如他喜欢哭，这个哭有可能跟当前的事情没有关系，有可能是因为她几个小时之前在吃饭的时候没有迟到可口的饭菜而哭，老师如果知道这个原因后，可以安慰她，下一顿会吃到更好的饭菜，这样会停止哭泣。
2.在同一个既不能说话，又不能懂得很多的孩子打交道时，至关重要的是选择时机，使你能立即做出反应去奖励或阻止。
最好是采取行动来防止不良行为，或者，如果办不到时，则在这种行为一开始时，立即采取行动，这比事后在惩罚要好得多。
比如有的同学喜欢不停的开门关门，那么在他下一个动作发生之前上前抱住他。
3.你做出反应的方式，应当容易为孩子所理解。用语言沟通的方式给自闭症讲道理 很难，比如，一个孤独症小孩打破玻璃窗，你给他说下次不要打破了是根本无效的。对着他大声喊叫也没什么效果，也许最初会使他分心，但过了一段时间之后，他就会习惯于此。
一个并不懂得狂怒含义的孤独症小孩也许会认为，愤怒的父母是一件有趣而令人兴奋的事，因而他受到的是鼓励而不是阻拦。要是在他安安静静时，把他一个人留在那里;而当他出了乱子时，就成了大家注意的中心，这时这种情况尤其可能发生。更有效的办法是在窗户打破之前，就采取行动，抱住他，把他弄开去。
这样做有其优点，可以就势变成拥抱，或者挠痒痒的游戏，或者去做无论什么你知道孩子喜欢做的事。
某些行为是无法预期或防止的。毫无理由地突然发出一阵尖叫，就是很好的例子。这时，最好的办法是不去理睬他。只是在他停止时，才去照顾他。在这种情况下，去奖励他。而这种奖励只有当他不再沉湎于令人不快的行为时，他才能得到。
重要的原则是，如果你要改进孩子的一般行为，你应当帮助他找到积极的、建设性的事情去做。比如，一个孩子在哭，冷静过后，要转移她注意力，可以然她做一些自己平时喜欢做的事情，比如画画，给他一张纸让她画画，或者做手工，可以有效转移注意力。
4.你的反应应该保持一致
要是你有时候去阻止一种问题行为，而另一些时间则放任宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。最好是采取坚定的立场，坚持自己的原则。
一、首先，班级安全管理方面应做到以下几点
1.加强常规教育
老师应该充分利用班会课、生活课让同学们了解一些生活常识，可以创设以游戏角色扮演的方式让孩子们自己体验安全知识背后的含义，比如不要轻信陌生人、或者走丢了怎么办。
对于一些常识性的安全规定，老师组织学生集体认识校园里的安全标志，比如上下楼梯靠右行，卫生间里的小心地滑等标语的学习。
2.创造良好的环境，使同学们形成自我的意识
老师可以利用标记、语言进行暗示，培养学生良好的行为习惯，提高学生的自我保护能力。良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。比如，教室的插线板、电源、饮水机以及某些拐角，都有安全隐患，可以在这些地方贴上一些小标志，比如小心触电、小心烫伤等警示语言，给同学们提醒注意安全。
3.进行分层管理
在个别同学情绪和行为失控的状态下，对这种学生进行短暂的隔离，让他和其他小朋友暂时分开，如果上课还是很失控的话，就把作为也进行分开坐。
另外，对男女生要求不要有亲密行为，除了上课和必要的游戏，男女生分开玩耍。
4.加强制度的制定
在每周一上午的班会课上，宣读每周的值日生，以及该值日生的责任，例如，每天两次带领全体学生打水，监督大家多喝水，注意饮食安全。又比如，每周大扫除时间，值日生要清洗班级的文具，进行消毒，防止传染病。
5.充分发挥家长的作用，形成家校一致教育
让学生形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与学校互相配合，对学生进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。
二、自闭症儿童怪异行为纠正
自闭症儿童的行为很难让人理解，就算是自己的父母都很难与其沟通，家人看似无论怎样都无法理解其行为，也无法与其正常沟通和交流。到底应该怎样面对、纠正自闭症儿童的怪异行为呢？
1.要设法去理解为什么孩子行為特别。孤独症儿童的行为，虽然常常看上去稀奇古怪异乎寻常，但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，孩子们往往会重复在过去导致奖励的行为，而停止不受奖励的行为。比如，有的同学喜欢擦黑板，喜欢到垃圾，但是他不知道什么时候擦黑板什么时候大垃圾，真是随自己的心情，想起来就做了，这很有可能是因为在家里得到了家人的表扬或者暗示，所以当他看见这两样东西就会做而不知道做的意义。
再比如他喜欢哭，这个哭有可能跟当前的事情没有关系，有可能是因为她几个小时之前在吃饭的时候没有迟到可口的饭菜而哭，老师如果知道这个原因后，可以安慰她，下一顿会吃到更好的饭菜，这样会停止哭泣。
2.在同一个既不能说话，又不能懂得很多的孩子打交道时，至关重要的是选择时机，使你能立即做出反应去奖励或阻止。
最好是采取行动来防止不良行为，或者，如果办不到时，则在这种行为一开始时，立即采取行动，这比事后在惩罚要好得多。
比如有的同学喜欢不停的开门关门，那么在他下一个动作发生之前上前抱住他。
3.你做出反应的方式，应当容易为孩子所理解。用语言沟通的方式给自闭症讲道理 很难，比如，一个孤独症小孩打破玻璃窗，你给他说下次不要打破了是根本无效的。对着他大声喊叫也没什么效果，也许最初会使他分心，但过了一段时间之后，他就会习惯于此。
一个并不懂得狂怒含义的孤独症小孩也许会认为，愤怒的父母是一件有趣而令人兴奋的事，因而他受到的是鼓励而不是阻拦。要是在他安安静静时，把他一个人留在那里;而当他出了乱子时，就成了大家注意的中心，这时这种情况尤其可能发生。更有效的办法是在窗户打破之前，就采取行动，抱住他，把他弄开去。
这样做有其优点，可以就势变成拥抱，或者挠痒痒的游戏，或者去做无论什么你知道孩子喜欢做的事。
某些行为是无法预期或防止的。毫无理由地突然发出一阵尖叫，就是很好的例子。这时，最好的办法是不去理睬他。只是在他停止时，才去照顾他。在这种情况下，去奖励他。而这种奖励只有当他不再沉湎于令人不快的行为时，他才能得到。
重要的原则是，如果你要改进孩子的一般行为，你应当帮助他找到积极的、建设性的事情去做。比如，一个孩子在哭，冷静过后，要转移她注意力，可以然她做一些自己平时喜欢做的事情，比如画画，给他一张纸让她画画，或者做手工，可以有效转移注意力。
4.你的反应应该保持一致
要是你有时候去阻止一种问题行为，而另一些时间则放任宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。最好是采取坚定的立场，坚持自己的原则。