论文部分内容阅读
摘要：地理实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，通过地理小实验，能将知识化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势，有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力，从而能够利用地理知识为社会服务，同时也是实现新课程标准理念的重要手段和着力点。
关键词：地理实验； 实验教学
引言
“地理实验教学”是教师将地理实验置于一定的地理教学情景下，为实现一定的地理教学目的，而展开的一系列教学活动[1]。2011年的义务教育地理课程标准中明确指出地理课程性质中包含生活型和实践性。强调地理课程内容应当紧密联系生活实际，反应学生生活中可能遇到的地理现象和地理问题。同时，应当注重培养学生图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考查的能力[2]。
地理实验教学不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高地理科学兴趣、增强信心、增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。但中学地理教学在基础教育中却长期从属于“文科”领域，长期远离实验教学。可供实验教学的课程资源非常稀少，实验教学的实践探索非常有限。
一、中学地理实验活动的作用。
地理实验满足了中学生个体全面发展的需求，它在学生的学习兴趣、认知能力、探究能力、情感与价值观等方面都有显著贡献。地理实验教学的一个重要的特征便是让学生在设计、操作的过程中了解地理知识、原理等，强调的是适应和学习的过程，而不仅仅是结果。知识是一个转换的过程，只有在不断的探索与实践的过程中才能够实现持续创造与再创造，使学生认知能力、开放性思维能力、想象能力及探索能力都得以提升。地理实验还赋予学生探索周边环境、模拟现实世界变化规律的机会，对地理知识、技能及应用能力都有提升。
二、地理实验教学的应用举例。
2.1实验目的
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区，影响其水土流失的因素包括植被、气候、土壤、地形等；在中学地理教学中，这些因素对水土流失影响作用的讲解，更多的限于书本中列举出的图片。本实验以此为切入点，引导学生自己设计实验，探索影响黄土高原水土流失的因素，为后续学习水土流失的治理进行知识储备。通过对比实验，验证影响土壤侵蚀程度的因素，包括植物的覆盖状况，地形坡度的陡缓，降水的强度及不同土质等。本实验有利于学生拓展对黄土高原等地区水土流失的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，树立可持续发展思想。
2.2实验材料
铁架台、油壶、有植被覆盖的土层，水桶，矿泉水平，木板，铁钉等。
2.3实验步骤
2.3.1植被对水土流失的影响
1.用油壶作为土槽，并在两个土槽中填充土质相同的等量土壤。标为A、B。在B槽中种入植被。
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，用来模拟降水。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.3.2地形坡度对水土流失的影响
1.用油壶作为土槽，并在两个土槽中填充土质相同的等量土壤。将两土槽距离地面的角度分布装置为30°和60°，并标为A、B。
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，用来模拟降水。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.3.3土壤性质对水土流失的影响
1.在土槽中分别填充砂土、粘土及黑土，标为A、B、C（土质条件）
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，用来模拟降水。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.3.4降水强度对水土流失的影响
1.在两个土槽中填充土质相同的等量土壤。标为A、B。
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，其中A瓶用粗铁钉打孔，B瓶用细铁钉打孔，代表不同的降雨强度。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.4实验结论
2.4.1水土流失的大小与降水强度、降水时间长短、地形坡度的大小、地表植被覆盖的好坏成正比例。
2.4.2植物对降水有较大的节留作用，良好的植被能迟滞雨水从地表中流出的时间，控制地表径流，减少对地表的冲刷作用。
2.4.3不同土质，水土流失的程度不同，尤其是黄土流失的最为严重，黑土次之，砂土最轻。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。
三、地理小实验走进课堂的意义和作用
1. 通过实验激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析事物、研究自然现象的习惯，学会了实验的方法，提高了学生的多种能力。2. 通过直观教学，培养了学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。3. 通过实验化难为易，激发了学生学习地理知识的积极性，又易于掌握这个知识点，在实践中获得知识。用事实说话，教师在讲课中省去了乏味的讲解，使学生学得好，学得活。
总之，无论从学生发展方面、课标与教改方面还是命题与考试方面都说明中学地理实验教学的重要性。中学地理实验教学不但是中学地理教学的重要组成内容，而且是地理教学的重要方法。开展地理实验教学不但是被实践证明有其必要性，而且理论上也是有据可依的。我们要更新地理教学观念，高度重视并积极开展中学地理实验教学活动，充分发挥中学地理实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养[3]。
參考文献
[1]李春艳.中学地理实验教学研究[C].东北师范大学.2006.
[2]义务教育地理课程标准[M].人民教育出版社，2011.2.
[3]张卫青，徐宝芳.中学地理实验类型与内容设计[J].内蒙古师范大学学报，2005，（10）：103-106.
关键词：地理实验； 实验教学
引言
“地理实验教学”是教师将地理实验置于一定的地理教学情景下，为实现一定的地理教学目的，而展开的一系列教学活动[1]。2011年的义务教育地理课程标准中明确指出地理课程性质中包含生活型和实践性。强调地理课程内容应当紧密联系生活实际，反应学生生活中可能遇到的地理现象和地理问题。同时，应当注重培养学生图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考查的能力[2]。
地理实验教学不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高地理科学兴趣、增强信心、增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。但中学地理教学在基础教育中却长期从属于“文科”领域，长期远离实验教学。可供实验教学的课程资源非常稀少，实验教学的实践探索非常有限。
一、中学地理实验活动的作用。
地理实验满足了中学生个体全面发展的需求，它在学生的学习兴趣、认知能力、探究能力、情感与价值观等方面都有显著贡献。地理实验教学的一个重要的特征便是让学生在设计、操作的过程中了解地理知识、原理等，强调的是适应和学习的过程，而不仅仅是结果。知识是一个转换的过程，只有在不断的探索与实践的过程中才能够实现持续创造与再创造，使学生认知能力、开放性思维能力、想象能力及探索能力都得以提升。地理实验还赋予学生探索周边环境、模拟现实世界变化规律的机会，对地理知识、技能及应用能力都有提升。
二、地理实验教学的应用举例。
2.1实验目的
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区，影响其水土流失的因素包括植被、气候、土壤、地形等；在中学地理教学中，这些因素对水土流失影响作用的讲解，更多的限于书本中列举出的图片。本实验以此为切入点，引导学生自己设计实验，探索影响黄土高原水土流失的因素，为后续学习水土流失的治理进行知识储备。通过对比实验，验证影响土壤侵蚀程度的因素，包括植物的覆盖状况，地形坡度的陡缓，降水的强度及不同土质等。本实验有利于学生拓展对黄土高原等地区水土流失的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，树立可持续发展思想。
2.2实验材料
铁架台、油壶、有植被覆盖的土层，水桶，矿泉水平，木板，铁钉等。
2.3实验步骤
2.3.1植被对水土流失的影响
1.用油壶作为土槽，并在两个土槽中填充土质相同的等量土壤。标为A、B。在B槽中种入植被。
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，用来模拟降水。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.3.2地形坡度对水土流失的影响
1.用油壶作为土槽，并在两个土槽中填充土质相同的等量土壤。将两土槽距离地面的角度分布装置为30°和60°，并标为A、B。
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，用来模拟降水。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.3.3土壤性质对水土流失的影响
1.在土槽中分别填充砂土、粘土及黑土，标为A、B、C（土质条件）
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，用来模拟降水。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.3.4降水强度对水土流失的影响
1.在两个土槽中填充土质相同的等量土壤。标为A、B。
2.离土槽40cm处固定两个小矿泉水瓶，在瓶盖上均匀的用铁钉打6个孔，其中A瓶用粗铁钉打孔，B瓶用细铁钉打孔，代表不同的降雨强度。
3.在排水槽的末端放置两个烧杯，用来收集流失的水土。
4.分别用烧杯量取200ml的清水注入水瓶中，并开始计时，请大家注意观察两种条件下水土流失状况有何不同
2.4实验结论
2.4.1水土流失的大小与降水强度、降水时间长短、地形坡度的大小、地表植被覆盖的好坏成正比例。
2.4.2植物对降水有较大的节留作用，良好的植被能迟滞雨水从地表中流出的时间，控制地表径流，减少对地表的冲刷作用。
2.4.3不同土质，水土流失的程度不同，尤其是黄土流失的最为严重，黑土次之，砂土最轻。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。
三、地理小实验走进课堂的意义和作用
1. 通过实验激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析事物、研究自然现象的习惯，学会了实验的方法，提高了学生的多种能力。2. 通过直观教学，培养了学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。3. 通过实验化难为易，激发了学生学习地理知识的积极性，又易于掌握这个知识点，在实践中获得知识。用事实说话，教师在讲课中省去了乏味的讲解，使学生学得好，学得活。
总之，无论从学生发展方面、课标与教改方面还是命题与考试方面都说明中学地理实验教学的重要性。中学地理实验教学不但是中学地理教学的重要组成内容，而且是地理教学的重要方法。开展地理实验教学不但是被实践证明有其必要性，而且理论上也是有据可依的。我们要更新地理教学观念，高度重视并积极开展中学地理实验教学活动，充分发挥中学地理实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养[3]。
參考文献
[1]李春艳.中学地理实验教学研究[C].东北师范大学.2006.
[2]义务教育地理课程标准[M].人民教育出版社，2011.2.
[3]张卫青，徐宝芳.中学地理实验类型与内容设计[J].内蒙古师范大学学报，2005，（10）：103-106.