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摘 要：研究性学习是以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。本文结合“化学元素与人体健康”这个案例，对高中化学研究性学习活动的设计进行了简单的探讨。
关键词：高中化学 研究性学习 人体健康
化学元素作为构成自然界的条件，也普遍存在于人体中。健康长寿是千百年来人类的共同心愿，从大量研究资料来看，疾病危害与身体某些元素失调有直接的关系，维持人体健康的因素有二十多种，既包含金属元素，也包含非金属元素，它们在各自的位置上发挥作用，确保机体健康。根据高中化学研究的要求，让学生从根本上认识到卤族元素以及激发学生的学习兴趣，我们必须整合研究性学习的特征，从高中生心理特征和认知过程出发，强化研究性学习的教学框架。
一、化学元素的效应
我们都知道：已知的化学元素有一百多种，人体中就有六十多种元素，而人体主要化学元素以及百分比如表一所示。
从表一中我们可以知道，占人体化学元素总量96%左右的是氧、碳、氢、氮四种元素。不同的元素存在于人体中有不同的特性，各有利弊；即使是同一元素存在于人体，也既可能为人体带来健康，也可能损害人体。区分好化学元素对于人体的作用，尤其是结合人体差距掌握化学元素的作用，才能更好地利用量变到质变之间的规律。
从当前的医学、生物学知识来看人体中存在的化学元素大体上能够分成三种：第一种是人体必需品，这类元素与身体机理、生理活动有着直接的联系，同时也是人体健康不可缺少的成分；第二种是对人体有可能造成危害的元素，此类元素会阻碍人体正常代谢，影响人体的正常机能；第三种是非必需与尚未确定的元素。正因为这些化学元素对人体至关重要，所以我们结合这些元素在元素周期表中所占的位置，对其进行研究是一件非常有意义的事情。
二、研究性学习活动的设计过程
在高中化学研究性学习活动开展期间，为了提高活动设计与思考的价值，除了要结合实际情况进行恰当的安排，还必须完善设计过程，强化活动交流的价值，如图一所示。
1.课题选择
高中化学教材中，简单地概述了人体健康与碘元素之间的关系。在此次活动中，我们将课题与研究性活动拓展到碘、氟、硒等化学元素和人体健康关系上。这样的切入点就能让学生快速理解人体健康与卤族化学元素之间的关系，并且让其更好地掌握卤族元素的化学、物理性质，以激发学生对化学学习的兴趣与实践应用的热情，带动其学习与探究化学问题的欲望。
2.课题设计
选定课题后，教师必须充分发挥协调与指导的作用，从不同的层面进行分工，或者将学生分成资料调查、社会采访与问卷调查等小组，并自行推选出小组长，对课题内容与框架进行纲要设计与计划研究。
资料调查小组主要负责资料的处理与收集工作。社会性小组采访深入到日常生活中的商场，对保健品营业员及顾客进行采访，掌握社会公众对人体健康与化学元素的掌握程度。问卷调查小组通过多种问卷调查，对课题进行精细的数据调查、处理与分析。
每个小组整合不同的侧重点，对某项工作进行具体的操作与实施，如在资源调查小组中，又被分成硒组、氟组、碘组等。经过这样的小组学习，不仅能快速开展研究性活动，又能调动学生的参与热情和学习积极性，培养学生的创新能力与组织能力。
3.课题实施
在该阶段，学生需要结合前面制订的计划，在组长与教师的带领下，充分运用课后时间进行学习与研究。
在调查资料时，我们可以整合校园图书馆或互联网进行资料查询，这样有助于收集与人体健康的相关化学元素的种类，并且对相关信息进行有步骤的处理与分类。在社会采访中，我们可以事先与商场进行多方联系，这样在采访中，我们就能在采访中发现大众使用保健品时存在的失误。在问卷调查中，为了帮助学生更好地完成问卷调查的印刷与设计，我们应该整合问卷调查信息，对有效数据进行筛选。
4.课题总结
在上述过程告一段落后，各个小组都会在教师的引导下进行资料整理、撰写与汇总，通过展示调查资料与论文，进行成果汇报。
在资料调查组中，学生结合已有资料编写科研论文，并且结合各种元素的作用，从不同的层面对人体健康与化学元素关系进行阐述。在社会采访组中，根据真实状况编写报告，并且得出结论，这样有助于人们对人体必需化学元素的重视。在问卷调查组中，根据问卷调查得到的数据编写报告，我们可以得到与社会采访小组相似的结论。
三、研究性学习活动的收获与注意事项
在本次研究中，教师极大地发挥了学生的主体功能，以此锻炼了学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。长此以往，学生将愿意主动参与到社会实践与研究中。同时，学生的团队协作、解决问题的能力也得到了明显提高。
当然，在研究性学习活动开展的过程中，也需要注意一些问题：教师作为高中化学教学的引导者，必须贯穿整个研究活动，在慎重选题的过程中，有目的地改善学生思维和学习方式，创建有效的知识框架与学习过程。只有研究性学习过程得到保障，活动规划与相关工作才能顺利开展。
和传统教学相比，研究性学习活动具有很大的优势，它将基础学习作为条件，注重学生的探究思维以及实践能力的培养。因此，在现行的高中化学研究性学习活动中，我们必须充分发挥学生的主体作用，强化教学手段，这样才能达到创造性人才培养与素质教育的要求。
参考文献
谭世珍.高中化学研究性学习的尝试与探索[J].科学咨询，2008（2）.
关键词：高中化学 研究性学习 人体健康
化学元素作为构成自然界的条件，也普遍存在于人体中。健康长寿是千百年来人类的共同心愿，从大量研究资料来看，疾病危害与身体某些元素失调有直接的关系，维持人体健康的因素有二十多种，既包含金属元素，也包含非金属元素，它们在各自的位置上发挥作用，确保机体健康。根据高中化学研究的要求，让学生从根本上认识到卤族元素以及激发学生的学习兴趣，我们必须整合研究性学习的特征，从高中生心理特征和认知过程出发，强化研究性学习的教学框架。
一、化学元素的效应
我们都知道：已知的化学元素有一百多种，人体中就有六十多种元素，而人体主要化学元素以及百分比如表一所示。
从表一中我们可以知道，占人体化学元素总量96%左右的是氧、碳、氢、氮四种元素。不同的元素存在于人体中有不同的特性，各有利弊；即使是同一元素存在于人体，也既可能为人体带来健康，也可能损害人体。区分好化学元素对于人体的作用，尤其是结合人体差距掌握化学元素的作用，才能更好地利用量变到质变之间的规律。
从当前的医学、生物学知识来看人体中存在的化学元素大体上能够分成三种：第一种是人体必需品，这类元素与身体机理、生理活动有着直接的联系，同时也是人体健康不可缺少的成分；第二种是对人体有可能造成危害的元素，此类元素会阻碍人体正常代谢，影响人体的正常机能；第三种是非必需与尚未确定的元素。正因为这些化学元素对人体至关重要，所以我们结合这些元素在元素周期表中所占的位置，对其进行研究是一件非常有意义的事情。
二、研究性学习活动的设计过程
在高中化学研究性学习活动开展期间，为了提高活动设计与思考的价值，除了要结合实际情况进行恰当的安排，还必须完善设计过程，强化活动交流的价值，如图一所示。
1.课题选择
高中化学教材中，简单地概述了人体健康与碘元素之间的关系。在此次活动中，我们将课题与研究性活动拓展到碘、氟、硒等化学元素和人体健康关系上。这样的切入点就能让学生快速理解人体健康与卤族化学元素之间的关系，并且让其更好地掌握卤族元素的化学、物理性质，以激发学生对化学学习的兴趣与实践应用的热情，带动其学习与探究化学问题的欲望。
2.课题设计
选定课题后，教师必须充分发挥协调与指导的作用，从不同的层面进行分工，或者将学生分成资料调查、社会采访与问卷调查等小组，并自行推选出小组长，对课题内容与框架进行纲要设计与计划研究。
资料调查小组主要负责资料的处理与收集工作。社会性小组采访深入到日常生活中的商场，对保健品营业员及顾客进行采访，掌握社会公众对人体健康与化学元素的掌握程度。问卷调查小组通过多种问卷调查，对课题进行精细的数据调查、处理与分析。
每个小组整合不同的侧重点，对某项工作进行具体的操作与实施，如在资源调查小组中，又被分成硒组、氟组、碘组等。经过这样的小组学习，不仅能快速开展研究性活动，又能调动学生的参与热情和学习积极性，培养学生的创新能力与组织能力。
3.课题实施
在该阶段，学生需要结合前面制订的计划，在组长与教师的带领下，充分运用课后时间进行学习与研究。
在调查资料时，我们可以整合校园图书馆或互联网进行资料查询，这样有助于收集与人体健康的相关化学元素的种类，并且对相关信息进行有步骤的处理与分类。在社会采访中，我们可以事先与商场进行多方联系，这样在采访中，我们就能在采访中发现大众使用保健品时存在的失误。在问卷调查中，为了帮助学生更好地完成问卷调查的印刷与设计，我们应该整合问卷调查信息，对有效数据进行筛选。
4.课题总结
在上述过程告一段落后，各个小组都会在教师的引导下进行资料整理、撰写与汇总，通过展示调查资料与论文，进行成果汇报。
在资料调查组中，学生结合已有资料编写科研论文，并且结合各种元素的作用，从不同的层面对人体健康与化学元素关系进行阐述。在社会采访组中，根据真实状况编写报告，并且得出结论，这样有助于人们对人体必需化学元素的重视。在问卷调查组中，根据问卷调查得到的数据编写报告，我们可以得到与社会采访小组相似的结论。
三、研究性学习活动的收获与注意事项
在本次研究中，教师极大地发挥了学生的主体功能，以此锻炼了学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。长此以往，学生将愿意主动参与到社会实践与研究中。同时，学生的团队协作、解决问题的能力也得到了明显提高。
当然，在研究性学习活动开展的过程中，也需要注意一些问题：教师作为高中化学教学的引导者，必须贯穿整个研究活动，在慎重选题的过程中，有目的地改善学生思维和学习方式，创建有效的知识框架与学习过程。只有研究性学习过程得到保障，活动规划与相关工作才能顺利开展。
和传统教学相比，研究性学习活动具有很大的优势，它将基础学习作为条件，注重学生的探究思维以及实践能力的培养。因此，在现行的高中化学研究性学习活动中，我们必须充分发挥学生的主体作用，强化教学手段，这样才能达到创造性人才培养与素质教育的要求。
参考文献
谭世珍.高中化学研究性学习的尝试与探索[J].科学咨询，2008（2）.