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● 用Wiki记录整理教学日记,沉淀教学经验
笔者在乡村小学任教,乡村小学师资不稳定,教师授课课程也很不稳定,有的学期任教语文课,有的学期任教数学课。这就需要教师在短时间内适应新的学科,适应新的班级。在教学中,笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会,通过Wiki与同行交流,改进教学方法,并根据这些Wiki用户的留言和修改意见,进一步改进课程教学。没有Wiki,在纸质的笔记本上写教学日记,别人一般看不到,也不会提出意见和建议,另外Wiki应用又不同Blog,Wiki即时编辑整理十分方便。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/TeachingJobs
● 用Wiki支持跨校集体备课
星光小学是一所乡村小学,教师少,备课资源短缺,无法开展同学科教师的集体备课,在以往的教学中,教师只是单打独斗地备课。教师用Wiki以后,实现了城乡教师跨区域的集体备课。例如,在英语教学中,教师与城区骨干教师协作开展Wiki集体备课,形成了城乡教师合作的平台。在没有用Wiki以前,学校曾用QQ群开展集体备课的尝试,但是很费时,而且要求备课成员同时在线。用Wiki集体备课,教师可以在异步情况下备课。学校也尝试过用Blog集体备课,但是备课教师的文本在不同的页面,阅读起来很费劲,不容易发现优缺点。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/Collective_lesson_planning_based_on_cersp
● 用Wiki管理小学教学科研课题
笔者在教学实践中发现,纸制的课题研究资料容易丢失,而且不能及时与课题组成员之间沟通,并且课题组成员反复的开会交流,浪费了大量的时间和精力。用Wiki管理研究课题,课题组成员能及时地看到课题动态,成员可以及时提出自己的意见,修改课题方案,提交经验总结,成员之间不用花大量的时间去沟通。如祁连山教育社区将社区成员的课题放到Wiki上,不仅课题组成员可以参与及时讨论,社区的其他成员也可以协助修改,发挥社区群体的智慧。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/CommunityResearchHandInHand
● 用Wiki管理网络支教资料
暨南大学的一个大学生公益团队给星光小学进行网上远程授课,但是志愿者对乡村小学的教学情况不了解,常常找不到教学资源,无法及时了解教学反馈。笔者利用Wiki和志愿者共同制订教学计划,利用Wiki反馈教学情况,整理出一些好的网站,并把好看簿、人人网、不断网、twitter上志愿者的教学反思整理到一起。志愿者可以根据这些反馈信息改进教学。
在此过程中,笔者发现志愿者对学生的学习情况不了解,对教材的版本不了解,有时课堂教学中出现教和学的脱节。为了解决这个问题,笔者用Wiki把一些教学资源和师生的反馈汇集起来。这样志愿者就能及时了解学生的学习情况、教学进度,可以根据笔者提供的网址进行备课。如果没有Wiki,笔者会选择Blog整理这些资料,但是,无法做到多人协作、在线修改。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/STeach
● 用Wiki记录整理班级日记,汇编班级简报
小学班主任的工作是很复杂的,班级里每天都发生许多很琐碎的小事,班主任在工作中时常会创新地处理了许多小事,但是通常并没有把处理这些小事的经验积累下来。笔者利用教育大发现的Wiki,把班级里发生的事情记录下来,按周编写班级简报,沉淀班主任工作的经验。用Wiki进行班主任工作记录编辑,便于班主任工作中的零散信息的及时整理,也便于工作的交流。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/ClassDiary
● 用Wiki做学生的成长记录
教师在好看簿上撰写学生不同阶段的图文故事,然后用Wiki管理这些资源,形成章节,反映学生不同时期的成长变化。
用档案袋来评价学生是新课改的一项重要成果,但是在实际操作中很费时、费力,而且几年下来档案袋里会积累大量的资料,很不容易看出学生的变化。用Wiki和好看簿相结合的办法记录学生的成长,班主任和家长会很快地看出学生变化,如果学生和家长加入Wiki,就可以从不同的角度评价学生的成长。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/GrowthRecord
● 基于Wiki开发校本课程
新课改中提出学校可以自主开发本校特色的课程,在实际操作中,一些学校认为开发校本课程就是编写教材,于是学生手中就多了各种各样的读本手册等校本课程。笔者认为乡村小学没有必要编写校本教材,但是必须要有校本课程,而且校本课程要结合学校特色,不加重学生负担,不加重教师负担,不印刷纸制的教材。
笔者利用Wiki开发校本课程,解决了以上问题。如笔者开发的《思品活动课程》就是教师在Wiki上撰写教学设计,其他教师协作修改,聘请专家网上指点,用好看簿(haokanbu.com)记录活动过程,学生可以在Wiki上浏览活动记录,直接修改教学设计。有条件的家长也可以参与校本课程的开发,提出自己的意见,直接修改教学设计,参与课程评价。没有Wiki,乡村小学开发校本课程是很难的,没有人力和财力。但是利用Wiki,节约了人力和财力,用最低的成本开发课程,有免费的网上专家团队,有免费的开发课程平台。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum
● 用Wiki编写学校简报
麻雀虽小五脏俱全,星光小学是一个很小的学校(共10名教师),不可能花钱办一个网站,也没有必要。利用Wiki编辑学校简报,可以为学校节省开支。Wiki编写简报可以使全体教师参与学校的管理,校长、教师共同撰写简报,校长等管理者可以在第一时间看到教师的反馈,教师也可以在第一时间了解学校的意图、近期的工作重点、学校的教学情况。
在没有Wiki的情况下,一个乡村小学是不会编写学校简报的,用纸质的简报会浪费时间和精力。用Wiki编辑学校简报时,每位教师都是作者,教师会尽量把自己所做的工作反映在简报上,学校的行政领导就能更全面的了解教师的工作,发现学校工作中的问题。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/Template:Xingguang_Primary_Briefindex
笔者在实践中发现,应用Wiki能使教师个人的各种教育教学资料的管理更便捷,如笔者申请了一些Web2.0网站,但常常忘记它们的地址,在Wiki上,把这些地址整理到一个页面,就可以方便自己查阅,又可以为朋友提供参考。另外,应用Wiki的实践,也为个人发展和学校发展带来很多的网络协作效应,例如,笔者的Wiki用户页上,结识了来自不同地区、不同学校、不同背景的网络协作好友。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/User:Lms0023
笔者在乡村小学任教,乡村小学师资不稳定,教师授课课程也很不稳定,有的学期任教语文课,有的学期任教数学课。这就需要教师在短时间内适应新的学科,适应新的班级。在教学中,笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会,通过Wiki与同行交流,改进教学方法,并根据这些Wiki用户的留言和修改意见,进一步改进课程教学。没有Wiki,在纸质的笔记本上写教学日记,别人一般看不到,也不会提出意见和建议,另外Wiki应用又不同Blog,Wiki即时编辑整理十分方便。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/TeachingJobs
● 用Wiki支持跨校集体备课
星光小学是一所乡村小学,教师少,备课资源短缺,无法开展同学科教师的集体备课,在以往的教学中,教师只是单打独斗地备课。教师用Wiki以后,实现了城乡教师跨区域的集体备课。例如,在英语教学中,教师与城区骨干教师协作开展Wiki集体备课,形成了城乡教师合作的平台。在没有用Wiki以前,学校曾用QQ群开展集体备课的尝试,但是很费时,而且要求备课成员同时在线。用Wiki集体备课,教师可以在异步情况下备课。学校也尝试过用Blog集体备课,但是备课教师的文本在不同的页面,阅读起来很费劲,不容易发现优缺点。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/Collective_lesson_planning_based_on_cersp
● 用Wiki管理小学教学科研课题
笔者在教学实践中发现,纸制的课题研究资料容易丢失,而且不能及时与课题组成员之间沟通,并且课题组成员反复的开会交流,浪费了大量的时间和精力。用Wiki管理研究课题,课题组成员能及时地看到课题动态,成员可以及时提出自己的意见,修改课题方案,提交经验总结,成员之间不用花大量的时间去沟通。如祁连山教育社区将社区成员的课题放到Wiki上,不仅课题组成员可以参与及时讨论,社区的其他成员也可以协助修改,发挥社区群体的智慧。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/CommunityResearchHandInHand
● 用Wiki管理网络支教资料
暨南大学的一个大学生公益团队给星光小学进行网上远程授课,但是志愿者对乡村小学的教学情况不了解,常常找不到教学资源,无法及时了解教学反馈。笔者利用Wiki和志愿者共同制订教学计划,利用Wiki反馈教学情况,整理出一些好的网站,并把好看簿、人人网、不断网、twitter上志愿者的教学反思整理到一起。志愿者可以根据这些反馈信息改进教学。
在此过程中,笔者发现志愿者对学生的学习情况不了解,对教材的版本不了解,有时课堂教学中出现教和学的脱节。为了解决这个问题,笔者用Wiki把一些教学资源和师生的反馈汇集起来。这样志愿者就能及时了解学生的学习情况、教学进度,可以根据笔者提供的网址进行备课。如果没有Wiki,笔者会选择Blog整理这些资料,但是,无法做到多人协作、在线修改。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/STeach
● 用Wiki记录整理班级日记,汇编班级简报
小学班主任的工作是很复杂的,班级里每天都发生许多很琐碎的小事,班主任在工作中时常会创新地处理了许多小事,但是通常并没有把处理这些小事的经验积累下来。笔者利用教育大发现的Wiki,把班级里发生的事情记录下来,按周编写班级简报,沉淀班主任工作的经验。用Wiki进行班主任工作记录编辑,便于班主任工作中的零散信息的及时整理,也便于工作的交流。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/ClassDiary
● 用Wiki做学生的成长记录
教师在好看簿上撰写学生不同阶段的图文故事,然后用Wiki管理这些资源,形成章节,反映学生不同时期的成长变化。
用档案袋来评价学生是新课改的一项重要成果,但是在实际操作中很费时、费力,而且几年下来档案袋里会积累大量的资料,很不容易看出学生的变化。用Wiki和好看簿相结合的办法记录学生的成长,班主任和家长会很快地看出学生变化,如果学生和家长加入Wiki,就可以从不同的角度评价学生的成长。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/GrowthRecord
● 基于Wiki开发校本课程
新课改中提出学校可以自主开发本校特色的课程,在实际操作中,一些学校认为开发校本课程就是编写教材,于是学生手中就多了各种各样的读本手册等校本课程。笔者认为乡村小学没有必要编写校本教材,但是必须要有校本课程,而且校本课程要结合学校特色,不加重学生负担,不加重教师负担,不印刷纸制的教材。
笔者利用Wiki开发校本课程,解决了以上问题。如笔者开发的《思品活动课程》就是教师在Wiki上撰写教学设计,其他教师协作修改,聘请专家网上指点,用好看簿(haokanbu.com)记录活动过程,学生可以在Wiki上浏览活动记录,直接修改教学设计。有条件的家长也可以参与校本课程的开发,提出自己的意见,直接修改教学设计,参与课程评价。没有Wiki,乡村小学开发校本课程是很难的,没有人力和财力。但是利用Wiki,节约了人力和财力,用最低的成本开发课程,有免费的网上专家团队,有免费的开发课程平台。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum
● 用Wiki编写学校简报
麻雀虽小五脏俱全,星光小学是一个很小的学校(共10名教师),不可能花钱办一个网站,也没有必要。利用Wiki编辑学校简报,可以为学校节省开支。Wiki编写简报可以使全体教师参与学校的管理,校长、教师共同撰写简报,校长等管理者可以在第一时间看到教师的反馈,教师也可以在第一时间了解学校的意图、近期的工作重点、学校的教学情况。
在没有Wiki的情况下,一个乡村小学是不会编写学校简报的,用纸质的简报会浪费时间和精力。用Wiki编辑学校简报时,每位教师都是作者,教师会尽量把自己所做的工作反映在简报上,学校的行政领导就能更全面的了解教师的工作,发现学校工作中的问题。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/Template:Xingguang_Primary_Briefindex
笔者在实践中发现,应用Wiki能使教师个人的各种教育教学资料的管理更便捷,如笔者申请了一些Web2.0网站,但常常忘记它们的地址,在Wiki上,把这些地址整理到一个页面,就可以方便自己查阅,又可以为朋友提供参考。另外,应用Wiki的实践,也为个人发展和学校发展带来很多的网络协作效应,例如,笔者的Wiki用户页上,结识了来自不同地区、不同学校、不同背景的网络协作好友。
链接:http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/User:Lms0023