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【摘要】小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。针对低、高年级小学生英语学习兴趣的情况调查研究，发现随着年级的升高，学生英语学习兴趣逐渐降低。根据研究得知除了教学方法外，师生关系及同伴关系、学习环境、成功体验都对小学生英语学习兴趣有较大的影响。
【关键词】小学生;英语;学习兴趣
【作者简介】张培沙，宋东园，河北省邢台市广宗县核桃园小学。
一、小学开设英语课程的现状
1.目前小学英语课程的总体形势。对小学英语重视不够，部分学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够， 认为英语课是一门“副业”。英语对学生而言，既生疏又困难，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境，把书教“活”，教得“趣味盎然”，使学生学“活”，学得“津津有味”，其最终目的还在于充分挖掘学生 的积极性、主动性和潜力，使其识记的可能性增加，使其无意识记效率提高，最后达到熟练掌握外语的目的。
2.学生厌学英语原因分析。小学生为什么不喜欢学习英语呢？首先，学习过程简单机械化，使孩子无法爱上英语。事实上，对于一门不同于母语的语言来说，大多数孩子一开始还是充满期待的。世界上任何一种语言都是丰富多彩的，可是在实际学习英语过程中，教师要求以固定的模式去表达，这样就使得学习英语变得乏味，长此以往，孩子学习英语的兴趣便会慢慢消磨殆尽甚至产生抵触心理。其次，孩子们学了句子没有用武之地。机械地记忆一些单词、句型，而这些东西在日常生活中又很少用到。
二、兴趣在英语学习中的地位
英语对学生而言，既生疏又困难，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。这里的“兴趣”，是指让学习者感到学习英语的趣味。且这种趣味有极强的目的性，绝非只是为了轻松一下，一笑了之，更不是哗众取宠。总而言之，趣味不是目的，不能为趣味而趣味。在小学英语教学中，一个合理又好玩的游戏能让学生在完全放松的状态中去学英语;一首旋律简单、朗朗上口的英语歌曲，同样能激发学生学习英语的兴趣;一次具有冒险精神又有趣的英语竞赛，也可能是一个不错的方法。
三、如何培养小学生英语学习兴趣
1.建立融洽的师生关系。
（1）教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：合作的师生关系。 教师不以强制的手段来强迫学生服从教师的意志，教师是学生学习上的合作伙伴而不是高高在上的教育者。
（2）和谐的师生关系。爱是促使师生间和谐的核心要素，是师生之间情感链接的和谐。每一位学生都需要教师倾注相当的热情，对学生学习、生活、情感等各方面的关爱。班级里学困生尤其需要施以厚爱。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系。传统的课堂教学，都是教室讲学生听。对于学生的学习需求关注放在知识学习之后。然而教学过程则是教与学合一。教和学的主体都是学生。任何忽略学生主体作用的教学都不能称之为真正意义上的教学活动。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。在实际教学过程中，学生在行动上的反应便是他对教师课堂教学的反馈。而这些反馈又是学生根据自己的价值取向和需要，理解、接受后所受到教师的影响。
2.课堂教学方法多样化。
（1）学习方法的多样性是培养学习兴趣的重要手段，通过丰富的语言实践活动激发学生学习语言实践语言的热情，以此培养学生学习语言的兴趣。始终保持语言学习的兴趣，是语言实践的不竭动力。
巧用英语小游戏。小学生好动，乐于参与游戏活动，游戏教学法就是将各种游戏如猜谜、传话等用于课堂教学，使学生在游戏中学习和运用语言知识。小学生的思维是以直观形象思维为主。在教学中设计一些简单、生动、活泼、趣味性强的游戏，会收到良好的教学效果。
（2）让童谣走进课堂。孩子天生对音乐敏感，押韵的句子能降低英语学习的难度，激发学生学习英语的兴趣。童谣，生来就是为孩子们准备的，孩子们利用童谣的旋律，是的学习英语变得简单容易不少。进而还会产生改编童谣的想法，就这样英语学习在不知不觉中就发生了。
3.发挥学生主体作用。教师要教会学生首先必须充分了解自己的教学对象——小学生，注重小学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。学生主人翁地位使其积极使用英语思考、积极地进行英语语言输出。相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习興趣可想而知。
四、结论
总之，在素质教育的声音越来越强的今天，教学的艺术不在于知识传授本身，而在于能否准确激发学生学习的兴趣和学习的潜力。学生语言能力的高低很大程度上取决于学习兴趣程度。教师要想把新课标落到实处，必须保证学生始终对知识怀有渴望的积极心态。从而达到真正意义上语言的学习目的。
参考文献：
[1]王本华.双语教学论丛[M].人民教育出版社.
[2]戴庆夏.双语教学研究（第二辑）[M].人民族出版社.
[3]欧阳俊林.英语教育学论[M].安徽人民出版社.
[4]王旭东.关于“双语教学”的思考[J].中国教育，2002（2）.
[5]黄泰铨.愉快教育[M].科学出版社，1998，8.
[6]姚建芬.中小学英语教学与研究[M].教育科学出版社，2000，1.
【关键词】小学生;英语;学习兴趣
【作者简介】张培沙，宋东园，河北省邢台市广宗县核桃园小学。
一、小学开设英语课程的现状
1.目前小学英语课程的总体形势。对小学英语重视不够，部分学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够， 认为英语课是一门“副业”。英语对学生而言，既生疏又困难，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境，把书教“活”，教得“趣味盎然”，使学生学“活”，学得“津津有味”，其最终目的还在于充分挖掘学生 的积极性、主动性和潜力，使其识记的可能性增加，使其无意识记效率提高，最后达到熟练掌握外语的目的。
2.学生厌学英语原因分析。小学生为什么不喜欢学习英语呢？首先，学习过程简单机械化，使孩子无法爱上英语。事实上，对于一门不同于母语的语言来说，大多数孩子一开始还是充满期待的。世界上任何一种语言都是丰富多彩的，可是在实际学习英语过程中，教师要求以固定的模式去表达，这样就使得学习英语变得乏味，长此以往，孩子学习英语的兴趣便会慢慢消磨殆尽甚至产生抵触心理。其次，孩子们学了句子没有用武之地。机械地记忆一些单词、句型，而这些东西在日常生活中又很少用到。
二、兴趣在英语学习中的地位
英语对学生而言，既生疏又困难，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。这里的“兴趣”，是指让学习者感到学习英语的趣味。且这种趣味有极强的目的性，绝非只是为了轻松一下，一笑了之，更不是哗众取宠。总而言之，趣味不是目的，不能为趣味而趣味。在小学英语教学中，一个合理又好玩的游戏能让学生在完全放松的状态中去学英语;一首旋律简单、朗朗上口的英语歌曲，同样能激发学生学习英语的兴趣;一次具有冒险精神又有趣的英语竞赛，也可能是一个不错的方法。
三、如何培养小学生英语学习兴趣
1.建立融洽的师生关系。
（1）教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：合作的师生关系。 教师不以强制的手段来强迫学生服从教师的意志，教师是学生学习上的合作伙伴而不是高高在上的教育者。
（2）和谐的师生关系。爱是促使师生间和谐的核心要素，是师生之间情感链接的和谐。每一位学生都需要教师倾注相当的热情，对学生学习、生活、情感等各方面的关爱。班级里学困生尤其需要施以厚爱。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系。传统的课堂教学，都是教室讲学生听。对于学生的学习需求关注放在知识学习之后。然而教学过程则是教与学合一。教和学的主体都是学生。任何忽略学生主体作用的教学都不能称之为真正意义上的教学活动。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。在实际教学过程中，学生在行动上的反应便是他对教师课堂教学的反馈。而这些反馈又是学生根据自己的价值取向和需要，理解、接受后所受到教师的影响。
2.课堂教学方法多样化。
（1）学习方法的多样性是培养学习兴趣的重要手段，通过丰富的语言实践活动激发学生学习语言实践语言的热情，以此培养学生学习语言的兴趣。始终保持语言学习的兴趣，是语言实践的不竭动力。
巧用英语小游戏。小学生好动，乐于参与游戏活动，游戏教学法就是将各种游戏如猜谜、传话等用于课堂教学，使学生在游戏中学习和运用语言知识。小学生的思维是以直观形象思维为主。在教学中设计一些简单、生动、活泼、趣味性强的游戏，会收到良好的教学效果。
（2）让童谣走进课堂。孩子天生对音乐敏感，押韵的句子能降低英语学习的难度，激发学生学习英语的兴趣。童谣，生来就是为孩子们准备的，孩子们利用童谣的旋律，是的学习英语变得简单容易不少。进而还会产生改编童谣的想法，就这样英语学习在不知不觉中就发生了。
3.发挥学生主体作用。教师要教会学生首先必须充分了解自己的教学对象——小学生，注重小学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。学生主人翁地位使其积极使用英语思考、积极地进行英语语言输出。相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习興趣可想而知。
四、结论
总之，在素质教育的声音越来越强的今天，教学的艺术不在于知识传授本身，而在于能否准确激发学生学习的兴趣和学习的潜力。学生语言能力的高低很大程度上取决于学习兴趣程度。教师要想把新课标落到实处，必须保证学生始终对知识怀有渴望的积极心态。从而达到真正意义上语言的学习目的。
参考文献：
[1]王本华.双语教学论丛[M].人民教育出版社.
[2]戴庆夏.双语教学研究（第二辑）[M].人民族出版社.
[3]欧阳俊林.英语教育学论[M].安徽人民出版社.
[4]王旭东.关于“双语教学”的思考[J].中国教育，2002（2）.
[5]黄泰铨.愉快教育[M].科学出版社，1998，8.
[6]姚建芬.中小学英语教学与研究[M].教育科学出版社，2000，1.