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有人说：习作是心灵的放飞，是情感的释放。著名的文学理论家刘勰曾说过，想象可以“思接千载，视通万里。笼天地于形内，挫万物于笔端。”可以说，丰富的想象力是作文成功的根本。《语文课程标准》中也指出：习作教学要注意“激发学生展开想象和幻想”。那么，在习作教学中如何培养学生的想象力呢？
一、让学生的想象更大胆
（体察细微的事物 激发写作的灵感）
人们常说，科学是从想象开始的。正是因为有了人们的幻想才有了今日的飞机、潜艇。写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
学生的习作常出现缺乏个性、构思雷同、千篇一律的弊病，这就需要教师的引领以打开学生的思路。于是我精心设计了《一把梳子》的作文教学，以训练学生的思维。
上课伊始，我出示了一则谜语：“一个驼背哥哥，牙齿长了许多，每天早上起来，从你头上走过。”同学们异口同声地猜到是——梳子。
“那么，梳子可以做什么用呢？”，学生们不以为然“梳头呗！”
“你看到谁用梳子梳头？”
同学们七嘴八舌，“小时候，妈妈给我梳头；现在，我自己梳头。”“我看见妈妈帮外婆梳头！”“我知道一些志愿者会为孤寡老人梳头。” ……
“梳子还可以做什么呢？”我微笑着问。同学们抓耳挠腮之际，我出示范文——《梳云》。
梳 云
你说你想要一把梳子，一把很大很大的梳子。
每天凌晨，你都要用它去梳东边山顶那抹淡淡的鱼肚白。梳啊梳，从天际梳出一片又一片的朝霞，让朝霞把海角天涯的梦都染得红红的、圆圆的，人们一睁眼就会有舒心的笑声。
如果有一天，地上的草儿渴了，枝上的花儿渴了，你会急忙拿起梳子，把天上散乱的云彩梳拢来，梳成一团乌黑的发髻，再把它梳成一根根银丝，从天空直垂到地面。润了草，草儿绿；润了花，花儿红。
你还说，你要把云彩梳成一张白白的纸，你将在纸上写一首很长的诗，那是献给妈妈的诗；你还说，你要把云彩梳成一座弯弯的桥，你将在桥上走很远的路，那是通往明天的路；你还说，你要把云彩梳成……
也许，你真的会有一把梳子，一把很大很大的梳子。
接着小结《一把梳子》的启示： 梳子——梳头——梳云彩
给出方法：体察细微的事物，激发写作的灵感
最后，出示作文练习题目《神奇的剪刀》。同学们经过训练同学们充分发挥想象，表达出美好的感情。江含璞同学写的《裁海》一文，想象大胆、新奇深得同学们喜欢；班长李可萱写的是《裁云》也别有新意……
二、让学生的想象更独特
（记写很平凡的事物，表达不平凡的创意）
有人说：缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的习作是枯涩的作品。可见想象和写作的关系十分密切，就好比小鸟与蓝天，鱼儿与大海是密不可分的。
平淡的生活需要学生大胆的想象赋予它斑斓的色彩，但是受思维定势和从众心理的影响，同学们的习作总是浮在表面，或流于形式。有的同学不会仔细观察，过分依赖教师。这就需要老师引导学生打开思路，透过现象看本质，让学生学号从表面的事物想开去。于是我设计《把根留住》的习作教学，让通过对根的多角度思考，训练学生作文过程中善于联想，巧妙确定主题。
课前，我准备了一个快乐手提包，让同学们猜一猜，我的手提包里有什么？接着，在同学们满怀期待的目光中我拿出了一个大萝卜。
于是，进入第一环节：导入课题从萝卜说起。在了解了萝卜是蔬菜，是植物的根部以后，我问：萝卜有什么作用呢？
接着，走进第二环节：学生互动，说说我所知道的根的故事。学生争先恐后地发言：萝卜可以烹调；萝卜可以雕刻成美丽的图案；还有拔萝卜的游戏呢……
然后，走进第三环节：寻根。你知道哪些有关根的诗词、文化？小到家庭，大到民族、祖国的故事让学生有所了解。于是出示白居易的古诗《草》和范文《根赞》。
最后，小结。《把根留住》的启示：萝卜——根——某种精神。教给方法：记写很平凡的事物，表达不平凡的创意。
出示习作题目：与根有关的话题，自定题目，构思15分钟，上台讲2～3分钟。这时同学们写出了许多有创意、有思想深度的作文如：《向根致敬》《大榕树的根》《××是根》《我喜欢的根雕》……
三、让学生的想象更美妙
（敞开美好的心灵，拥抱美好的生活）
因为有了想像，生活中看来平淡无奇的面貌会变得绚丽而多彩；因为有了想像，生活中千篇一律的形状会显得变幻莫测。如何让学生把普通、平常的事物写得美妙起来呢？于是，我设计了《发现美丽》的作文教学。
上课伊始，我让同学们说说生活中看到的美：“生活中处处都有美，名胜古迹的历史美、山川河流的景色美、人际交往的行为美……今天就让同学们一起说说生活中的美。”在同学们说的同时出示美丽的图片。
接着，出示图片（在一处并不起眼的角落里，长着一小片黄色的小蘑菇。），让学生观察图片并说说看到的美丽景象。
“看到这样一幅图，你要怎样描写出它的美丽呢？”于是出示范文《撑开小黄伞》。
撑开小黄伞
松树下，飘落的松针铺成一张疏密有致的毯。
空气温暖而湿润。
不知什么时候，在毯的缝隙中星星点点地撑开了一把把美丽的小黄伞。
在那小黄伞的下面，是不是有一个个脉脉含情面带微笑的小人儿呢？
微风中伞在轻轻晃动，是小人儿挪动了轻盈的脚步……
去参加一个欢乐的聚会？去探访一位久别的友人？
或许，是因为有梦中情人的相约？……
啊，仿佛听见了一丝歌声，那么温馨，那么幽远……
学生读完后谈一谈，这普普通通的角落一景作者是怎样把它写得这么美呢？
然后小结：儿童习作应张扬想象——形象、奇特，甚至离谱；应富有诗意、天真烂漫。
出示《发现美丽》的启示：观察——发现——创新
最后让同学们以“美丽”为话题写一篇作文。这次同学们的作文中表达纯真、自然，甚至稚嫩，作文中的想象奇特又富有诗意。
儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天地。他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有着与成人完全不同的快乐、哀愁、憧憬、期盼与体验方式。想象能让作者展示奇特而绚烂的精神世界。难怪黑格尔说，“如果谈到本领，最杰出的艺术本领，就是想象。”善于发挥想象的人，才善于创造。马克思认为想象力是十分强烈的促进人类发展的伟大天赋。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作文何尝不是这样呢？
一、让学生的想象更大胆
（体察细微的事物 激发写作的灵感）
人们常说，科学是从想象开始的。正是因为有了人们的幻想才有了今日的飞机、潜艇。写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
学生的习作常出现缺乏个性、构思雷同、千篇一律的弊病，这就需要教师的引领以打开学生的思路。于是我精心设计了《一把梳子》的作文教学，以训练学生的思维。
上课伊始，我出示了一则谜语：“一个驼背哥哥，牙齿长了许多，每天早上起来，从你头上走过。”同学们异口同声地猜到是——梳子。
“那么，梳子可以做什么用呢？”，学生们不以为然“梳头呗！”
“你看到谁用梳子梳头？”
同学们七嘴八舌，“小时候，妈妈给我梳头；现在，我自己梳头。”“我看见妈妈帮外婆梳头！”“我知道一些志愿者会为孤寡老人梳头。” ……
“梳子还可以做什么呢？”我微笑着问。同学们抓耳挠腮之际，我出示范文——《梳云》。
梳 云
你说你想要一把梳子，一把很大很大的梳子。
每天凌晨，你都要用它去梳东边山顶那抹淡淡的鱼肚白。梳啊梳，从天际梳出一片又一片的朝霞，让朝霞把海角天涯的梦都染得红红的、圆圆的，人们一睁眼就会有舒心的笑声。
如果有一天，地上的草儿渴了，枝上的花儿渴了，你会急忙拿起梳子，把天上散乱的云彩梳拢来，梳成一团乌黑的发髻，再把它梳成一根根银丝，从天空直垂到地面。润了草，草儿绿；润了花，花儿红。
你还说，你要把云彩梳成一张白白的纸，你将在纸上写一首很长的诗，那是献给妈妈的诗；你还说，你要把云彩梳成一座弯弯的桥，你将在桥上走很远的路，那是通往明天的路；你还说，你要把云彩梳成……
也许，你真的会有一把梳子，一把很大很大的梳子。
接着小结《一把梳子》的启示： 梳子——梳头——梳云彩
给出方法：体察细微的事物，激发写作的灵感
最后，出示作文练习题目《神奇的剪刀》。同学们经过训练同学们充分发挥想象，表达出美好的感情。江含璞同学写的《裁海》一文，想象大胆、新奇深得同学们喜欢；班长李可萱写的是《裁云》也别有新意……
二、让学生的想象更独特
（记写很平凡的事物，表达不平凡的创意）
有人说：缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的习作是枯涩的作品。可见想象和写作的关系十分密切，就好比小鸟与蓝天，鱼儿与大海是密不可分的。
平淡的生活需要学生大胆的想象赋予它斑斓的色彩，但是受思维定势和从众心理的影响，同学们的习作总是浮在表面，或流于形式。有的同学不会仔细观察，过分依赖教师。这就需要老师引导学生打开思路，透过现象看本质，让学生学号从表面的事物想开去。于是我设计《把根留住》的习作教学，让通过对根的多角度思考，训练学生作文过程中善于联想，巧妙确定主题。
课前，我准备了一个快乐手提包，让同学们猜一猜，我的手提包里有什么？接着，在同学们满怀期待的目光中我拿出了一个大萝卜。
于是，进入第一环节：导入课题从萝卜说起。在了解了萝卜是蔬菜，是植物的根部以后，我问：萝卜有什么作用呢？
接着，走进第二环节：学生互动，说说我所知道的根的故事。学生争先恐后地发言：萝卜可以烹调；萝卜可以雕刻成美丽的图案；还有拔萝卜的游戏呢……
然后，走进第三环节：寻根。你知道哪些有关根的诗词、文化？小到家庭，大到民族、祖国的故事让学生有所了解。于是出示白居易的古诗《草》和范文《根赞》。
最后，小结。《把根留住》的启示：萝卜——根——某种精神。教给方法：记写很平凡的事物，表达不平凡的创意。
出示习作题目：与根有关的话题，自定题目，构思15分钟，上台讲2～3分钟。这时同学们写出了许多有创意、有思想深度的作文如：《向根致敬》《大榕树的根》《××是根》《我喜欢的根雕》……
三、让学生的想象更美妙
（敞开美好的心灵，拥抱美好的生活）
因为有了想像，生活中看来平淡无奇的面貌会变得绚丽而多彩；因为有了想像，生活中千篇一律的形状会显得变幻莫测。如何让学生把普通、平常的事物写得美妙起来呢？于是，我设计了《发现美丽》的作文教学。
上课伊始，我让同学们说说生活中看到的美：“生活中处处都有美，名胜古迹的历史美、山川河流的景色美、人际交往的行为美……今天就让同学们一起说说生活中的美。”在同学们说的同时出示美丽的图片。
接着，出示图片（在一处并不起眼的角落里，长着一小片黄色的小蘑菇。），让学生观察图片并说说看到的美丽景象。
“看到这样一幅图，你要怎样描写出它的美丽呢？”于是出示范文《撑开小黄伞》。
撑开小黄伞
松树下，飘落的松针铺成一张疏密有致的毯。
空气温暖而湿润。
不知什么时候，在毯的缝隙中星星点点地撑开了一把把美丽的小黄伞。
在那小黄伞的下面，是不是有一个个脉脉含情面带微笑的小人儿呢？
微风中伞在轻轻晃动，是小人儿挪动了轻盈的脚步……
去参加一个欢乐的聚会？去探访一位久别的友人？
或许，是因为有梦中情人的相约？……
啊，仿佛听见了一丝歌声，那么温馨，那么幽远……
学生读完后谈一谈，这普普通通的角落一景作者是怎样把它写得这么美呢？
然后小结：儿童习作应张扬想象——形象、奇特，甚至离谱；应富有诗意、天真烂漫。
出示《发现美丽》的启示：观察——发现——创新
最后让同学们以“美丽”为话题写一篇作文。这次同学们的作文中表达纯真、自然，甚至稚嫩，作文中的想象奇特又富有诗意。
儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天地。他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有着与成人完全不同的快乐、哀愁、憧憬、期盼与体验方式。想象能让作者展示奇特而绚烂的精神世界。难怪黑格尔说，“如果谈到本领，最杰出的艺术本领，就是想象。”善于发挥想象的人，才善于创造。马克思认为想象力是十分强烈的促进人类发展的伟大天赋。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作文何尝不是这样呢？