春意盎然，万物复苏，大牛在幼儿园旁边的竹林里玩，过了一会儿，他大声喊我，声音里弥漫着惊喜：“妈妈，你快来看，好多小竹笋啊！”“竹笋真的是竹子妈妈的宝宝吗？”“竹笋能吃吗？”“它什么时候长大呢？”
　　面对他连珠炮似的提问，我说：“你想一想有什么方法可以帮助你找到答案？”他灵机一动：“妈妈，快回家，我们家有一本《冲天小竹笋》的书，我现在就想看。”
　　我带着他快马加鞭地往家赶，打开书本的那刻，我清晰地感受到他如饥似渴的求知欲望。“妈妈，你来，给我读书上的字。”
　　这本书非常好，图片清晰完整，整体与局部相结合，文本简洁明了、字字珠玑。我读着，他听着，并且我知道他在思考。认识了竹笋的外形、根、叶以及生长规律后，他问我竹笋可以怎么吃。
　　我想起《舌尖上的中国》第一季的第一集中有一段是说竹笋的，我找出视频给他看，视频解说也很生动，他看得如痴如醉。“妈妈，我们今晚吃竹笋吧。”
　　于是我带他来到菜场，正是竹笋上市的季节，每个摊位都有竹笋卖。他欢欣雀跃，我紧跟其后。他选笋，我买单。
　　折返到家，再次翻开《冲天小竹笋》这本书，图片实物一一对照。从外到里，依次是浅褐色的笋衣、嫩嫩的笋肉，一层层地剥开，清洗、切块，下油锅翻炒后放入事先准备好的鸽子汤中。虽然很担心他会被烫，但我还是坚持让他亲自动手，没有漏掉任何一个环节。
　　这天的晚饭，他大快朵颐、速战速决，并不断称赞乳鸽笋汤的鲜美。
　　后来，为了了解“小竹笋晚上会长高吗”这个问题，我陪着他在竹林里一直待到晚上九点，我们打着电筒，目不转睛地看着，吓坏了很多路人。后来，他有些困了，我们在竹笋的旁边用一把木质红缨枪做了一个标记，记下了竹笋的高度，并决定以后每天放学后都来看它，并且记录生长的过程。
　　回到家后，大牛入睡了，如往常一样，我记下了他今天发生的故事。自始至终，我都没有说太多的话，更没有直接回答他的提问。我陪着他看竹笋，听他自言自语；适当的时候给他提供了图书、视频，供他自我学习；帮助他买竹笋、和他合作做乳鸽笋汤、赞美他的劳动成果。在这个繁忙的傍晚，我一直是他的合作者、支持者、引导者。
　　因膜拜陈鹤琴先生与儿子的交流方式，我会将大牛在生活中的学习故事，用图片和文字的方法记录下来。对于这个爱动、爱表达、爱探究、崇尚自然的5岁半男孩，相较于知识和技能，我更关注于他心智倾向的学习和发展。每当他有所疑问时，我似乎总能听到他的心声，能了解他的需要，给他提供一个自我探究、自主学习的环境。
　　什么样的学习在此刻发生了呢？这一遭下来，他学会了观察竹笋的外形、了解竹笋的生长过程、挑选竹笋制作笋汤、感知笋汤的味道，他说：“等暑假时，我们还要去柳州，看看不同品种的竹笋长得是否一样吗，尝一尝柳州酸笋的味道，回来做给爷爷奶奶吃。”
　　卢梭说：“教育要归于自然。”每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者相结合培养起来的。教育要遵循自然天性，儿童在自身的教育和成长中应取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。
　　从他走进竹林的瞬间直到入睡，我始终遵循他“内心的自然”和“天性”两个中心点，稍加引导，收获则水到渠成。这个时刻值得被我记录，希望他的智慧如雨后春笋般恣意生长。