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【摘要】作文教学历来是语文教学的重中之重，在小学语文教学中，从写话到习作，作文教学贯穿始末。教师在小学作文教学过程中，应采取有效的对策，激发学生写作兴趣，同时开展趣味活动，结合生活，记录生活，将作文写得真实、具体、感人，从而最高效率地完成作文教学任务。
【关键词】小学作文；写作兴趣；记录生活
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发学生的表达欲、创作欲
（一）让学生相信写出好文章是一件很荣耀的事情
对写作好的同学要不惜赞美之词，并让其他同学以此为目标写出好文来。我相信这是小学生写作的一个原动力，就是我为什么要写作文，写作文可以得到什么？在得到充分的肯定和表扬之后，学生们一定更加愿意写出更好的文章来。
（二）让学生把作文当成一项有趣的活动
小学生天性好玩，在趣味活动中更乐于表达，并和同伴分享快乐。此时教师再加以引导学生，将活动的过程记录下来，配以合适的结构和优美的文字，这就成了一篇优秀的叙事文。
（三）开放作文命题，拓展学生想象空间
小学生是一个充满个性的群体，每个人都有自己的爱好和情感各异的表达方式，这就决定了每个学生喜欢说什么，做什么，写什么都不一样，他们会按照自己的认知反馈外部世界。所以说，如果教师对命题要求过多，束缚太多，会极大地打击学生作文的兴趣，扼杀学生写作的欲望，使其越来越不想写作，越来越害怕写作，而到了不得不写作的地步。这样学生写出来的文章内容空洞，千篇一律，缺乏色彩，也不会体会到作文的乐趣。
（四）培养学生作文的习惯
俗话说习惯成自然，如果学生能够养成每日写作的习惯，相信写好作文会是一件很轻松的事。如同我们每天要洗脸、刷牙、吃饭一样，把作文融入学生的每日生活中去，有趣的事、高兴的事、伤心的事、感动的事等等，在睡觉之前写下来，第二天在课堂上和伙伴们一起分享自己的喜怒哀乐，教师再适时潜移默化的指导鼓励，学生也就更加乐意去创作。
二、指导学生记录生活，大胆想象，大胆创作
（一）生活是写作的源泉，是作文训练的基础
叶圣陶先生也说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”因此，在业余时间，可以指导学生看一些有益的课外书，记录其中的好词好句，认真观察生活中的所见所闻，并随时记录下来，日积月累，每个学生都会感到作文如此轻松，灵感如浩瀚繁星数不胜数，下笔如长江之水滔滔不绝，再也不用愁“无米之炊”了。毕竟，身临其境和隔岸观火所获得的感受是不同的。
（二）让学生明白体验生活能抒发自己的真实感受
让学生明白体验生活能抒发自己的真实感受既可以锻炼学生的内心活动，又能够增强学生的认知水平，它可以把学生的想象力发挥到极致。例如：学生积极参与了各类活动演出，如学校组织的六一儿童节的合唱及舞蹈演出，班级的学生付出了无限的热情与努力，并亲身经历了那种热闹非凡的场景后，我布置了一篇写六一儿童节的作文，学生们没有像以往那般“无病呻吟”，而是充满自信，最终，作文的质量也非常高。作文中，学生将自己对六一的期待，为六一付出的汗水，以及在六一儿童节那一天所看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情境写得真实、具体、生动、感人。还有一次作文，写“爱”，提到这个字，学生都想到了父母，可写出来的作文都千篇一律，空洞乏味，无法打动人心。我便让学生用一天的时间，在平时正常的生活中，用心地感受父母的每一句话，每一个行为，一天之后再写一篇关于“爱”的作文。看到第二次作文时，我感觉孩子们突然长大了，懂事了。他们不再将每天父母的嘘寒问暖当作啰嗦的语言，不再将饭来张口当作理所当然，他们用“爱”来诠释了父母的每一句温暖的问候，每一个出于自然的抚摸。如果不是在生活中无时无刻地经历着，感受着这份“爱”，又怎么能写出真情实感的作文呢？因此，要坚持作文与生活实际相结合，作文与做人是一样的，不能无病呻吟，胡编乱造，说空话、假话、大话，这样只会叫人嚼之无味。
三、指导学生借鉴佳作，学以致用
阅读是教学的材料，是写作必不可少的原料。作文指导应融入平时的语文课教学中，语文课本上的每一篇课文都是精挑细选的优秀范本，它包含了作者匠心独运的构思，有条不紊的结构以及丰富多彩的内心活动，这些都是学生学习写作的好教材。教师可以抛砖引玉，指导学生一定要用心反复地细细品读教材课文，认真学习教材课文的写作手法，并巧妙地运用到自己的创作中去。通过这样的锻炼，学生们定能写出充满想象力和创造力的，而且是优秀的作文。例如：在教学三年级下册《雪儿》一文时，文中首先对小鸟雪儿的外形进行了生动描写。在学习课文的同时，我让学生领悟到描写小动物的外形时，应抓住主要特点去写，同时通过小动物的几点特征展开描写。以往对描写小动物不知该如何下笔的学生，学习了这篇课文后豁然开朗，模仿课文描写的其他动物都栩栩如生，灵气逼人。此外，教师应该指导学生多读一些课外书籍，丰富自己的词汇量，引导学生一边阅读，一边记录好词好句，并能行之有效的仿写，在进行大量的语言积累之后，学生作起文来将会下笔如有神，事半功倍。所以我们要鼓励学生多读书，读好书，勤记录，多创作。
以上是我在小学作文教学中的一些见解和感悟。我相信，教师通过指导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生循循善诱的细心指导，给他们充分表达情感的空间和自由，发扬每个学生个体的个性，一定会改变学生写作难的局面。通过如此长期的学习和锻炼，每个学生都会变得乐于表达，乐于创作，再不会将其看成是一种负担，而创作也将不再是一道难题，而会成为学生表达生活、体验生活的一部分。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学作文；写作兴趣；记录生活
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发学生的表达欲、创作欲
（一）让学生相信写出好文章是一件很荣耀的事情
对写作好的同学要不惜赞美之词，并让其他同学以此为目标写出好文来。我相信这是小学生写作的一个原动力，就是我为什么要写作文，写作文可以得到什么？在得到充分的肯定和表扬之后，学生们一定更加愿意写出更好的文章来。
（二）让学生把作文当成一项有趣的活动
小学生天性好玩，在趣味活动中更乐于表达，并和同伴分享快乐。此时教师再加以引导学生，将活动的过程记录下来，配以合适的结构和优美的文字，这就成了一篇优秀的叙事文。
（三）开放作文命题，拓展学生想象空间
小学生是一个充满个性的群体，每个人都有自己的爱好和情感各异的表达方式，这就决定了每个学生喜欢说什么，做什么，写什么都不一样，他们会按照自己的认知反馈外部世界。所以说，如果教师对命题要求过多，束缚太多，会极大地打击学生作文的兴趣，扼杀学生写作的欲望，使其越来越不想写作，越来越害怕写作，而到了不得不写作的地步。这样学生写出来的文章内容空洞，千篇一律，缺乏色彩，也不会体会到作文的乐趣。
（四）培养学生作文的习惯
俗话说习惯成自然，如果学生能够养成每日写作的习惯，相信写好作文会是一件很轻松的事。如同我们每天要洗脸、刷牙、吃饭一样，把作文融入学生的每日生活中去，有趣的事、高兴的事、伤心的事、感动的事等等，在睡觉之前写下来，第二天在课堂上和伙伴们一起分享自己的喜怒哀乐，教师再适时潜移默化的指导鼓励，学生也就更加乐意去创作。
二、指导学生记录生活，大胆想象，大胆创作
（一）生活是写作的源泉，是作文训练的基础
叶圣陶先生也说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”因此，在业余时间，可以指导学生看一些有益的课外书，记录其中的好词好句，认真观察生活中的所见所闻，并随时记录下来，日积月累，每个学生都会感到作文如此轻松，灵感如浩瀚繁星数不胜数，下笔如长江之水滔滔不绝，再也不用愁“无米之炊”了。毕竟，身临其境和隔岸观火所获得的感受是不同的。
（二）让学生明白体验生活能抒发自己的真实感受
让学生明白体验生活能抒发自己的真实感受既可以锻炼学生的内心活动，又能够增强学生的认知水平，它可以把学生的想象力发挥到极致。例如：学生积极参与了各类活动演出，如学校组织的六一儿童节的合唱及舞蹈演出，班级的学生付出了无限的热情与努力，并亲身经历了那种热闹非凡的场景后，我布置了一篇写六一儿童节的作文，学生们没有像以往那般“无病呻吟”，而是充满自信，最终，作文的质量也非常高。作文中，学生将自己对六一的期待，为六一付出的汗水，以及在六一儿童节那一天所看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情境写得真实、具体、生动、感人。还有一次作文，写“爱”，提到这个字，学生都想到了父母，可写出来的作文都千篇一律，空洞乏味，无法打动人心。我便让学生用一天的时间，在平时正常的生活中，用心地感受父母的每一句话，每一个行为，一天之后再写一篇关于“爱”的作文。看到第二次作文时，我感觉孩子们突然长大了，懂事了。他们不再将每天父母的嘘寒问暖当作啰嗦的语言，不再将饭来张口当作理所当然，他们用“爱”来诠释了父母的每一句温暖的问候，每一个出于自然的抚摸。如果不是在生活中无时无刻地经历着，感受着这份“爱”，又怎么能写出真情实感的作文呢？因此，要坚持作文与生活实际相结合，作文与做人是一样的，不能无病呻吟，胡编乱造，说空话、假话、大话，这样只会叫人嚼之无味。
三、指导学生借鉴佳作，学以致用
阅读是教学的材料，是写作必不可少的原料。作文指导应融入平时的语文课教学中，语文课本上的每一篇课文都是精挑细选的优秀范本，它包含了作者匠心独运的构思，有条不紊的结构以及丰富多彩的内心活动，这些都是学生学习写作的好教材。教师可以抛砖引玉，指导学生一定要用心反复地细细品读教材课文，认真学习教材课文的写作手法，并巧妙地运用到自己的创作中去。通过这样的锻炼，学生们定能写出充满想象力和创造力的，而且是优秀的作文。例如：在教学三年级下册《雪儿》一文时，文中首先对小鸟雪儿的外形进行了生动描写。在学习课文的同时，我让学生领悟到描写小动物的外形时，应抓住主要特点去写，同时通过小动物的几点特征展开描写。以往对描写小动物不知该如何下笔的学生，学习了这篇课文后豁然开朗，模仿课文描写的其他动物都栩栩如生，灵气逼人。此外，教师应该指导学生多读一些课外书籍，丰富自己的词汇量，引导学生一边阅读，一边记录好词好句，并能行之有效的仿写，在进行大量的语言积累之后，学生作起文来将会下笔如有神，事半功倍。所以我们要鼓励学生多读书，读好书，勤记录，多创作。
以上是我在小学作文教学中的一些见解和感悟。我相信，教师通过指导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生循循善诱的细心指导，给他们充分表达情感的空间和自由，发扬每个学生个体的个性，一定会改变学生写作难的局面。通过如此长期的学习和锻炼，每个学生都会变得乐于表达，乐于创作，再不会将其看成是一种负担，而创作也将不再是一道难题，而会成为学生表达生活、体验生活的一部分。
（编辑：马梦杰）