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摘要：在如今大数据背景下，高中阶段学生已经开始全面接触并学习信息技术知识，信息技术是一门更新换代非常迅速的学科，这就要求信息技术教师要更加全面地掌握信息技術的发展动态。在课堂教学过程中，要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松，主动，愉悦"的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。结合这些内容展开信息技术教育教学活动。
关键词：信息技术；大数据；信息课堂
信息技术让我们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化，大数据也走进课堂，促进了课堂教学，提高了教育效益，同时对互联网与传统学科的融合教育也提出了更高要求。高中三年是学习的关键时段，面对高考的压力，学生通常会把信息技术和网络作为减压工具，但是一旦失控就会对学生造成不良影响。青少年是性格养成的关键时期，正确的引导尤其重要。信息技术教师可以利用当前社会的热点事件，将信息社会责任的培养融入课堂，增强学生的学习兴趣和社会责任感，将来更好地为社会服务。
“大数据”是信息技术在发展过程中产生的一种全新技术方式和数据处理思路，它对于信息技术的变革和发展具有重要意义。它逐步与我们的生活、学习、工作融合，走进社会的各个角落。正在改变着课堂的教学模式，由课堂内教学走向多形式、开放式的教育教学模式，由书本教材、教育辅导和案例等形式走向以学生为核心的个性化学习模式。对于高中阶段的学生来说，信息技术的学习至关重要，它可以成为学习工具、游戏工具、减压工具、交流工具、生活工具等，甚至可能成为犯罪工具，这与高中阶段的学生特点紧密相连。
高中开设信息技术课程的发展已有多年时间，信息技术和各个学科已深度整合，出现了微课、翻转课堂等多种形式，信息技术已成为现代人的必备工具之一。信息技术教师作为学生的网络领航人，除了教授学生学习信息技术技能外，更有责任让他们的高中生活不仅仅是死读书，而是尽早去了解社会，对社会有准确的认识，去承担自己应尽的一些义务。网络上信息丰富，但良莠不齐。在大数据环境下，教师应该利用网络热点与信息技术课堂结合，引导学生正确认识网络世界。
一、以大数据分析为事例讲解知识点，增强社会认知
当前，我国正处于社会转型期，社会变革、利益调整、思想变化等特点，特别是网络技术的迅速发展，微博、微信、即时通讯软件、社交网络等一系列互动信息的媒体充斥着我们的周边。新的社会格局下，大数据被广泛应用，发挥了它的重大作用。课堂上通过展现各种社会现象数据分析，对学生进行引导教育，让学生去了解法律法规、社会常识和信息整合等，不做一个只读书的“社会盲人”。
信息技术知识点分为理论和实践部分，实践需要理论来支撑，课堂上经常需要讲解到的理论内容可以利用社会数据分析作为事例。例如，学生考试成绩、题目正、误率分析等，通过此例，学生会认识到大数据时代下，信息技术能轻松掌握各类数据分析，从而去进行改进是有多么便利。
二、利用大数据推进信息技术核心素养栽培，培养社会责任感
信息技术核心素养的培养有助于提高学生的信息意识、信息思维和信息接收及处理能力，教师可以利用大数据对学生核心素养培养的重点方向展开研究分析，寻找最适合学生发展的信息技术核心素养，根据分析结果对学生展开更有针对性的培养，使得学生们能够满足未来的发展需要，也使得学生能够在未来承担更多的责任，为国家发展和社会进步作出自己的贡献，进而实现自己的人生价值，这也是高中信息技术课堂教学的核心目标。
信息技术课堂上的练习是必不可少的，更多时候会占用课堂的大部分时间，在学生练习的同时，一般首要考虑采用当下热门话题作为素材，在完成作品的过程中去读读新闻，并进行思考反思。比如，在文字处理中的Word练习，在选择Word文档中的文字内容时，给学生提供了一篇食品安全方面的新闻，并在最后的一段中留有空白，请学生作为一名新闻评论员来完成评论内容。插入的图片要求学生自己上网查找下载，并对图片做简单的处理。在查找图片的时候，学生会搜索到更多关于此新闻的相关信息，做好新闻评论准备。在此课堂练习中，要求完成文字录入、文字编排、图片使用、图文混排、信息的查询和下载，在自主学习之后根据自己的切身体会，对学习内容做出自己的判断，交换角色，将自己置于一个社会责任人的地位，用文字表达出自己的想法，达到培养学生社会责任感的目的。
三、教学方法得到了改进
在大数据背景下，信息技术不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于教师对教学方法的改进。由于多媒体可以展示大量的信息，基本上取代了教师的板书，也在相当程度上取代了教师的讲授，从而便教师节省下大量的时间，这样，教师就有机会从一个单纯的讲授者转变为一个学习的指导者，在向学生传授知识的同时，教师可以将更多的时间用来进行师生互动，引导者，帮助学生分析问题。由此，便可以实现师生地位的巨变，让教师成为课常的主导。学生就成为课堂的主体。在这种新的教学环境下，一些新的教学方法、新的教学思想开始出现，如，合作学习法、探就学习法等，这些教学方法的涌现，都在相当程度上得益于大数据。
总而言之，大数据的全面推广和应用使得教师们能够利用的教学资源更加丰富，教师们的教学内容不再局限于书本知识，教师可以充分利用大数据分析收集和整理网络教学资源，从中选取最适合高中学生学习的内容。另外教师也可以利用这些教学资源建立高中信息课程数据库，为学生们提供资源共享服务。
参考文献：
[1]微课在高中信息技术教学中的应用浅析.《中国教育技术装备》.2013年31期.王国辉.
[2]高中信息技术教学现状与对策.《成功（教育版）》.2010年9期.吴燕.
[3]高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索.《当代教育论坛》.2013年2期.任明扣.
[4]多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究.《中国教育技术装备》.2014年11期.屈胜春.
关键词：信息技术；大数据；信息课堂
信息技术让我们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化，大数据也走进课堂，促进了课堂教学，提高了教育效益，同时对互联网与传统学科的融合教育也提出了更高要求。高中三年是学习的关键时段，面对高考的压力，学生通常会把信息技术和网络作为减压工具，但是一旦失控就会对学生造成不良影响。青少年是性格养成的关键时期，正确的引导尤其重要。信息技术教师可以利用当前社会的热点事件，将信息社会责任的培养融入课堂，增强学生的学习兴趣和社会责任感，将来更好地为社会服务。
“大数据”是信息技术在发展过程中产生的一种全新技术方式和数据处理思路，它对于信息技术的变革和发展具有重要意义。它逐步与我们的生活、学习、工作融合，走进社会的各个角落。正在改变着课堂的教学模式，由课堂内教学走向多形式、开放式的教育教学模式，由书本教材、教育辅导和案例等形式走向以学生为核心的个性化学习模式。对于高中阶段的学生来说，信息技术的学习至关重要，它可以成为学习工具、游戏工具、减压工具、交流工具、生活工具等，甚至可能成为犯罪工具，这与高中阶段的学生特点紧密相连。
高中开设信息技术课程的发展已有多年时间，信息技术和各个学科已深度整合，出现了微课、翻转课堂等多种形式，信息技术已成为现代人的必备工具之一。信息技术教师作为学生的网络领航人，除了教授学生学习信息技术技能外，更有责任让他们的高中生活不仅仅是死读书，而是尽早去了解社会，对社会有准确的认识，去承担自己应尽的一些义务。网络上信息丰富，但良莠不齐。在大数据环境下，教师应该利用网络热点与信息技术课堂结合，引导学生正确认识网络世界。
一、以大数据分析为事例讲解知识点，增强社会认知
当前，我国正处于社会转型期，社会变革、利益调整、思想变化等特点，特别是网络技术的迅速发展，微博、微信、即时通讯软件、社交网络等一系列互动信息的媒体充斥着我们的周边。新的社会格局下，大数据被广泛应用，发挥了它的重大作用。课堂上通过展现各种社会现象数据分析，对学生进行引导教育，让学生去了解法律法规、社会常识和信息整合等，不做一个只读书的“社会盲人”。
信息技术知识点分为理论和实践部分，实践需要理论来支撑，课堂上经常需要讲解到的理论内容可以利用社会数据分析作为事例。例如，学生考试成绩、题目正、误率分析等，通过此例，学生会认识到大数据时代下，信息技术能轻松掌握各类数据分析，从而去进行改进是有多么便利。
二、利用大数据推进信息技术核心素养栽培，培养社会责任感
信息技术核心素养的培养有助于提高学生的信息意识、信息思维和信息接收及处理能力，教师可以利用大数据对学生核心素养培养的重点方向展开研究分析，寻找最适合学生发展的信息技术核心素养，根据分析结果对学生展开更有针对性的培养，使得学生们能够满足未来的发展需要，也使得学生能够在未来承担更多的责任，为国家发展和社会进步作出自己的贡献，进而实现自己的人生价值，这也是高中信息技术课堂教学的核心目标。
信息技术课堂上的练习是必不可少的，更多时候会占用课堂的大部分时间，在学生练习的同时，一般首要考虑采用当下热门话题作为素材，在完成作品的过程中去读读新闻，并进行思考反思。比如，在文字处理中的Word练习，在选择Word文档中的文字内容时，给学生提供了一篇食品安全方面的新闻，并在最后的一段中留有空白，请学生作为一名新闻评论员来完成评论内容。插入的图片要求学生自己上网查找下载，并对图片做简单的处理。在查找图片的时候，学生会搜索到更多关于此新闻的相关信息，做好新闻评论准备。在此课堂练习中，要求完成文字录入、文字编排、图片使用、图文混排、信息的查询和下载，在自主学习之后根据自己的切身体会，对学习内容做出自己的判断，交换角色，将自己置于一个社会责任人的地位，用文字表达出自己的想法，达到培养学生社会责任感的目的。
三、教学方法得到了改进
在大数据背景下，信息技术不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于教师对教学方法的改进。由于多媒体可以展示大量的信息，基本上取代了教师的板书，也在相当程度上取代了教师的讲授，从而便教师节省下大量的时间，这样，教师就有机会从一个单纯的讲授者转变为一个学习的指导者，在向学生传授知识的同时，教师可以将更多的时间用来进行师生互动，引导者，帮助学生分析问题。由此，便可以实现师生地位的巨变，让教师成为课常的主导。学生就成为课堂的主体。在这种新的教学环境下，一些新的教学方法、新的教学思想开始出现，如，合作学习法、探就学习法等，这些教学方法的涌现，都在相当程度上得益于大数据。
总而言之，大数据的全面推广和应用使得教师们能够利用的教学资源更加丰富，教师们的教学内容不再局限于书本知识，教师可以充分利用大数据分析收集和整理网络教学资源，从中选取最适合高中学生学习的内容。另外教师也可以利用这些教学资源建立高中信息课程数据库，为学生们提供资源共享服务。
参考文献：
[1]微课在高中信息技术教学中的应用浅析.《中国教育技术装备》.2013年31期.王国辉.
[2]高中信息技术教学现状与对策.《成功（教育版）》.2010年9期.吴燕.
[3]高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索.《当代教育论坛》.2013年2期.任明扣.
[4]多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究.《中国教育技术装备》.2014年11期.屈胜春.