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[摘要]作业是教学的重要组成部分，对学生巩固知识、提高能力具有不可替代的作用。作业环节是教学活动必不可少的环节。我们认为，完善初中数学作业的布置与评价，有利于初中数学教学的更好开展和更好实效。
[关键词]初中数学 教学 作业布置 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.012
数学学科是初中义务教育阶段的一门重要学科。数学学习是学生掌握和运用数学知识，提高数学素养和综合素质，更好认识和改造世界的重要手段，是学生获得更好成长发展的重要组成部分。完善初中数学教学对于学生具有非常重要的意义。作业是检验学生学习成果和教师教学成果的重要手段，也是巩固学生所学知识、提高学生应用能力的重要措施。可以说，作业环节是教学活动必不可少的环节。我们认为，完善初中数学教学的作业布置与评价，非常必要。同時，完善初中数学教学的作业布置与评价，也有利于初中数学教学的更好开展，促进我们的教学取得更好的实效。下面我将结合自身的教学实际，对初中数学教学作业布置和评价的相关问题与大家共同探讨。
作业的布置要放入整个教学过程中。主要的意思有两层：一是认识到作业在整个教学过程中的重要性。只有认识到了作业在整个教学过程中的重要性，才能在布置作业的时候更为严谨。传统的应试教育模式下，教师也比较热衷布置作业，但教师在布置作业的时候随意性强，一般是重复性的作业，数量大，难度随意，效率不高，作业布置起不到应有的效果，所以，不能说是认识到了作业布置的重要性。作业对于我们的教学过程而言，占据着重要角色，没有作业的教学过程是不完整的。倘若只注重形式，不注重质量，作业布置不合理，起不到检验、巩固、反馈的目的，教学过程也是不成功的。作业，既要实现巩固基础的目的，又要实现提高学生能力的更高层次目的，要有各种难度层次的递进，要实现难度层次优化的组合，既要注重质量，也要注重形式，才能有效的检验学生的学习成果、教师的教学成果，也才能为下一步的教学和学习提供有益的指导。
二是保持作业布置与整个教学过程的整体一致性。要想达到良好的教学效果，首先就要制定明确的目标，为教学提供整体的方向，坚持目标的核心地位，在整个过程中围绕既定的目标，不断的完善和整合各种资源，从而实现目标。整个的教学过程保持目标的明确、一致，所有的教学环节应该是完整统一的，每一个教学环节都是为完成整个的教学目标和要求而存在和开展，作业的布置同样也不例外，要服务和服从于整体的教学目标。适应教学目标的要求，是科学合理的作业的首要和基本标准。知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观是我们教学三个基本维度的目标，在作业布置的过程中，就要合理的体现出这些目标。既要注重巩固学生学习的基本知识，又要注重提升学生的能力，既要让学生体验做作业的探索和实践过程，也要让学生体会学有进步、学有成效的乐趣，同时，还要在作业布置的过程中，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，让学生产生良好的作业体验。
作业的布置要尊重学生的实际情况。学生是教学活动的对象，是教学活动的主体，是教学目标的出发点和落脚点，是教学活动面临的最大的动态实际。所以，教师在布置作业时，要根据学生的实际情况，优化设计，精心挑选，做到适时、适度、适量，为学生量身布置，这样布置作业，作业会更加科学合理，更具有可操作性，也才能促进教学的实效。在这里，想要强调的是，要根据不同学生的学习情况，设定适应不同层次学生的作业。传统的“一刀切”的简单做法，常常会有优等生吃不饱、中等生吃不好、待进生吃不消的情况，倘若能在作业布置前，就对学生的实际学习情况有确切的掌握，对学生的学习潜力有合理的预期，为不同层次的学生设置能够达到的目标，作业布置将会发挥更好的作用。我们认为，作业布置可以既有一些固定的“规定动作”，也可以设置不同的灵活的“自选动作”。“自助餐”的提供要尽可能多样化，既要有巩固性的作业，也要有探索性的作业，既要有学生可以单独完成的作业，也可以提供可供小组合作学习探讨的作业。在作业的选择上，要坚持老师和学生的结合，教师可以提供备选方案，而学生则对方案具有最终选择权。当然了，也可以进一步提高学生的自主性和主动性，让学生自己给自己、自己给学生布置作业，让学生在分析解决问题的同时，锻炼发现问题的能力。
作业的评价要更及时、更全面、更科学。在以往的教学过程中，我们的评价往往是滞后的，而且往往是缺乏针对性的，方法也过于单一，往往是只有教师对学生进行评价，标准更是过于简单，不是对就是错，除了分数就是等级，事实证明，效果并不理想，这也为我们教学目标的达成带来很大的阻碍。所以，改进作业评价，发挥出作业评价的积极作用，也是非常必要的。教学目标是明确而具体的，是多层次丰富的，我们的作业评价也要有更强的目标性和针对性，也应该立足于学生知识的巩固、能力的提高、综合的发展，也要与多元目标相一致，积极探索多元化的科学方法和多样化的灵活手段，更好的实现对教学成功的检验和反馈，更好的促进教学过程的改进和优化。
“评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生。”这是我们的课程标准对于作业评价的要求，也是我们在作业评价中的指针。要想更好的发挥激励导向作用，就要多一些引导和鼓励，少一些批评和指责，更多的去发现学生的进步。比如，不能只从横向上比较学生，而是也要关注学生自身的发展，有纵向的比较，不能只是看到学生的分数而是也要看到学生的努力，不能只看到学生的缺点，而是要多挖掘学生的潜力。学生的发展本就是动态的，我们要用发展的眼光看待学生，同时，也要引导学生用发展的眼光认识自己，创造更好的自己。在作业评价的具体过程中，可以调动和运用学生的积极性，创新作业评价的形式，完善作业评价的过程，先让学生对作业进行自评，学生与学生之间进行互评，教师再进行集中点评。学生在自评的过程中，就又是一个检验的过程，在互评的过程中，就又是一个学习的过程，教师的点评则要更有针对性。
总之，我们认为，作业的布置和评价对于初中数学教学具有非常重要的影响，必须认真对待，仔细研究。作业的布置，要结合新的课程标准的基本要求、数学学科的性质特点、整体的和具体的教学目标、学生的实际情况来综合考虑，不断的提高作业的科学性、合理性和可操作性，同时，还要及时的对学生的作业进行更为全面、科学的评价，更好发挥作业评价对学生的促进作用。
[关键词]初中数学 教学 作业布置 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.012
数学学科是初中义务教育阶段的一门重要学科。数学学习是学生掌握和运用数学知识，提高数学素养和综合素质，更好认识和改造世界的重要手段，是学生获得更好成长发展的重要组成部分。完善初中数学教学对于学生具有非常重要的意义。作业是检验学生学习成果和教师教学成果的重要手段，也是巩固学生所学知识、提高学生应用能力的重要措施。可以说，作业环节是教学活动必不可少的环节。我们认为，完善初中数学教学的作业布置与评价，非常必要。同時，完善初中数学教学的作业布置与评价，也有利于初中数学教学的更好开展，促进我们的教学取得更好的实效。下面我将结合自身的教学实际，对初中数学教学作业布置和评价的相关问题与大家共同探讨。
作业的布置要放入整个教学过程中。主要的意思有两层：一是认识到作业在整个教学过程中的重要性。只有认识到了作业在整个教学过程中的重要性，才能在布置作业的时候更为严谨。传统的应试教育模式下，教师也比较热衷布置作业，但教师在布置作业的时候随意性强，一般是重复性的作业，数量大，难度随意，效率不高，作业布置起不到应有的效果，所以，不能说是认识到了作业布置的重要性。作业对于我们的教学过程而言，占据着重要角色，没有作业的教学过程是不完整的。倘若只注重形式，不注重质量，作业布置不合理，起不到检验、巩固、反馈的目的，教学过程也是不成功的。作业，既要实现巩固基础的目的，又要实现提高学生能力的更高层次目的，要有各种难度层次的递进，要实现难度层次优化的组合，既要注重质量，也要注重形式，才能有效的检验学生的学习成果、教师的教学成果，也才能为下一步的教学和学习提供有益的指导。
二是保持作业布置与整个教学过程的整体一致性。要想达到良好的教学效果，首先就要制定明确的目标，为教学提供整体的方向，坚持目标的核心地位，在整个过程中围绕既定的目标，不断的完善和整合各种资源，从而实现目标。整个的教学过程保持目标的明确、一致，所有的教学环节应该是完整统一的，每一个教学环节都是为完成整个的教学目标和要求而存在和开展，作业的布置同样也不例外，要服务和服从于整体的教学目标。适应教学目标的要求，是科学合理的作业的首要和基本标准。知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观是我们教学三个基本维度的目标，在作业布置的过程中，就要合理的体现出这些目标。既要注重巩固学生学习的基本知识，又要注重提升学生的能力，既要让学生体验做作业的探索和实践过程，也要让学生体会学有进步、学有成效的乐趣，同时，还要在作业布置的过程中，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，让学生产生良好的作业体验。
作业的布置要尊重学生的实际情况。学生是教学活动的对象，是教学活动的主体，是教学目标的出发点和落脚点，是教学活动面临的最大的动态实际。所以，教师在布置作业时，要根据学生的实际情况，优化设计，精心挑选，做到适时、适度、适量，为学生量身布置，这样布置作业，作业会更加科学合理，更具有可操作性，也才能促进教学的实效。在这里，想要强调的是，要根据不同学生的学习情况，设定适应不同层次学生的作业。传统的“一刀切”的简单做法，常常会有优等生吃不饱、中等生吃不好、待进生吃不消的情况，倘若能在作业布置前，就对学生的实际学习情况有确切的掌握，对学生的学习潜力有合理的预期，为不同层次的学生设置能够达到的目标，作业布置将会发挥更好的作用。我们认为，作业布置可以既有一些固定的“规定动作”，也可以设置不同的灵活的“自选动作”。“自助餐”的提供要尽可能多样化，既要有巩固性的作业，也要有探索性的作业，既要有学生可以单独完成的作业，也可以提供可供小组合作学习探讨的作业。在作业的选择上，要坚持老师和学生的结合，教师可以提供备选方案，而学生则对方案具有最终选择权。当然了，也可以进一步提高学生的自主性和主动性，让学生自己给自己、自己给学生布置作业，让学生在分析解决问题的同时，锻炼发现问题的能力。
作业的评价要更及时、更全面、更科学。在以往的教学过程中，我们的评价往往是滞后的，而且往往是缺乏针对性的，方法也过于单一，往往是只有教师对学生进行评价，标准更是过于简单，不是对就是错，除了分数就是等级，事实证明，效果并不理想，这也为我们教学目标的达成带来很大的阻碍。所以，改进作业评价，发挥出作业评价的积极作用，也是非常必要的。教学目标是明确而具体的，是多层次丰富的，我们的作业评价也要有更强的目标性和针对性，也应该立足于学生知识的巩固、能力的提高、综合的发展，也要与多元目标相一致，积极探索多元化的科学方法和多样化的灵活手段，更好的实现对教学成功的检验和反馈，更好的促进教学过程的改进和优化。
“评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生。”这是我们的课程标准对于作业评价的要求，也是我们在作业评价中的指针。要想更好的发挥激励导向作用，就要多一些引导和鼓励，少一些批评和指责，更多的去发现学生的进步。比如，不能只从横向上比较学生，而是也要关注学生自身的发展，有纵向的比较，不能只是看到学生的分数而是也要看到学生的努力，不能只看到学生的缺点，而是要多挖掘学生的潜力。学生的发展本就是动态的，我们要用发展的眼光看待学生，同时，也要引导学生用发展的眼光认识自己，创造更好的自己。在作业评价的具体过程中，可以调动和运用学生的积极性，创新作业评价的形式，完善作业评价的过程，先让学生对作业进行自评，学生与学生之间进行互评，教师再进行集中点评。学生在自评的过程中，就又是一个检验的过程，在互评的过程中，就又是一个学习的过程，教师的点评则要更有针对性。
总之，我们认为，作业的布置和评价对于初中数学教学具有非常重要的影响，必须认真对待，仔细研究。作业的布置，要结合新的课程标准的基本要求、数学学科的性质特点、整体的和具体的教学目标、学生的实际情况来综合考虑，不断的提高作业的科学性、合理性和可操作性，同时，还要及时的对学生的作业进行更为全面、科学的评价，更好发挥作业评价对学生的促进作用。