【摘 要】
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<正>知识理解需要概念框架,核心概念结构在使个人精通解决该领域的问题中发挥着核心作用.[1]但随着数学课程改革的深化,数学课堂教学中由于核心概念"抓不准",知识主线"贯不穿
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《六十年我国中小学数学教学改革模式研究(1949-2009)》的阶段性研究成果.课题编号:DHA120238
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<正>知识理解需要概念框架,核心概念结构在使个人精通解决该领域的问题中发挥着核心作用.[1]但随着数学课程改革的深化,数学课堂教学中由于核心概念"抓不准",知识主线"贯不穿"等教学现象大量存在,造成了教与学的负担重、效率低、质量差等问题.因此,基于改革理念构建面向教学的数学核心概念与知识体系,是数学课程改革发展的一个核心与关键.回顾数学教学改革史,挖掘与梳理我国数学教学改革中面向教学的知识结构特色与成功经验是一条重要的途径.下面拟
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