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如果说“教，是为了不教”，那么我认为“管，是为了不管”。
在班级日常规范管理方面，每一名班主任都会遇到学生课堂上违反纪律，教育了一次又一次，仍不见好转；卫生情况一团糟，讲了一次又一次，仍不见变化……，诸如此类，举不胜举。班主任常常是忙得团团转，却不见起色，往往是处理完这事，又冒出了那事，班主任简直成了“消防队员”。是什么原因造成了班主任始终处于被动的“灭火”状态呢？作为一名班主任，我常常思索着这个问题。几年的实践、几年的探索，使我认识到加强班级管理，重点应当是通过抓养成来培养良好的学风和班风。在班级管理上光靠班主任一个人唱独角戏是不行的，必须要充分调动行为培养的主体——学生的主动性、积极性，通过大合唱实现学生的自管、自治、自学。
心理学研究表明：孩子从同伴那里得到的教育比从老师和长辈那里得到的教育要多得多。在实践中，我总结了反客为主、化整为零，因势利导、转换角色，激发学生上进心，探索实行小组管理模式，培养自我管理能力工作经验，取得了明显成效。下面，通过我在实践中的案例，介绍一下这一方法。
一、用好班干部。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。初一第一学期，利用学生刚刚进入中学的好奇心和学习热情，我认认真真、不辞辛苦的进行了一番耕作，其中在班级管理上主要采取“学生自主管理”，对于50人的班级，通过综合考察、学生推进，推选出了6名班、团干部，有人称他们是班级的“6大常委”。班主任如果能选择出比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一位同学的长处，就一定会达到事半功倍的效果。创新求变的收获。到初二重新分班后，我继续沿用前面的做法，同样的管理方法却没有收到同样的成效。分析原因，主要有三条：一是班级凝聚力差，二是班干部未能起到带头作用，三是个别学生的言行对集体起到了破坏作用。为了更全面的了解班级的情况和同学们的想法，我在全班进行了一次问卷调查，然后把班级管理思路进行了较大的调整：由学生自由组合成6个轮留值班委会（六个小组），并分别推选出轮值班长，可以说是充分发扬了民主。每个轮值班委会负责班级一周的所有任务，包括值日、卫生、大扫除等管理，每月完成一个轮回。考核的标准，一是看哪一组能够获得流动红旗，二是看阶段考试本组的平均名次变化情况，每个小组都有，就能激发每个成员的集体荣誉感。
二、重视监督的作用。班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。我是这样去做的，先让每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪律情况由考勤员和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员和宿舍舍长负责检查。其他方面的由相关的班干部负责检查。每月定期召开班团干会议，交流汇报班级量化考核情况。月底由班长把本月班级量化考核结果公布，为学生综合素质平分的依据。
设立了进步奖、月考奖、中下等学生学习竞赛奖、每月守纪之星奖。设立了班级学习优秀奖学金和学习进步奖学金，每个学期表彰一次。我设置众多奖项的宗旨是：1、让不同层次的学生都有机会获奖，从而充分发挥奖励对每一个学生的激励作用。2、继续执行学习小组的评比。每月公布一次分数。每个学期末表彰优秀学习小组，并给优秀小组全体成员加分。3、在中下等学生和差等生中进行学擂大比拼，每月评比奖励一次，让差生也能看到自己的进步和希望，也能体验到成功的喜悦，这些学生很受鼓舞。4、给每个学生设计了学习折线图，让每个学生亲手绘制自己的学习折线。每次月考后每个学生都要绘制一笔。学生普遍认为绘制这个成长折线图让自己明白了自己的位置，看到了自己的优势和不足，让自己今后的努力有了明确的目标和方向。
三、尊重学生的选择。初中学生都有自己的爱好和价值取向，作为每一名教师都应尊重学生的选择。在学生排桌调座过程中，我特意尝试了让学生自己选择的实验，没想到取得了巨大成功。排桌调座前我打印了一份空的座位示意图表格，然后我把做好的示意图贴在班里前黑板的右下角，让大家根据自己的喜好，自己在规定区域内填写自己的名字，确定自己的座位，并限定时间截止到第二天。选择位置的大原则是，选择有利于提高自己的学习成绩的座位，而不是选择能让自己聊天愉快的座位。示意图已贴出，注意事项一宣布，同学们兴奋得了不得，只用了一个下午座位就全部搞定了。于是，借助班会的机会，我按照示意图安排了座位，并宣布公告：新座位试行一周如果在这一周内先后两位任课老师反映班级座位安排不好，则马上终止此座位安排；如果反应少数人不好，那调换少数人座位；如果超过十人不好，则全班座位当天还原。为了体现公平性和保证班级纪律，我们的座位也改为了同时进行从最后一排的前后滚动和从左到右的横向滚动，而且两周交换一次。我发现，即使个子高的孩子坐在前面也不会挡后面的，因为黑板的位置高孩子们是可以看到的。新座位试行的一周，每次课间我都会向任课老师和班里的同学了解情况，每次的回答都是挺好的。看来，我的担心基本属于多余，孩子们真的大了。这些座位的安排，很平稳的、很和谐的，自选座位，这个大胆的实验，宣告成功！班级是每个学生在校生活的“家”，她是学生实现成长和社会化的重要基础。丰富多彩，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。
在班级日常规范管理方面，每一名班主任都会遇到学生课堂上违反纪律，教育了一次又一次，仍不见好转；卫生情况一团糟，讲了一次又一次，仍不见变化……，诸如此类，举不胜举。班主任常常是忙得团团转，却不见起色，往往是处理完这事，又冒出了那事，班主任简直成了“消防队员”。是什么原因造成了班主任始终处于被动的“灭火”状态呢？作为一名班主任，我常常思索着这个问题。几年的实践、几年的探索，使我认识到加强班级管理，重点应当是通过抓养成来培养良好的学风和班风。在班级管理上光靠班主任一个人唱独角戏是不行的，必须要充分调动行为培养的主体——学生的主动性、积极性，通过大合唱实现学生的自管、自治、自学。
心理学研究表明：孩子从同伴那里得到的教育比从老师和长辈那里得到的教育要多得多。在实践中，我总结了反客为主、化整为零，因势利导、转换角色，激发学生上进心，探索实行小组管理模式，培养自我管理能力工作经验，取得了明显成效。下面，通过我在实践中的案例，介绍一下这一方法。
一、用好班干部。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。初一第一学期，利用学生刚刚进入中学的好奇心和学习热情，我认认真真、不辞辛苦的进行了一番耕作，其中在班级管理上主要采取“学生自主管理”，对于50人的班级，通过综合考察、学生推进，推选出了6名班、团干部，有人称他们是班级的“6大常委”。班主任如果能选择出比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一位同学的长处，就一定会达到事半功倍的效果。创新求变的收获。到初二重新分班后，我继续沿用前面的做法，同样的管理方法却没有收到同样的成效。分析原因，主要有三条：一是班级凝聚力差，二是班干部未能起到带头作用，三是个别学生的言行对集体起到了破坏作用。为了更全面的了解班级的情况和同学们的想法，我在全班进行了一次问卷调查，然后把班级管理思路进行了较大的调整：由学生自由组合成6个轮留值班委会（六个小组），并分别推选出轮值班长，可以说是充分发扬了民主。每个轮值班委会负责班级一周的所有任务，包括值日、卫生、大扫除等管理，每月完成一个轮回。考核的标准，一是看哪一组能够获得流动红旗，二是看阶段考试本组的平均名次变化情况，每个小组都有，就能激发每个成员的集体荣誉感。
二、重视监督的作用。班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。我是这样去做的，先让每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪律情况由考勤员和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员和宿舍舍长负责检查。其他方面的由相关的班干部负责检查。每月定期召开班团干会议，交流汇报班级量化考核情况。月底由班长把本月班级量化考核结果公布，为学生综合素质平分的依据。
设立了进步奖、月考奖、中下等学生学习竞赛奖、每月守纪之星奖。设立了班级学习优秀奖学金和学习进步奖学金，每个学期表彰一次。我设置众多奖项的宗旨是：1、让不同层次的学生都有机会获奖，从而充分发挥奖励对每一个学生的激励作用。2、继续执行学习小组的评比。每月公布一次分数。每个学期末表彰优秀学习小组，并给优秀小组全体成员加分。3、在中下等学生和差等生中进行学擂大比拼，每月评比奖励一次，让差生也能看到自己的进步和希望，也能体验到成功的喜悦，这些学生很受鼓舞。4、给每个学生设计了学习折线图，让每个学生亲手绘制自己的学习折线。每次月考后每个学生都要绘制一笔。学生普遍认为绘制这个成长折线图让自己明白了自己的位置，看到了自己的优势和不足，让自己今后的努力有了明确的目标和方向。
三、尊重学生的选择。初中学生都有自己的爱好和价值取向，作为每一名教师都应尊重学生的选择。在学生排桌调座过程中，我特意尝试了让学生自己选择的实验，没想到取得了巨大成功。排桌调座前我打印了一份空的座位示意图表格，然后我把做好的示意图贴在班里前黑板的右下角，让大家根据自己的喜好，自己在规定区域内填写自己的名字，确定自己的座位，并限定时间截止到第二天。选择位置的大原则是，选择有利于提高自己的学习成绩的座位，而不是选择能让自己聊天愉快的座位。示意图已贴出，注意事项一宣布，同学们兴奋得了不得，只用了一个下午座位就全部搞定了。于是，借助班会的机会，我按照示意图安排了座位，并宣布公告：新座位试行一周如果在这一周内先后两位任课老师反映班级座位安排不好，则马上终止此座位安排；如果反应少数人不好，那调换少数人座位；如果超过十人不好，则全班座位当天还原。为了体现公平性和保证班级纪律，我们的座位也改为了同时进行从最后一排的前后滚动和从左到右的横向滚动，而且两周交换一次。我发现，即使个子高的孩子坐在前面也不会挡后面的，因为黑板的位置高孩子们是可以看到的。新座位试行的一周，每次课间我都会向任课老师和班里的同学了解情况，每次的回答都是挺好的。看来，我的担心基本属于多余，孩子们真的大了。这些座位的安排，很平稳的、很和谐的，自选座位，这个大胆的实验，宣告成功！班级是每个学生在校生活的“家”，她是学生实现成长和社会化的重要基础。丰富多彩，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。