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[摘要]在教学中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，和促进学习者的认知方面会起着积极的作用。本文试图把情感教育贯穿到英语教学中，利用情感因素的积极作用促进英语教学。
[关键词]情感教育 英语教学 课堂教学
英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感(非智力)因素。情感既是英语教学的目的，也是英语教学的手段，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。因此，在英语课堂教学中，教师要加强师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用促进英语教学。
一、情感教育及其应用的必要性
近年来，随着教育改革的进行，素质教育观念早已深人人心。情感教育是素质教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体甚至整个社会的健康发展。换言之，情感教育是使学生身心感到愉快的教育。学生的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。
优化教学，提高英语学习的学习效率，是每个英语教师最关注的问题。良好的情感能有效地提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键，教师必须关注学生的情感教育，掌握必要的情感施教策略。
二、情感教育在英语教学中的具体运用
1．教师言传身教，把情感教育融入课堂。
随着时代的发展，现在的学生越来越有个性，他们可以敏感地感受到教师教学过程的情绪变化。许多学生，会因喜欢该学科的教师而喜欢该学科。教师要利用这种现象，以自己独特的人格魅力感染学生，潜移默化，循循善诱，把学生的注意力吸引到英语学习当中来。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中充满激情，给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。教师要不断学习，提高自己的文化素养和知识水平，使自己拥有广博的知识积淀和深厚的文化素养。教师教学态度要温婉而友善，教学风格要轻松而风趣，知识底蕴要深厚而丰富，教学基本功要扎实而实用，课堂秩序要严肃而活泼。这样就能言传身教，把情感教育融入课堂，同时把学生的注意力牢牢地吸引在英语教学课堂上。
2．合理地利用教材中的情感教育因素。
英语教材处处体现着情感教育。近年，英语教材一改过去教材中只重视语法和词汇量，只会一味加深知识的难度，忽视教材在日常生活中的实用性及情感目标的设置的现象。新教材内容丰富、色彩鲜艳、设计精美，以话题为纲，注重能力培养，注重学会学习、学会求知。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关。有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性，如学校、家庭、购物、时间、交通和饮食等。这些教学内容都渗透了情感教育因素，教师应充分利用教材，努力挖掘教材中积极健康的思想感情，有意识地与英语教学相结合，把教材中传递的情感和学生的情感结合起来，让学生在学习英语的同时受到思想的熏陶。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。这是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重备认知因素方面的课，即注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者只注重备体验性、表情性内容的课。教师想在课中融人情感方面的因素，要牢记一个要点：必须首先使自己被这种情感打动、感染。同时，把积极的情感因素传递给学生，促进其英语学习。
3．英语教学中的情感教育。
学生应该培养自主学习英语的积极性，主动参与到课堂教学中来，摒弃自己性格中的懦弱和胆怯，将学生融入轻松、民主、和谐的教学氛围中来，进行自主探究学习，和其他同学交流合作，在学习知识的同时感受英语教学中的情感教育。
(1)营造宽松和谐的课堂学习氛围
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪会不可避免地影响学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，有利于融洽师生关系，使课堂氛围轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动辄训斥嘲讽，必然会引起学生心情烦躁、紧张、焦虑，甚至会诱发学生产生逆反心理，使课堂气氛压抑、沉闷。不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中，应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生的求知欲。
(2)教学内容中的情感要通过恰当的语言来加以表达
站在讲台上的老师不是教学机器，而是一个热血沸腾的人，要用自己的情感去教育学生、感染学生和影响学生。首先，课堂上教师的教学语言不仅要通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，以便准确、明晰地传授知识，还要做到生动、形象、有感染力，以充分展示教学内容的情感。其次，教师还可以通过语音、语调、语速、节奏等变化来表达感情。如教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣，还能提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。另外，教师还可以通过表情朗读将人物的喜、怒、哀、乐等各种内心情感世界表现得栩栩如生，同时又能将学生带入这些人物的内心情感世界，体味他们人生的酸、甜、苦、辣，与他们进行情感交流，产生情感共鸣，从而更好地把握人物的性格特征，更加透彻地理解教学内容。
(3)学生逐渐感受英语教学中的情感教育
学生在学习英语的过程中不应该认为掌握较难语法，或是较多词汇，就是把英语学好了。学生应该培养自主学习英语的积极性，主动参与到课堂教学中来，摒弃自己性格中的懦弱和胆怯，将学生融入轻松、民主、和谐的教学氛围中来，进行自主探究学习，和其他同学交流合作，在学习知识的同时感受英语教学中的情感教育。
总之，在面向二十一世纪的教育中，我们应该充分认识情感教育对学生健康成长的作用，英语教师在教学过程中加强情感教育，可以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，使学生树立自信心，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。
[关键词]情感教育 英语教学 课堂教学
英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感(非智力)因素。情感既是英语教学的目的，也是英语教学的手段，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。因此，在英语课堂教学中，教师要加强师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用促进英语教学。
一、情感教育及其应用的必要性
近年来，随着教育改革的进行，素质教育观念早已深人人心。情感教育是素质教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体甚至整个社会的健康发展。换言之，情感教育是使学生身心感到愉快的教育。学生的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。
优化教学，提高英语学习的学习效率，是每个英语教师最关注的问题。良好的情感能有效地提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键，教师必须关注学生的情感教育，掌握必要的情感施教策略。
二、情感教育在英语教学中的具体运用
1．教师言传身教，把情感教育融入课堂。
随着时代的发展，现在的学生越来越有个性，他们可以敏感地感受到教师教学过程的情绪变化。许多学生，会因喜欢该学科的教师而喜欢该学科。教师要利用这种现象，以自己独特的人格魅力感染学生，潜移默化，循循善诱，把学生的注意力吸引到英语学习当中来。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中充满激情，给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。教师要不断学习，提高自己的文化素养和知识水平，使自己拥有广博的知识积淀和深厚的文化素养。教师教学态度要温婉而友善，教学风格要轻松而风趣，知识底蕴要深厚而丰富，教学基本功要扎实而实用，课堂秩序要严肃而活泼。这样就能言传身教，把情感教育融入课堂，同时把学生的注意力牢牢地吸引在英语教学课堂上。
2．合理地利用教材中的情感教育因素。
英语教材处处体现着情感教育。近年，英语教材一改过去教材中只重视语法和词汇量，只会一味加深知识的难度，忽视教材在日常生活中的实用性及情感目标的设置的现象。新教材内容丰富、色彩鲜艳、设计精美，以话题为纲，注重能力培养，注重学会学习、学会求知。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关。有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性，如学校、家庭、购物、时间、交通和饮食等。这些教学内容都渗透了情感教育因素，教师应充分利用教材，努力挖掘教材中积极健康的思想感情，有意识地与英语教学相结合，把教材中传递的情感和学生的情感结合起来，让学生在学习英语的同时受到思想的熏陶。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。这是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重备认知因素方面的课，即注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者只注重备体验性、表情性内容的课。教师想在课中融人情感方面的因素，要牢记一个要点：必须首先使自己被这种情感打动、感染。同时，把积极的情感因素传递给学生，促进其英语学习。
3．英语教学中的情感教育。
学生应该培养自主学习英语的积极性，主动参与到课堂教学中来，摒弃自己性格中的懦弱和胆怯，将学生融入轻松、民主、和谐的教学氛围中来，进行自主探究学习，和其他同学交流合作，在学习知识的同时感受英语教学中的情感教育。
(1)营造宽松和谐的课堂学习氛围
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪会不可避免地影响学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，有利于融洽师生关系，使课堂氛围轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动辄训斥嘲讽，必然会引起学生心情烦躁、紧张、焦虑，甚至会诱发学生产生逆反心理，使课堂气氛压抑、沉闷。不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中，应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生的求知欲。
(2)教学内容中的情感要通过恰当的语言来加以表达
站在讲台上的老师不是教学机器，而是一个热血沸腾的人，要用自己的情感去教育学生、感染学生和影响学生。首先，课堂上教师的教学语言不仅要通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，以便准确、明晰地传授知识，还要做到生动、形象、有感染力，以充分展示教学内容的情感。其次，教师还可以通过语音、语调、语速、节奏等变化来表达感情。如教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣，还能提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。另外，教师还可以通过表情朗读将人物的喜、怒、哀、乐等各种内心情感世界表现得栩栩如生，同时又能将学生带入这些人物的内心情感世界，体味他们人生的酸、甜、苦、辣，与他们进行情感交流，产生情感共鸣，从而更好地把握人物的性格特征，更加透彻地理解教学内容。
(3)学生逐渐感受英语教学中的情感教育
学生在学习英语的过程中不应该认为掌握较难语法，或是较多词汇，就是把英语学好了。学生应该培养自主学习英语的积极性，主动参与到课堂教学中来，摒弃自己性格中的懦弱和胆怯，将学生融入轻松、民主、和谐的教学氛围中来，进行自主探究学习，和其他同学交流合作，在学习知识的同时感受英语教学中的情感教育。
总之，在面向二十一世纪的教育中，我们应该充分认识情感教育对学生健康成长的作用，英语教师在教学过程中加强情感教育，可以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，使学生树立自信心，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。