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【摘要】“情感教育”是与传统教育当中“理智教育”相对应的一种新型教育模式，更加强调在课程教学环节的情感渗透，以激发学生对于学科知识的兴趣，完善个人品格以促进学生的全面发展。在当前的中专思想政治课教学过程当中，就可以通过教学过程进行情感教育，让学生具备良好的知识水平和专业素养，在进入工作岗位之后有着良好的适应能力。
【关键词】思想政治课教学;情感教育;对策
引言
社会主义现代化事业的深度发展让基础教育开始发生转变，而职业教育在这一进程当中本身也取得了长足进步。不过一直以来人们过度地强调认知教育的重要性，将分数作为单纯判定学生好坏的依据。但对于职业院校的学生而言，他们不仅要具备知识能力，还应具备实践能力和岗位适应能力，所以教育过程应关注学生的情绪情感与态度信念层面。
1.思政课程当中的情感教育内容
1.1 生命教育
生命是一个人最为珍贵的东西，从狭义上看生命教育指的是对生命本身的关注，无论是关注自身的生命还是他人的生命。而从广义上看，生命教育还包括对于生存和生命价值的分析，强调以人为本要求下的情感教育。因此，生命教育的目的是为了让每一名学生都学会珍惜生命，在遇到什么困难时也应该以坚强的态度面对生命，应对生活中遇到的各种问题，做到坚强、积极、健康、向上，而不是随意地放弃自己的生命。
思政课程本身是与生活密切相关的课程，关注学生的生命观念本质上就是关注学生对于生活的体验和感悟，是教学资源和环境相互作用和协调发展的关键点。
1.2 亲情教育
家庭是组成社会的基本单位之一，并且亲情正是维系家庭关系的重要桥梁。思政课程当中，为了更好地开展情感教育，教师还可以从亲情的角度入手来让学生感悟亲情的价值，包括对父母的感恩、对父母的关爱等，使学生重视亲情，体会到亲情的重要性[1]。
1.3 友情教育
人际交往能力是当代学生乃至他们进入社会之后应该具备的基本能力之一，同时友情也是人社会化的基本需求和高尚的情感特征。教师借助思政课程来开展对学生的友情教育，不仅可以帮助学生养成积极人格特质，同时还可以让中专学生学会如何与人交往，提高其人际交往能力。这个年龄段的学生在学习经验和生活经验上往往比较缺乏，当他们能够设身处地地为他人着想，他们也能以此养成良好的行为习惯。
1.4 国家民族教育
爱国主义长期以来就是人们积淀的一种真实情感，而社会主义核心价值观等新的思想成果出现之后，在新的历史时期和文化背景之下所产生的爱国主义在内涵上也发生了改变。基于我国国情开展的教育可以成为爱国教育的主体，而中国传统文化与民族精神同样可以作为关键的教育载体。
2.思政课程环节的情感教育渗透
2.1 契合课程要求的培养目标
思政课程的教学目标是为了帮助学生系统化地掌握思想政治和道德知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提升思想认识水平和政治觉悟。情感因素是各类德育活动开展过程顺利开展的重要保障，而完整的情感教育渗透离不开对于学生的意识教育与行为引导。教师可以深入挖掘当前教材当中的蕴含的各种情感元素，例如在学习到文化的特征时，教师就可以先引导学生思考中国传统文化，然后将其与国外的文化进行比较，总结其中的异同点，并且让学生树立文化意识，树立爱国情怀。在知识讲解的过程当中，教师还可以将与文化相关的内容制作成为视频、图片或是微课资料，让学生在课后也能完成知识的理解和深化。当学生处于特殊的情境之下，他们的内心体验和外部情感表现才能保持一致。
2.2 落实教育行动
在新的教育理念之下教师的角色发生了深度改变，学生的学习方式也倾向于从被动学习转变为主动学习、合作探究学习等各种新型学习模式。教师不仅要正确地认识到自己的角色定位，同时还需要从情绪角度对学生进行积极的正向引导，唤起学生对应的情感反应。中专学生虽然很多在学习成绩上并不优秀，但不同的学生也有着各自的闪光点，在他们进步或取得成果时，教师要进行鼓励和表扬，并且从思想的角度进行积极的情感迁移，无形之中给学生提供学习的热情和动力，产生情感共鸣。与此同时，教师要关注学生的主体地位，除去挖掘教材的思政课程资源之外，还可以从生活当中融入思政元素，如围绕国家的可持续发展战略来分析我国在国际当中的地位，从而具有国家荣誉感、责任感等[2]。
2.3 平等交流下的评价
情感教育需要始终遵循平等性原则，坚持师生的平等地位，尊重每一名学生的尊严和价值，对其人格、个性行为进行接纳。新的教育观念支配着教育的开展方式，教师需要对学生进行科学的评价，并且在情感态度、价值观层面进行立体交叉式的评估，从而让学生具备情感能力。例如在日常的考核方面应关注评价目标的多维度要求，结合课程特征来进行思想道德层面的意识渗透。对于学生来说，他们更加希望在学习时获得正向情感反馈，而思政课程的学科特点也可以满足这一要求，教师可以对学生的职业生涯规划进行分析，帮助每一名学生制定符合自身发展的职业计划等。
3.结语
情感是人类不可或缺的部分，同时也是培养人的关键手段。但情感教育与思政课程的协同发展仍然需要长期的探索和尝试，需要教育工作者遵循教育目标和教育发展方向，共同探索改革创新策略。
参考文献
[1]王永清. 情感教学在中专思想政治课中的应用[J]. 科教导刊：电子版， 2013（09）：48-49.
[2]雷伟. 浅谈中专思想政治课教学中加强情感教育的重要性[J]. 职业， 2020（6）：23-24.
作者简介：
许卢雍（1985—），女，汉族，福建省福州市人，仰恩大学本科学士，福建经济学校，助理講师，研究方向：中职思想政治教学
【关键词】思想政治课教学;情感教育;对策
引言
社会主义现代化事业的深度发展让基础教育开始发生转变，而职业教育在这一进程当中本身也取得了长足进步。不过一直以来人们过度地强调认知教育的重要性，将分数作为单纯判定学生好坏的依据。但对于职业院校的学生而言，他们不仅要具备知识能力，还应具备实践能力和岗位适应能力，所以教育过程应关注学生的情绪情感与态度信念层面。
1.思政课程当中的情感教育内容
1.1 生命教育
生命是一个人最为珍贵的东西，从狭义上看生命教育指的是对生命本身的关注，无论是关注自身的生命还是他人的生命。而从广义上看，生命教育还包括对于生存和生命价值的分析，强调以人为本要求下的情感教育。因此，生命教育的目的是为了让每一名学生都学会珍惜生命，在遇到什么困难时也应该以坚强的态度面对生命，应对生活中遇到的各种问题，做到坚强、积极、健康、向上，而不是随意地放弃自己的生命。
思政课程本身是与生活密切相关的课程，关注学生的生命观念本质上就是关注学生对于生活的体验和感悟，是教学资源和环境相互作用和协调发展的关键点。
1.2 亲情教育
家庭是组成社会的基本单位之一，并且亲情正是维系家庭关系的重要桥梁。思政课程当中，为了更好地开展情感教育，教师还可以从亲情的角度入手来让学生感悟亲情的价值，包括对父母的感恩、对父母的关爱等，使学生重视亲情，体会到亲情的重要性[1]。
1.3 友情教育
人际交往能力是当代学生乃至他们进入社会之后应该具备的基本能力之一，同时友情也是人社会化的基本需求和高尚的情感特征。教师借助思政课程来开展对学生的友情教育，不仅可以帮助学生养成积极人格特质，同时还可以让中专学生学会如何与人交往，提高其人际交往能力。这个年龄段的学生在学习经验和生活经验上往往比较缺乏，当他们能够设身处地地为他人着想，他们也能以此养成良好的行为习惯。
1.4 国家民族教育
爱国主义长期以来就是人们积淀的一种真实情感，而社会主义核心价值观等新的思想成果出现之后，在新的历史时期和文化背景之下所产生的爱国主义在内涵上也发生了改变。基于我国国情开展的教育可以成为爱国教育的主体，而中国传统文化与民族精神同样可以作为关键的教育载体。
2.思政课程环节的情感教育渗透
2.1 契合课程要求的培养目标
思政课程的教学目标是为了帮助学生系统化地掌握思想政治和道德知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提升思想认识水平和政治觉悟。情感因素是各类德育活动开展过程顺利开展的重要保障，而完整的情感教育渗透离不开对于学生的意识教育与行为引导。教师可以深入挖掘当前教材当中的蕴含的各种情感元素，例如在学习到文化的特征时，教师就可以先引导学生思考中国传统文化，然后将其与国外的文化进行比较，总结其中的异同点，并且让学生树立文化意识，树立爱国情怀。在知识讲解的过程当中，教师还可以将与文化相关的内容制作成为视频、图片或是微课资料，让学生在课后也能完成知识的理解和深化。当学生处于特殊的情境之下，他们的内心体验和外部情感表现才能保持一致。
2.2 落实教育行动
在新的教育理念之下教师的角色发生了深度改变，学生的学习方式也倾向于从被动学习转变为主动学习、合作探究学习等各种新型学习模式。教师不仅要正确地认识到自己的角色定位，同时还需要从情绪角度对学生进行积极的正向引导，唤起学生对应的情感反应。中专学生虽然很多在学习成绩上并不优秀，但不同的学生也有着各自的闪光点，在他们进步或取得成果时，教师要进行鼓励和表扬，并且从思想的角度进行积极的情感迁移，无形之中给学生提供学习的热情和动力，产生情感共鸣。与此同时，教师要关注学生的主体地位，除去挖掘教材的思政课程资源之外，还可以从生活当中融入思政元素，如围绕国家的可持续发展战略来分析我国在国际当中的地位，从而具有国家荣誉感、责任感等[2]。
2.3 平等交流下的评价
情感教育需要始终遵循平等性原则，坚持师生的平等地位，尊重每一名学生的尊严和价值，对其人格、个性行为进行接纳。新的教育观念支配着教育的开展方式，教师需要对学生进行科学的评价，并且在情感态度、价值观层面进行立体交叉式的评估，从而让学生具备情感能力。例如在日常的考核方面应关注评价目标的多维度要求，结合课程特征来进行思想道德层面的意识渗透。对于学生来说，他们更加希望在学习时获得正向情感反馈，而思政课程的学科特点也可以满足这一要求，教师可以对学生的职业生涯规划进行分析，帮助每一名学生制定符合自身发展的职业计划等。
3.结语
情感是人类不可或缺的部分，同时也是培养人的关键手段。但情感教育与思政课程的协同发展仍然需要长期的探索和尝试，需要教育工作者遵循教育目标和教育发展方向，共同探索改革创新策略。
参考文献
[1]王永清. 情感教学在中专思想政治课中的应用[J]. 科教导刊：电子版， 2013（09）：48-49.
[2]雷伟. 浅谈中专思想政治课教学中加强情感教育的重要性[J]. 职业， 2020（6）：23-24.
作者简介：
许卢雍（1985—），女，汉族，福建省福州市人，仰恩大学本科学士，福建经济学校，助理講师，研究方向：中职思想政治教学