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摘 要：有效的利用涂坑本土资源来创建学校的德育特色建设。在当前的学校建设活动当中，创设学校的德育特色，利用好涂坑本土资源，以学校发展建设作为研究的主体，考虑到学校人文氛围以及各项文化措施，通过学校创办的特色来建设学校的德育文化。对此，本文就将根据利用涂坑本土资源创设学校德育特色进行详细的讨论和实践性的研究，将把握好德育在素质教育当中的核心地位，为学生在今后的学习生活以及社会发展当中奠定一定的基础。
关键词：涂坑本土资源;德育教育;特色;工作实践
引言
学校坐落于泉港区后龙镇涂坑村，该地区也是中国历史文化名村，中国传统的古村落，革命老区。该地区本土资源丰富，通过利用涂坑本土资源，将学校德育特色的教育引领到一个全新的高度，让学生感受到不同的文化内涵。学做人学优秀品质，在这一核心层面上，让学生感受到涂坑文化的巨大魅力，并在不断的学习当中增加自己对于家乡文化的学习和自信，培育着学生们对于爱乡爱国的伟大情怀。
一、涂坑本土资源与德育
利用涂坑本土资源与德育教育之间有着密不可分的关联。涂坑本土资源深化学校的教育核心，以学生学技能激发学习兴趣，感受人文教育内涵为基础，增强学生对于家乡文化的了解和渗透，并在涂坑本土资源应用的过程当中，培育学生们对于爱乡爱国的伟大情怀。而利用涂坑本土资源恰巧与创设学校德育特色教育有着一定的关联性，通过特色的德育教育，能够全方位的对学生实施素质上的综合教育。并且提高整体的教育质量，促进学校师生之间的和谐共存发展，在这样的生活和学习环境下，发扬德育特色教育，利用涂坑本土资源让学生们能够继承优良的品德传统。在本土资源融入在学生日常生活和学习中时，会为学生的学习带来不同的提升效果，并且增强学生们的实践能力，提高学生品质内涵，通过当地涂坑本土资源与德育特色教育的融合发展，势必会为当地的校园德育特色建设带来更加良好的学习环境和发展空间。
二、如何利用涂坑本土资源创设德育教育
1.将当地的整体教育进行课程资源的整合
如何利用涂坑本土资源创设德育教育，这是一项具有一定思考和教育构建的长期工作。在整个工作结构的体系当中，需要系统化的利用本土德育资源来构建学生的特色德育教育。在其内涵和意义上有着极其深远的影响，主要的影响作用是对于学生的综合素质教育。每个学校在进行涂坑本土资源来创设德育教育过程当中需要本着学校的人文修养科学思维以及艺术审美上的各个综合特点，来有计划，有安排的实施创设德育教育学科的心理课程发展。在德育活动课程的安排和创设下，整个课程的体系需要弘扬涂坑当地的教育特色。
另外，需要做到整齐有序的与当前学校的教育实际进行融合，利用好当地涂坑文化的发展体系，尤其是要应用好利用当地涂坑文化资源所开发出来的校本拓展。课程大纲在提炼编写的《涂坑刘氏家规》以及《土坑古民居导游》当中进行文化提炼，以此来打造成一个具有特色性教育课程的学校。与此同时，需要加强当地涂坑文化与科学核心课程的强强联合，让德育教育的创设获得更多课程上的系统性安排，在深厚的文化蕴含当中不断的发展，利用涂坑本土资源，将学校的德育教育创设工作提升到一个全新的高度。
2.将当地的德育教育建设构建为港式校园文化特色
在该地区的教育工作上，一直重视着德育教育的工作内容。在学校的全面建设和发展当中，德育工作一直是整个教育的核心主旨。学校的教育层面和很多教育组织都会认真细心的观看并学习《中国教育报》，《人民教育德育报》等一些期刊杂志，通过对于以上内容的学习吸收并加深自己对于德育教育的理念和方法，以此来巩固自身在课程教育当中的能力和水平，并将德育科研的教育建设作为全面发展的主旨。
当地的学校建设一直保持着以人为本的教育理念，通过科学化的导航和发展实施多重的德育教育理念，在一系列丰富的德育教育活动下取得了很多优异的成绩。这是由于当地利用涂坑本土资源来创设德育教育的多重结构，在学校各个班级和集体当中所呈现的班标等一系列的代表性标志图案都展现着涂坑当地本土的元素和特色风格。这种形式恰巧利用了涂坑本土资源，将涂坑本土的特色元素融入进了学校的德育创设教育当中，让学生通过本土的特色元素感受德育教育的创设魅力。
三、学校德育特色的实践效果
通过利用当地的涂坑本土资源来创设学校德育教育特色，在整体的工作实践当中所呈现的效果是对于一种教育事业完善体系评价的体现。当地通过利用特色的涂坑本土资源，将学校的德育教育创设融合了更多特色性的本土元素，这位原本传统的德育教育增添了更加活跃的氛围。通过利用涂坑本土資源创设德育教育，使得该校的学生在言行品德方面具有了更加深层次内容的学习和了解，这些特色性的教育融入了学生日常的生活以及评价体系当中，要学生以本土特色来弘扬学习和良好品德行为，努力做到一个品德高尚、行为端正的优秀学生。与此同时，再利用涂坑本土资源创设特色性的德育教育。本土元素融入在学生的日常生活与学习当中，促使着一些学生在细节上更具完善，当学生进入校园后，无论是在个人的品行礼仪还是穿着，包括在平时课堂上的礼仪表现都具有了明显的不同。因此，利用涂坑本土资源创设德育教育，让学校的德育特色工作实践有了综合性的发展和提升。
结束语
综上所述，通过不断挖掘土坑当地的本土资源和教育特色文化，在创设学校德育特色教育过程当中，以实践性的教育结构让更多的学生感受到涂坑本土资源的魅力，并通过这种新型的本土资源结合模式，让该地区学校的德育特色教育发展到一个全新的水平。
参考文献
[1]杨志成.构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系——《北京市大中小幼学校一体化德育体系建设指导纲要》的编制[J].北京教育（普教版），2020（03）：12-14.
[2]杨秀琴.德育为先，培养德艺双馨的杂技艺术人才——济南艺术学校德育教育经验谈[J].杂技与魔术，2020（01）：61-62+60.
[3]孙支惠，季丹华，胡圣勇.赏识约束双教育 立德树人重养成——南京浦口中等专业学校德育“井”字型文化探索职教育人新模式[J].职业，2020（03）：13-14.
课题编号：王爱珍--2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题，编号QJYKT2019-115 利用涂坑本土资源，创建学校德育特色的实践研究 泉港区后龙中心小学
关键词：涂坑本土资源;德育教育;特色;工作实践
引言
学校坐落于泉港区后龙镇涂坑村，该地区也是中国历史文化名村，中国传统的古村落，革命老区。该地区本土资源丰富，通过利用涂坑本土资源，将学校德育特色的教育引领到一个全新的高度，让学生感受到不同的文化内涵。学做人学优秀品质，在这一核心层面上，让学生感受到涂坑文化的巨大魅力，并在不断的学习当中增加自己对于家乡文化的学习和自信，培育着学生们对于爱乡爱国的伟大情怀。
一、涂坑本土资源与德育
利用涂坑本土资源与德育教育之间有着密不可分的关联。涂坑本土资源深化学校的教育核心，以学生学技能激发学习兴趣，感受人文教育内涵为基础，增强学生对于家乡文化的了解和渗透，并在涂坑本土资源应用的过程当中，培育学生们对于爱乡爱国的伟大情怀。而利用涂坑本土资源恰巧与创设学校德育特色教育有着一定的关联性，通过特色的德育教育，能够全方位的对学生实施素质上的综合教育。并且提高整体的教育质量，促进学校师生之间的和谐共存发展，在这样的生活和学习环境下，发扬德育特色教育，利用涂坑本土资源让学生们能够继承优良的品德传统。在本土资源融入在学生日常生活和学习中时，会为学生的学习带来不同的提升效果，并且增强学生们的实践能力，提高学生品质内涵，通过当地涂坑本土资源与德育特色教育的融合发展，势必会为当地的校园德育特色建设带来更加良好的学习环境和发展空间。
二、如何利用涂坑本土资源创设德育教育
1.将当地的整体教育进行课程资源的整合
如何利用涂坑本土资源创设德育教育，这是一项具有一定思考和教育构建的长期工作。在整个工作结构的体系当中，需要系统化的利用本土德育资源来构建学生的特色德育教育。在其内涵和意义上有着极其深远的影响，主要的影响作用是对于学生的综合素质教育。每个学校在进行涂坑本土资源来创设德育教育过程当中需要本着学校的人文修养科学思维以及艺术审美上的各个综合特点，来有计划，有安排的实施创设德育教育学科的心理课程发展。在德育活动课程的安排和创设下，整个课程的体系需要弘扬涂坑当地的教育特色。
另外，需要做到整齐有序的与当前学校的教育实际进行融合，利用好当地涂坑文化的发展体系，尤其是要应用好利用当地涂坑文化资源所开发出来的校本拓展。课程大纲在提炼编写的《涂坑刘氏家规》以及《土坑古民居导游》当中进行文化提炼，以此来打造成一个具有特色性教育课程的学校。与此同时，需要加强当地涂坑文化与科学核心课程的强强联合，让德育教育的创设获得更多课程上的系统性安排，在深厚的文化蕴含当中不断的发展，利用涂坑本土资源，将学校的德育教育创设工作提升到一个全新的高度。
2.将当地的德育教育建设构建为港式校园文化特色
在该地区的教育工作上，一直重视着德育教育的工作内容。在学校的全面建设和发展当中，德育工作一直是整个教育的核心主旨。学校的教育层面和很多教育组织都会认真细心的观看并学习《中国教育报》，《人民教育德育报》等一些期刊杂志，通过对于以上内容的学习吸收并加深自己对于德育教育的理念和方法，以此来巩固自身在课程教育当中的能力和水平，并将德育科研的教育建设作为全面发展的主旨。
当地的学校建设一直保持着以人为本的教育理念，通过科学化的导航和发展实施多重的德育教育理念，在一系列丰富的德育教育活动下取得了很多优异的成绩。这是由于当地利用涂坑本土资源来创设德育教育的多重结构，在学校各个班级和集体当中所呈现的班标等一系列的代表性标志图案都展现着涂坑当地本土的元素和特色风格。这种形式恰巧利用了涂坑本土资源，将涂坑本土的特色元素融入进了学校的德育创设教育当中，让学生通过本土的特色元素感受德育教育的创设魅力。
三、学校德育特色的实践效果
通过利用当地的涂坑本土资源来创设学校德育教育特色，在整体的工作实践当中所呈现的效果是对于一种教育事业完善体系评价的体现。当地通过利用特色的涂坑本土资源，将学校的德育教育创设融合了更多特色性的本土元素，这位原本传统的德育教育增添了更加活跃的氛围。通过利用涂坑本土資源创设德育教育，使得该校的学生在言行品德方面具有了更加深层次内容的学习和了解，这些特色性的教育融入了学生日常的生活以及评价体系当中，要学生以本土特色来弘扬学习和良好品德行为，努力做到一个品德高尚、行为端正的优秀学生。与此同时，再利用涂坑本土资源创设特色性的德育教育。本土元素融入在学生的日常生活与学习当中，促使着一些学生在细节上更具完善，当学生进入校园后，无论是在个人的品行礼仪还是穿着，包括在平时课堂上的礼仪表现都具有了明显的不同。因此，利用涂坑本土资源创设德育教育，让学校的德育特色工作实践有了综合性的发展和提升。
结束语
综上所述，通过不断挖掘土坑当地的本土资源和教育特色文化，在创设学校德育特色教育过程当中，以实践性的教育结构让更多的学生感受到涂坑本土资源的魅力，并通过这种新型的本土资源结合模式，让该地区学校的德育特色教育发展到一个全新的水平。
参考文献
[1]杨志成.构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系——《北京市大中小幼学校一体化德育体系建设指导纲要》的编制[J].北京教育（普教版），2020（03）：12-14.
[2]杨秀琴.德育为先，培养德艺双馨的杂技艺术人才——济南艺术学校德育教育经验谈[J].杂技与魔术，2020（01）：61-62+60.
[3]孙支惠，季丹华，胡圣勇.赏识约束双教育 立德树人重养成——南京浦口中等专业学校德育“井”字型文化探索职教育人新模式[J].职业，2020（03）：13-14.
课题编号：王爱珍--2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题，编号QJYKT2019-115 利用涂坑本土资源，创建学校德育特色的实践研究 泉港区后龙中心小学