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摘 要：对当前小学阶段的学生来说，音乐课程对他们有一种极其浓厚的吸引力。而当前阶段的小学生在学习音乐课程的过程当中，往往会把握不好音乐的节奏。在现代化的素质教育过程当中，在各种科目的降雨形式上，教师应当注重学生的全面综合性发展。因此，在小学音乐课堂的教学过程当中，不单单要通过教材来教学生进行音乐演唱，更要注重对于小学生在音乐课堂当中的节奏把握，通过节奏的把握来培养学生的审美能力，以及对于音乐的鉴赏能力。对此，本文将针对小学音乐课堂中学生节奏把握的培养进行详细的讨论和研究，并希望通过该片文章的研究和分析，能够对当前我国小学生在音乐课堂上的音乐节奏把握有着更高的提升和发展。
关键词：小学音乐;节奏培养;音乐教学
引言
在小学的音乐课堂中，培养学生对于音乐节奏的把握和掌控，是对于学生音乐审美情趣的一种培养方式。在整个教学的过程当中，如果唱歌没有节奏感的把握，将会使整首歌曲没有灵魂。面对当前处于小学阶段的学生而言，他们的听觉和感官正处于一种逐步成长的阶段，因此教师在小学英语课堂当中要注重对于学生音乐节奏感的把握和学习，帮助学生培养好对于音乐的情感和喜爱，有效的帮助学生各种音乐感官的完善，并且这种节奏感的把握能够帮助学生在日常的生活和学习当中疏散紧张困惑的心理状态。
一、小学音乐课堂中学生节奏把握现状
基于传统的小学音乐课堂而言，目前我国很多小学在开展音乐课程的过程当中，开始注重小学生在音乐课堂上的节奏把握，音乐教师开始注重培养小学生的音乐天分，不单单于传统的唱歌形式，更多的是将歌曲的演唱技巧和节奏的掌控传授给学生。通过音乐节奏把握的培养，小学生能够从音乐课堂当中获取到更多的审美能力，并且还会为个别心理存在困惑的学生进行心情疏导，这种音乐课堂的节奏把握培养形式，帮助当前心智正处于逐渐成熟阶段的学生实现了心灵上的安抚。
虽然在现状的小学音乐课堂中，音乐节奏的培养呈现一种上升的趋势，但在个别的小学音乐课堂教学当中，这种音乐节奏把握的培养更多的是一种形式化的培养方式，教师没有注重的对于节奏把握培养的核心思想，这是由于在个别的小学音乐课堂当中，没有为这种音乐节奏把握培养的教学目标制定相关的教学方案和教学措施，导致教育形式散漫，学生对于音乐课程当中的音乐节奏把握仍然存在一種模糊的状态，这也是当前个别小学音乐课堂对学生音乐节奏把握培养的目标不够重视。
二、小学音乐课堂中学生节奏把握培养
（一）培养小学生对于音乐感知能力的价值
在音乐课堂当中通过自己学生的音乐节奏感把握培养能够提升小学生对音乐感知能力的价值。节奏感在音乐教学当中是一种内在的需要和标准，通过不同的音乐节奏感组成一首拥有优美旋律的乐曲，而音乐的本身具有一定的韵律，艳丽的播放展现着音乐节奏的美感，小学生在音乐课堂当中把握了对于音乐节奏的规律，就会对不同的乐曲产生美的感知能力，会提升小学生内在的审美能力，这比单单只学会唱歌跳舞来说更加具有价值。
从另一个层面来说，如果在小学的音乐教学过程当中，教师只注重培养学生的唱歌能力，而忽略了学生音乐节奏感的教育，就只是徒有表面的对某首歌曲进行了学习，对于这首乐曲的音乐旋律和内在的美感没有丝毫的进行了解和学习。在小学的音乐课堂教学过程当中，注重培养小学生的音乐感知能力，让小学生的音乐感知能力体现英语学习天分上的价值，而这种价值的呈现恰巧来源于小学生对于音乐节奏的把握。
（二）以综合性的发展需求提升小学生音乐节奏把握培养
小学阶段正是小学生感官各个综合方面的发展和完善时期，小学音乐课堂中学生节奏把握的培养恰巧能够提升小学生在该阶段的全面综合能力。通过教师具有系统性的音乐课程安排下，在音乐课堂上注重学生的音乐节奏教育，开展对于小学生的音乐节奏训练计划，不仅仅能够帮助小学生的音乐素养全面提升，更重要的是能够将学生的音乐爱好进行提高。与此同时，小学阶段的各个科目任务繁多，把握好音乐节奏的学习还能够帮助学生调节各项课程任务而带来的压力，使得心情放松，从综合性的全面发展需求来进行音乐节奏的把握培养。
三、小学音乐课堂中学生节奏把握措施
（一）音乐节奏把握教学注重生活联系
在小学音乐课堂当中，教师站在学生展开音乐节奏的培养课程时，应当注重对于生活当中的一些素材进行辅助教学。教师可以通过一些学生们在日常生活当中比较喜欢和感兴趣的声音融入到英语课堂教学中。比如，教师在课堂上让学生通过两人一组互相拍手一边学习小猫或者是小狗的叫声，像是小猫喵喵喵的叫声，很有节奏感，然后，让小学生用小猫的叫声展开一段相关音乐声音的试唱练习。这样的音乐教学形式能够一改传统的音乐教学弊端，会促使小学生对音乐节奏的掌控和学习更加充满兴趣，一旦小学生产生学习的兴趣，就会更加认知积极的投入到音乐结构的学习环境中。这种音乐结构的培养教学形式恰恰是将生活联系到音乐的教学中，使得音乐的节奏教学更加容易被小学生所接受。
（二）音乐节奏把握教学注重乐器的运用
简单来说音乐是具有抽象化的，如果在音乐课堂的教学过程教师单单依靠着三言两语的解说就能让小学生了解音乐并且掌握音乐节奏的核心，那几乎是不可能实现的。小学阶段的学生在任何课程的学习方式上都需要进行有效的引导和帮助，那么教师便可以利用相关的乐器进行辅助教学，教师在讲台前利用乐器的演奏节奏让学生感受乐器演奏节奏中的美感，也为学生的音乐节奏学习带来一定的目标。
综上所述，面对当前小学生的多方面综合素质教育而言，音乐的教学有着十分重要的作用，无论是对学生的身心还是审美能力都有着一定程度的提升，而小学音乐教学的核心要注重对学生的音乐节奏教育培育，最终的目标是让小学生在小学音乐的课堂上更加深刻的了解和学生音乐的奥秘。
参考文献
[1]徐苏珍.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：341-342.
[2]何洁莹，邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用——基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐，2018，38（13）：99-100.
关键词：小学音乐;节奏培养;音乐教学
引言
在小学的音乐课堂中，培养学生对于音乐节奏的把握和掌控，是对于学生音乐审美情趣的一种培养方式。在整个教学的过程当中，如果唱歌没有节奏感的把握，将会使整首歌曲没有灵魂。面对当前处于小学阶段的学生而言，他们的听觉和感官正处于一种逐步成长的阶段，因此教师在小学英语课堂当中要注重对于学生音乐节奏感的把握和学习，帮助学生培养好对于音乐的情感和喜爱，有效的帮助学生各种音乐感官的完善，并且这种节奏感的把握能够帮助学生在日常的生活和学习当中疏散紧张困惑的心理状态。
一、小学音乐课堂中学生节奏把握现状
基于传统的小学音乐课堂而言，目前我国很多小学在开展音乐课程的过程当中，开始注重小学生在音乐课堂上的节奏把握，音乐教师开始注重培养小学生的音乐天分，不单单于传统的唱歌形式，更多的是将歌曲的演唱技巧和节奏的掌控传授给学生。通过音乐节奏把握的培养，小学生能够从音乐课堂当中获取到更多的审美能力，并且还会为个别心理存在困惑的学生进行心情疏导，这种音乐课堂的节奏把握培养形式，帮助当前心智正处于逐渐成熟阶段的学生实现了心灵上的安抚。
虽然在现状的小学音乐课堂中，音乐节奏的培养呈现一种上升的趋势，但在个别的小学音乐课堂教学当中，这种音乐节奏把握的培养更多的是一种形式化的培养方式，教师没有注重的对于节奏把握培养的核心思想，这是由于在个别的小学音乐课堂当中，没有为这种音乐节奏把握培养的教学目标制定相关的教学方案和教学措施，导致教育形式散漫，学生对于音乐课程当中的音乐节奏把握仍然存在一種模糊的状态，这也是当前个别小学音乐课堂对学生音乐节奏把握培养的目标不够重视。
二、小学音乐课堂中学生节奏把握培养
（一）培养小学生对于音乐感知能力的价值
在音乐课堂当中通过自己学生的音乐节奏感把握培养能够提升小学生对音乐感知能力的价值。节奏感在音乐教学当中是一种内在的需要和标准，通过不同的音乐节奏感组成一首拥有优美旋律的乐曲，而音乐的本身具有一定的韵律，艳丽的播放展现着音乐节奏的美感，小学生在音乐课堂当中把握了对于音乐节奏的规律，就会对不同的乐曲产生美的感知能力，会提升小学生内在的审美能力，这比单单只学会唱歌跳舞来说更加具有价值。
从另一个层面来说，如果在小学的音乐教学过程当中，教师只注重培养学生的唱歌能力，而忽略了学生音乐节奏感的教育，就只是徒有表面的对某首歌曲进行了学习，对于这首乐曲的音乐旋律和内在的美感没有丝毫的进行了解和学习。在小学的音乐课堂教学过程当中，注重培养小学生的音乐感知能力，让小学生的音乐感知能力体现英语学习天分上的价值，而这种价值的呈现恰巧来源于小学生对于音乐节奏的把握。
（二）以综合性的发展需求提升小学生音乐节奏把握培养
小学阶段正是小学生感官各个综合方面的发展和完善时期，小学音乐课堂中学生节奏把握的培养恰巧能够提升小学生在该阶段的全面综合能力。通过教师具有系统性的音乐课程安排下，在音乐课堂上注重学生的音乐节奏教育，开展对于小学生的音乐节奏训练计划，不仅仅能够帮助小学生的音乐素养全面提升，更重要的是能够将学生的音乐爱好进行提高。与此同时，小学阶段的各个科目任务繁多，把握好音乐节奏的学习还能够帮助学生调节各项课程任务而带来的压力，使得心情放松，从综合性的全面发展需求来进行音乐节奏的把握培养。
三、小学音乐课堂中学生节奏把握措施
（一）音乐节奏把握教学注重生活联系
在小学音乐课堂当中，教师站在学生展开音乐节奏的培养课程时，应当注重对于生活当中的一些素材进行辅助教学。教师可以通过一些学生们在日常生活当中比较喜欢和感兴趣的声音融入到英语课堂教学中。比如，教师在课堂上让学生通过两人一组互相拍手一边学习小猫或者是小狗的叫声，像是小猫喵喵喵的叫声，很有节奏感，然后，让小学生用小猫的叫声展开一段相关音乐声音的试唱练习。这样的音乐教学形式能够一改传统的音乐教学弊端，会促使小学生对音乐节奏的掌控和学习更加充满兴趣，一旦小学生产生学习的兴趣，就会更加认知积极的投入到音乐结构的学习环境中。这种音乐结构的培养教学形式恰恰是将生活联系到音乐的教学中，使得音乐的节奏教学更加容易被小学生所接受。
（二）音乐节奏把握教学注重乐器的运用
简单来说音乐是具有抽象化的，如果在音乐课堂的教学过程教师单单依靠着三言两语的解说就能让小学生了解音乐并且掌握音乐节奏的核心，那几乎是不可能实现的。小学阶段的学生在任何课程的学习方式上都需要进行有效的引导和帮助，那么教师便可以利用相关的乐器进行辅助教学，教师在讲台前利用乐器的演奏节奏让学生感受乐器演奏节奏中的美感，也为学生的音乐节奏学习带来一定的目标。
综上所述，面对当前小学生的多方面综合素质教育而言，音乐的教学有着十分重要的作用，无论是对学生的身心还是审美能力都有着一定程度的提升，而小学音乐教学的核心要注重对学生的音乐节奏教育培育，最终的目标是让小学生在小学音乐的课堂上更加深刻的了解和学生音乐的奥秘。
参考文献
[1]徐苏珍.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：341-342.
[2]何洁莹，邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用——基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐，2018，38（13）：99-100.