论文部分内容阅读
一 职业学校计算机硬件维护专业能力培养目标
1 基本能力
应具有分析和解决计算机及相关设备在运行中出现的一些实际问题的能力。
2 核心能力
应在掌握计算机维护维修的基础知识和维修技能基础上，掌握计算机部件的选购、系统安装和硬件维修的基本技能。突出技能操作，培养对计算机故障的分析及排除能力。
二 职业学校计算机硬件维护专业英语教学目标探讨
近些年来，我国对专业英语的重视程度在不断的加深，然而职业学校计算机专业英语教学目标却存在严重缺陷。大多数职业学校开设了计算机硬件维护专业，却依然采用职业计算机专业英语教学目标。目标规定：“学生应掌握常用计算机专业英语词汇，能够比较熟练地看懂计算机屏幕信息的英语提示、菜单、帮助文件及出错信息。能够基本阅读和翻译计算机软硬件手册、资料和说明书。能够阅读简单的计算机科普文章。”笔者认为计算机硬件维护专业采用这一教学目标是值得商讨的。计算机硬件维护专业英语是计算机专业英语的一个分支。它是服务于计算机硬件维护专业的。它的教学目标应该与计算机硬件维护专业能力培养目标统一。即使学生掌握了专业词汇、看懂了信息提示、能够阅读计算机科普文章等，也远不能达到具有计算机硬件维护的能力。笔者认为计算机硬件维护专业英语教学目标的重点应突出“计算机维护”。维护是学习这一专业英语课程的出发点，也是学习这一课程的归属地。计算机硬件维护专业英语的教学目标应包括培养学生实践操作能力(利用计算机英语知识对计算机故障进行分析和排除)。只有这样才能真正达到使专业英语教学遵循“实用为主，够用为度”的原则。
三 当前职业学校学生专业英语学习的实际情况调查
为了充分了解学情，笔者曾经对湖南省五所职业院校学生(近2000人)进行了调查。调查结果显示存在以下几个特点：
1 学生的英语基础普遍较差。大部分学生入校时的成绩在及格的边缘或者更低。
2 大多数学生对英语学习没有热情，缺乏学习兴趣和信心。只有10％的学生表示了较强的兴趣和信心。近90％的学生认为英语学习的动机来自于学校的要求。大多数学生认为英语与以后的工作毫无关系。课堂学习状况差。课堂气氛比较沉闷，多数学生被动听课。
3 教学方法单一，不能因材施教。近80％的学生认为英语教师在教授专业英语时照本宣科，专业英语教学依然以教师讲解为主的教学模式。
4 专业英语教学与专业脱离。超过90％的学生认为教学内容与所学专业关系不大或则根本没有关系。大多数学生觉得“学无所用”。
四 职业学校计算机硬件维护专业英语教学探讨
1 教材
教材是课堂教学的载体和依据。教材是实施教学的核心工具，教材的理念与编写体系对教学起着致关重要的作用。在职业专业英语教学中选用教材是教学的前提条件。选用教材要根据学生的实际情况、专业特点。教师不仅要会选用教材，还要会善用教材，更要会编写校本教材。这样学用一致目标才有可能实现。笔者对本校数届计算机硬件维护专业学生英语学习情况进行了调查。发现超过90％的学生对以往的英语学习不感兴趣。主要原因是学生不仅感觉所学内容难度较大而且发现即使学了也派不上用场。针对这一情况，笔者结合学生的英语学力情况和专业培养目标自编了一本计算机硬件维护专业英语教学材料。这本自编教材设计的主题与学生实践中使用与维修计算机所遇到的英文信息密切相关。每个主题涉及一种英文信息并包含解决相应故障的方法。这套教材不但有利于学生获取英文信息而且有利于分析问题排除故障。例如在计算机屏幕英语信息提示DISK BOOT FAILURE，INSERTSYSTEM DISK AND PRESS ENTER，这一主题中，不仅涉及这一英文信息中包含的词法、句法的讲解，而且还包含分析出现这一信息的原因、排除这一故障的办法等专业知识。从而使学生在掌握英语基础知识上具备以下专业技能：(1)硬盘电源线、数据线连接检测及方法。(2)硬盘跳线的设置。(3)硬盘坏道的修复。(4)系统文件的恢复。(5)硬盘的对拷。这样在教材上就体现了硬件维修专业英语教学与专业教学的衔接。体现了英语学科与计算机学科的融合。教材决定教学的方向，张民伦教授认为，作为外语学院各专业教材应当有一个准确的定位，这个定位决定教学朝哪个方向发展，从而决定将朝哪个方向引导。目前国内对于计算机硬件维护专业英语教材的开发存在着诸多问题。其最为突出的缺陷是理论与实践操作相脱离。学生花费大量时间和精力学到的知识却没有用武之地。试问学习这样的教材有何用?不学也无妨。文秋芳认为，我国英语专业教材编写须从传统的以语言发展为主旨的框架中跳出来，转变到“以培养人的全面发展”为目标的出发点，重新构建编写专业英语课程教材的理论框架，并据此规划相关教材的编写设计。笔者认为职业学校计算机维护专业英语教材必须与计算机硬件维护技能紧密联系，突出实用性，体现专业性特点。
2 教学方法
目前职业学校专业英语教与学的情况不容乐观。主要表现为：教师有兴趣教，学生无兴趣学。教师无兴趣教，学生也无兴趣学。那么教师到底要应该怎么教?笔者做了以下尝试：针对专业特点笔者在湖南省桃源师范开展了以学生为中心的任务型教学模式。比如在教授计算机屏幕信息DISK BOOTFAILURE，INSERT SYSTEM DISK AND PRESS ENTER这一主题时要求学生通过教师的引导、合作探究、动手操作完成以下任务：(1)掌握这一信息中涉及的英语词汇及句法句义。(2)能就专业知识分析产生登录硬盘失败的原因。(3)掌握硬盘跳线设置。(4)掌握硬盘对拷。(5)掌握硬盘坏道的修复。(6)掌握系统文件的恢复。在笔者的教学实践中几乎所有学生对专业英语学习的兴趣浓厚，超过98％的学生既能信息中的英语基础知识，又能掌握信息中所涉及到的相关专业技能。学生通过获取英文信息、就所获信息分析讨论产生这一故障的原因、课堂实践中探索解决排除故障从而达到“学有所用”，真正达到学习专业英语的目的。这样学生就会有成功感，就会觉得英语学习是有用的，英语学习的兴趣就自然而然的提高。也许有人会问：这到底是计算机课还是英语课?笔者认为计算机专业英语课首先它是计算机课，其次它也应该是英语课。这门课程第一要体现计算机这一专业的特点，第二要体现英语作为工具的功能。这门课程的出发点是计算机维护，它的归属点也应该是计算机维护。教授这门课程的教师不但要掌握英语知识还必须要掌握计算机专业知识。2000年我国教育部颁发的《专业英语教学大纲》明确指出：“在教学中要以多开展以任务为中心的形式多样的教学活动”。任务教学模式追求的是语言习得、专业知识习得的最佳理想状态，为学生最大限度地提供接触，运用语言和专业知识的机会、频率和深度，最大限度地激发学生的学习动机，从而从根本上改变学习方式和环境，调动学生的学习主动性，建立和谐的师生关系。
3 教学评价
课堂教学评价标准是教学的指挥棒，它决定着教师的教学方向。在职业学校，一些教授计算机硬件维护专业英语的英语教师不顾学生的实际情况、不顾专业的特点，要么一味着重英语口语训练，加浓课堂气氛，在课堂上搞虚假的师生互动。要么一味强调语言基础知识的传授。笔者认为专业课堂需要师生互动，更需要实用的、有意义的互动。计算机硬件维护专业英语教学的重点不是口语交际、更不是为了应付英语等级考试，而是为了以后能胜任计算机硬件维修这一工作。一堂好课首先应该是学生感兴趣的课，其次应该是学生能学有所用的课。按照课程评价理论，评价体系由校内和校外(教育系統内部，教育系统外部)两部分构成，而在很多职业学校一般所谓的评价则较多地针对校内评价(教育系统内部评价)。根据职业教育的特点(毕业生直接进入企业、行业岗位)和技术革命带来的专业设置变换率加快的事实，我们更应重视校外对课程体系的评价，比如行业、企业对职教生思想品质、知识水平、专业技能的评价。职业学校计算机硬件维护专业英语的教学评价标准应与计算机维护这一行业紧密联系在一起并为之服务。
参考文献
[1]李英，新课程教学设计[M]，首都师范大学出版社，2004
[2]莫莉莉，专门用途英语教学与研究[M]，浙江大学出版社2008
[3]刘世民，论外国教育课程体系的改革[J]，四川师范大学学报社科版，2000(4)
[4]2000年教育部颁发的《高等学校专业英语教学大纲》
1 基本能力
应具有分析和解决计算机及相关设备在运行中出现的一些实际问题的能力。
2 核心能力
应在掌握计算机维护维修的基础知识和维修技能基础上，掌握计算机部件的选购、系统安装和硬件维修的基本技能。突出技能操作，培养对计算机故障的分析及排除能力。
二 职业学校计算机硬件维护专业英语教学目标探讨
近些年来，我国对专业英语的重视程度在不断的加深，然而职业学校计算机专业英语教学目标却存在严重缺陷。大多数职业学校开设了计算机硬件维护专业，却依然采用职业计算机专业英语教学目标。目标规定：“学生应掌握常用计算机专业英语词汇，能够比较熟练地看懂计算机屏幕信息的英语提示、菜单、帮助文件及出错信息。能够基本阅读和翻译计算机软硬件手册、资料和说明书。能够阅读简单的计算机科普文章。”笔者认为计算机硬件维护专业采用这一教学目标是值得商讨的。计算机硬件维护专业英语是计算机专业英语的一个分支。它是服务于计算机硬件维护专业的。它的教学目标应该与计算机硬件维护专业能力培养目标统一。即使学生掌握了专业词汇、看懂了信息提示、能够阅读计算机科普文章等，也远不能达到具有计算机硬件维护的能力。笔者认为计算机硬件维护专业英语教学目标的重点应突出“计算机维护”。维护是学习这一专业英语课程的出发点，也是学习这一课程的归属地。计算机硬件维护专业英语的教学目标应包括培养学生实践操作能力(利用计算机英语知识对计算机故障进行分析和排除)。只有这样才能真正达到使专业英语教学遵循“实用为主，够用为度”的原则。
三 当前职业学校学生专业英语学习的实际情况调查
为了充分了解学情，笔者曾经对湖南省五所职业院校学生(近2000人)进行了调查。调查结果显示存在以下几个特点：
1 学生的英语基础普遍较差。大部分学生入校时的成绩在及格的边缘或者更低。
2 大多数学生对英语学习没有热情，缺乏学习兴趣和信心。只有10％的学生表示了较强的兴趣和信心。近90％的学生认为英语学习的动机来自于学校的要求。大多数学生认为英语与以后的工作毫无关系。课堂学习状况差。课堂气氛比较沉闷，多数学生被动听课。
3 教学方法单一，不能因材施教。近80％的学生认为英语教师在教授专业英语时照本宣科，专业英语教学依然以教师讲解为主的教学模式。
4 专业英语教学与专业脱离。超过90％的学生认为教学内容与所学专业关系不大或则根本没有关系。大多数学生觉得“学无所用”。
四 职业学校计算机硬件维护专业英语教学探讨
1 教材
教材是课堂教学的载体和依据。教材是实施教学的核心工具，教材的理念与编写体系对教学起着致关重要的作用。在职业专业英语教学中选用教材是教学的前提条件。选用教材要根据学生的实际情况、专业特点。教师不仅要会选用教材，还要会善用教材，更要会编写校本教材。这样学用一致目标才有可能实现。笔者对本校数届计算机硬件维护专业学生英语学习情况进行了调查。发现超过90％的学生对以往的英语学习不感兴趣。主要原因是学生不仅感觉所学内容难度较大而且发现即使学了也派不上用场。针对这一情况，笔者结合学生的英语学力情况和专业培养目标自编了一本计算机硬件维护专业英语教学材料。这本自编教材设计的主题与学生实践中使用与维修计算机所遇到的英文信息密切相关。每个主题涉及一种英文信息并包含解决相应故障的方法。这套教材不但有利于学生获取英文信息而且有利于分析问题排除故障。例如在计算机屏幕英语信息提示DISK BOOT FAILURE，INSERTSYSTEM DISK AND PRESS ENTER，这一主题中，不仅涉及这一英文信息中包含的词法、句法的讲解，而且还包含分析出现这一信息的原因、排除这一故障的办法等专业知识。从而使学生在掌握英语基础知识上具备以下专业技能：(1)硬盘电源线、数据线连接检测及方法。(2)硬盘跳线的设置。(3)硬盘坏道的修复。(4)系统文件的恢复。(5)硬盘的对拷。这样在教材上就体现了硬件维修专业英语教学与专业教学的衔接。体现了英语学科与计算机学科的融合。教材决定教学的方向，张民伦教授认为，作为外语学院各专业教材应当有一个准确的定位，这个定位决定教学朝哪个方向发展，从而决定将朝哪个方向引导。目前国内对于计算机硬件维护专业英语教材的开发存在着诸多问题。其最为突出的缺陷是理论与实践操作相脱离。学生花费大量时间和精力学到的知识却没有用武之地。试问学习这样的教材有何用?不学也无妨。文秋芳认为，我国英语专业教材编写须从传统的以语言发展为主旨的框架中跳出来，转变到“以培养人的全面发展”为目标的出发点，重新构建编写专业英语课程教材的理论框架，并据此规划相关教材的编写设计。笔者认为职业学校计算机维护专业英语教材必须与计算机硬件维护技能紧密联系，突出实用性，体现专业性特点。
2 教学方法
目前职业学校专业英语教与学的情况不容乐观。主要表现为：教师有兴趣教，学生无兴趣学。教师无兴趣教，学生也无兴趣学。那么教师到底要应该怎么教?笔者做了以下尝试：针对专业特点笔者在湖南省桃源师范开展了以学生为中心的任务型教学模式。比如在教授计算机屏幕信息DISK BOOTFAILURE，INSERT SYSTEM DISK AND PRESS ENTER这一主题时要求学生通过教师的引导、合作探究、动手操作完成以下任务：(1)掌握这一信息中涉及的英语词汇及句法句义。(2)能就专业知识分析产生登录硬盘失败的原因。(3)掌握硬盘跳线设置。(4)掌握硬盘对拷。(5)掌握硬盘坏道的修复。(6)掌握系统文件的恢复。在笔者的教学实践中几乎所有学生对专业英语学习的兴趣浓厚，超过98％的学生既能信息中的英语基础知识，又能掌握信息中所涉及到的相关专业技能。学生通过获取英文信息、就所获信息分析讨论产生这一故障的原因、课堂实践中探索解决排除故障从而达到“学有所用”，真正达到学习专业英语的目的。这样学生就会有成功感，就会觉得英语学习是有用的，英语学习的兴趣就自然而然的提高。也许有人会问：这到底是计算机课还是英语课?笔者认为计算机专业英语课首先它是计算机课，其次它也应该是英语课。这门课程第一要体现计算机这一专业的特点，第二要体现英语作为工具的功能。这门课程的出发点是计算机维护，它的归属点也应该是计算机维护。教授这门课程的教师不但要掌握英语知识还必须要掌握计算机专业知识。2000年我国教育部颁发的《专业英语教学大纲》明确指出：“在教学中要以多开展以任务为中心的形式多样的教学活动”。任务教学模式追求的是语言习得、专业知识习得的最佳理想状态，为学生最大限度地提供接触，运用语言和专业知识的机会、频率和深度，最大限度地激发学生的学习动机，从而从根本上改变学习方式和环境，调动学生的学习主动性，建立和谐的师生关系。
3 教学评价
课堂教学评价标准是教学的指挥棒，它决定着教师的教学方向。在职业学校，一些教授计算机硬件维护专业英语的英语教师不顾学生的实际情况、不顾专业的特点，要么一味着重英语口语训练，加浓课堂气氛，在课堂上搞虚假的师生互动。要么一味强调语言基础知识的传授。笔者认为专业课堂需要师生互动，更需要实用的、有意义的互动。计算机硬件维护专业英语教学的重点不是口语交际、更不是为了应付英语等级考试，而是为了以后能胜任计算机硬件维修这一工作。一堂好课首先应该是学生感兴趣的课，其次应该是学生能学有所用的课。按照课程评价理论，评价体系由校内和校外(教育系統内部，教育系统外部)两部分构成，而在很多职业学校一般所谓的评价则较多地针对校内评价(教育系统内部评价)。根据职业教育的特点(毕业生直接进入企业、行业岗位)和技术革命带来的专业设置变换率加快的事实，我们更应重视校外对课程体系的评价，比如行业、企业对职教生思想品质、知识水平、专业技能的评价。职业学校计算机硬件维护专业英语的教学评价标准应与计算机维护这一行业紧密联系在一起并为之服务。
参考文献
[1]李英，新课程教学设计[M]，首都师范大学出版社，2004
[2]莫莉莉，专门用途英语教学与研究[M]，浙江大学出版社2008
[3]刘世民，论外国教育课程体系的改革[J]，四川师范大学学报社科版，2000(4)
[4]2000年教育部颁发的《高等学校专业英语教学大纲》