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随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。
一、信息技术与数学教学整合的几个方面
1、信息技术与数学课堂教学内容的整合。计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的内容形象地展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就能有效地降低学生理解的难度，达到突出重点和突破难点的教学目的。
2、信息技术与因材施教的整合。数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。
3、信息技术与课堂教学氛围的整合。数学教学相当讲究氛围。专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳、既富于创造又认真踏实。而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。
4、信息技术与学生学习实际的整合。学生是学习的主体，再好的多媒体，脱离了学生的实际，也是功败垂成的。所以在设计多媒体时，应从学生的生活环境、行为习惯、现有知识的程度、思维能力、学习能力、创新能力、计算能力等多方面考虑，这样才有效果。
二、信息技术与数学教学有效整合的优势
1、有效整合能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由“有趣——乐趣——志趣”逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体计算机能通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。
2、有效整合能够充分地发挥学生的主体性，实现个体化学习。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，要让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，使之真正成为学习的主人。如：在学习《探索勾股定理》时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，让学生利用“几何画板”做一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，让学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学很受学生的欢迎，充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
3、有效整合能够有效地帮助学生完成自我构建过程。多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈；能让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习；能让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大地调动了学生学习的主观能动性，他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成了自我构建过程。
4、有效整合能够为学生提供创新空间，对所学知识进行拓展。现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象、引发联想、启发思维、化繁为简、化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如函数中函数值随自变量的变化而变化，可利用几何画板制作课件，让学生操作看二次函数的图像（抛物线）随△的正负而上下移动，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生思维的发展。
5、有效整合能够扩大师生的信息量，提高学习的效率。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习，提高了学习效率。总之，多媒体在数学教学中的运用，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，具有极大的吸引力。作为一个初中数学教育工作者，必须正确认识多媒体在数学课堂教学中的优缺点，合理地看待信息技术给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识。
一、信息技术与数学教学整合的几个方面
1、信息技术与数学课堂教学内容的整合。计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的内容形象地展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就能有效地降低学生理解的难度，达到突出重点和突破难点的教学目的。
2、信息技术与因材施教的整合。数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。
3、信息技术与课堂教学氛围的整合。数学教学相当讲究氛围。专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳、既富于创造又认真踏实。而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。
4、信息技术与学生学习实际的整合。学生是学习的主体，再好的多媒体，脱离了学生的实际，也是功败垂成的。所以在设计多媒体时，应从学生的生活环境、行为习惯、现有知识的程度、思维能力、学习能力、创新能力、计算能力等多方面考虑，这样才有效果。
二、信息技术与数学教学有效整合的优势
1、有效整合能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由“有趣——乐趣——志趣”逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体计算机能通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。
2、有效整合能够充分地发挥学生的主体性，实现个体化学习。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，要让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，使之真正成为学习的主人。如：在学习《探索勾股定理》时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，让学生利用“几何画板”做一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，让学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学很受学生的欢迎，充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
3、有效整合能够有效地帮助学生完成自我构建过程。多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈；能让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习；能让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大地调动了学生学习的主观能动性，他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成了自我构建过程。
4、有效整合能够为学生提供创新空间，对所学知识进行拓展。现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象、引发联想、启发思维、化繁为简、化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如函数中函数值随自变量的变化而变化，可利用几何画板制作课件，让学生操作看二次函数的图像（抛物线）随△的正负而上下移动，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生思维的发展。
5、有效整合能够扩大师生的信息量，提高学习的效率。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习，提高了学习效率。总之，多媒体在数学教学中的运用，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，具有极大的吸引力。作为一个初中数学教育工作者，必须正确认识多媒体在数学课堂教学中的优缺点，合理地看待信息技术给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识。