眼下学生写作素材匮乏是不争的事实。学生作文要么缺少素材令人慨叹，要么素材陈旧令人作呕。本该议论说理、切中时要的议论文被机械地切割成“开头提论点，主体堆材料、末尾说结论”的三部分而成了新八股文。而“主体堆材料”部分更是被许多引领高考备考的老师“智慧”地引导学生选用历史文化（文学）名人来做支撑，遇着坚强的主题就说这些人如何如何坚强，遇着乐观这题就说这些人如何如何乐观，还被美其名曰“万能素材”，大有“几个人物，写尽天下文章”之势。在这种机械化、投机取巧式的思维训练下，学生作文哪来鲜活素材？哪有真情实意？其实，细细考究高考作文题的设置，其导向的现实意义是显而易见的，我们的作文教学，应该引导学生把目光投向现实社会，现实生活，运用现实素材，书写对现实的感悟和真情实感，让文章真正“合时而著”、“和事而作”，体现《普通高中语文新课程标准》（以下称《新课标》）“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“在生活和学习中多方面地积累素材” 的要求，让素材多一点现实，少一点历史；让文味多一点鲜活，少一点陈腐；让文章多一点己见，少一点套话。
　　一、探析高考，体味导向
　　探析高考作文题的导向，我们不难发现设题者引导学生关注现实的良苦用心。这是高考作文题的现实性导向。我们不妨回顾一下2015年全国卷高考作文题。
　　材料中涉及的相关人物都可以说是现实社会的折射，“矢志创新”的大李不正是十八大后国家倡导“万众创业，大众创新”的代表吗？“爱岗敬业”的老王不正是社会主义核心价值观的体现吗？“酷爱摄影”的小刘不正是个性时代，开放时代、网络时代的缩影吗？材料的导向显然是引导学生对现实加以关注和思索，是《新课标》引导学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”理念的体现。既然如此，我们的高考作文备考为什么不从现实出发，把学生的视界从历史拉回，将学生的心扉在“两耳不闻窗外事”的封闭中打开，回归现实、关照现实、感悟现实、书写现实，而非要到历史的故纸堆里寻找陈旧的满是尘封的事例作为高考作文的救命稻草呢？这实在是误人子弟、危害教育的愚笨之举。
　　二、关注现实，积累素材
　　现实是一座丰富的宝藏。可以说，它可以让作文素材取之不尽用之不竭而又有强烈的时代感、鲜活感。善于引导学生关注现实，积累素材，革除事例陈旧、脱离现实的写作弊端应是每一个写作教学者的责任。当然，社会纷繁复杂，不免令人眼花缭乱，我们又该如何去粗取精，有所取舍呢？笔者在教学实践中，做了如下的分门别类，通过不同的系列，引导学生多角度、全方位地透视现实。
　　（一）关注人类家园。地球是人类的家园，地球的变化关系着人类的生存。地震、海啸、火山爆发、大干旱、大洪灾、冰冻、风暴等自然灾害频频发生；核泄漏、土地沙漠化、环境污染、资源枯竭等环境问题日益突出；非典、手足口病、禽流感、埃博拉等瘟疫此起彼伏；艾滋病泛滥；恐怖事件常有，战争威胁不断……地球的这些现状不应游离在学生的视线之外，我们应该引导学生关注地球、关注自然、关注生态，在积累素材的同时，渗透德育。
　　（二）关注国家民族。这一系列收集国家民族大事、发展成就等新闻，引导学生深化对国家的认识和对民族的认同，进行作文素材积累的同时进行爱国主义教育。比如国家公祭、抗战胜利日大阅兵、反腐、军改、亚投行的成立、中国科学家首获诺贝尔奖等。
　　（三）关注社会万象。社会万象，百态横生，聚焦现实，触目当思。在纷繁缭乱的社会万象中，我还这一系列分为“道德观察”“感动中国”“安全审视”“教育追踪”“体育看台”等不同的版块，通过范围的细化引导学生思考的旨归。
　　（四）关注人生命题。社会中，总有一个个鲜活的生命个体，诠释着不同的生命内涵。他们身上，或展示坚强的内质，或传承着奉献的精神，或秉承职业的操守，或彰显高尚的灵魂……总之，体现着人生命题的方方面面。
　　有了不同系列的导引，学生便能在“半封闭”的管理中关注现实，了解外界。关注日久，积累日丰，学生虽非巧妇，也不用担无米之忧，更加避免了作文素材陈旧而令人作呕的弊病。而且，关注日多，学生的视界得以拓宽，感悟得以深化，思想得以升华，心中有了沟壑，笔下必起波澜，必能“我手写我心”，叙关照现实生活得知之事，抒从现实生活体会得来之理，不必生搬硬套、无病呻吟、人云亦云，作文必定少了一分套作，多了一分“原创”；少了一分陈旧，多了一分鲜活；少了一分单调，多了一分丰富！而我们也就实践了《新课标》“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达……”的要求而从分数至上、机械教学的歧途中回归正途，给材料一份鲜活，还写作一份本真了。
　　黎坤金，教师，现居广西防城港。