上课铃响后，我走进教室，看到同学们笑得前仰后合，我定睛一看，原来是我们班的“典型”差生--张明正在学孙悟空上窜下跳，扰乱课堂秩序呢。我本想喊住他，批评他一顿，但细想之后，我镇定自若地扫视了全班同学一眼，认真地对他说：“老师发现你很有表演天赋，刚才把孙悟空的形象塑造得很逼真，以后定能成为一名很好的演员。”这番话出乎了他的意料，也出乎了同学们的意料，他的脸上露出了笑容。面对以期待、好奇的目光注视我的同学们，我微微一笑，诚恳地说：“明天我们要来研究《西游记》里的孙悟空。到时，我可要请张明来为我们大家说一说为什么可以把孙悟空演得惟妙惟肖。”教室里传出了同学们会心的笑声。
　　从那以后，我总是抓张明在纪律、卫生、学习等方面的闪光点，在适当的时候鼓励、表扬他，私下里也委婉地指出他的不足。渐渐地，他像变了个人似的，性格开朗起来，连笑容里也有了自信，学习也渐渐赶了上来。
　　看着张明的进步，我不禁感慨万千。没想到我采用鼓励式的教学方法，竟像和风细雨一般温暖、滋润了差生的心田。其实，对差生光用“鼓励法”也不能百战百胜，要想成功使用此法，教师需要做到以下几点：
　　一、以爱为本，尊重信任
　　“爱生”的情感，对学生的思想和心理起着催化的作用，学生的许多心理障碍，也会在教师“爱”的情感抚慰下，得到缓解和消融。爱学生，首先要尊重每一位学生。苏霍姆林斯基曾提出一个著名的口号：叫每一个学生抬起头来走路。这是尊重学生，使之产生自尊心的形象说法。其次，要信任他們，因为信任本身是一种力量，是一种巨大的精神力量，特别是一直被同学们歧视的差生，信任可使他们排除自卑、抵触的心理，但要选择最佳时机，即最需要体帖、帮助的时候，给予鼓励。
　　二、启发诱导，体验成功
　　差生往往会对教师和同学存有疑惧的心理和对立情绪，在这种情况下，教师应在尊重信任、理解的前提下，深入了解差生，对他们进行启发诱导，适时鼓励，用我们的爱触摸学生的心，使他们体察到教师的善意，体验到集体的温暖，改正错误行为。同时，教师对差生进步要抱以期待成功态度，对他们给予鼓励，增强他们的信心，采取各种方式，给他们以表现的机会，善于发现他们的闪光点，对他们的进步、成功要及时做出表扬，让他们体验到成功的快乐。
　　三、坚持不懈，持之以恒
　　学生的年龄特点，决定了其心理具有不成熟性、反复性的特点。教师在督促差生转化时，应注意反复教育鼓励，不断磨炼他们的意志，培养他们分辨是非的能力。教师还应多做家访，和家长密切配合，随时掌握他的思想动向，耐心细致地工作，但千万不要当着家长和学生的面批评孩子，当着家长的面要多说其优点，多谈期望性的内容，让学生找回自信，这样次数多了，效果也不例外就明显了。因此，对待差生，教师应有“水滴石穿”的精神，直到转好为止。
　　只有这样时时尊重学生，审时度势鼓励学生，当发现“闪光点”的时候，用掌声给予激励。当看到差生在老师的激励，同学们的掌声中那由衷的愉快，由衷的自律，由衷的自强，由衷的奋进，我怎能不激动万分呢？就让我们的爱、我们的激励化作春风，扬起每一个差生自信的风帆，破浪前进吧！