每届高二文理分科之后，班级将面临重新组合。原高一年级的同学因成绩或选文理科的原因进行调整，组成了新的班级，新同学来自不同的班级，自然有不同的朋友，不同的习惯，不同的风格，总会发生一些矛盾冲突，作为班主任，首要的任务便是尽快使学生形成班级归属感，让他们尽快融入新集体，缩小心与心之间的距离，缩小隔阂，从内心接受新的班级。为了达到这个目的，我采取了多种方法，但是意想不到的事情还是发生了。
　　高二分科后的一个星期，在一节数学课上，老师讲完课后，测试一道题，全班只有两三个人做错了，其中包括王尉。因为试题很简单，老师带着玩笑和批评的口气说这种题小学生都会做，全班同学笑了起来，坐在离王尉最近的袁帅笑的更是夸张了一点。“笑你大爷。”王尉生气的骂了一句，“你等着”袁帅回敬道，“我等着你来。”王尉也是不依不饶，斗嘴到此结束。下课后，还未等老师离开教室，袁帅就直接冲到王尉的跟前，用胳膊将王尉的脖子一卡，从座位上拉了出来，二人厮打了起来，正在这时，班长李祥站了起来，大喊了一声“袁帅，你想干什么？”与此同时，与王尉和李祥在原高一是一个班的二十多个同学也齐刷刷的站了起来，虎视眈眈的盯着袁帅，袁帅显得势单力薄了，但也不示弱“你有人，我没人？！”“你叫去啊！”王尉吼着。袁帅拔腿就往外冲，被班里其他几个同学拦住了，并安慰袁帅“他们原班的人多，你一个人还要在班里长待呢，你先忍一忍。”袁帅愤怒无奈的上完了一天的课。下午放学后，原高一和王尉一个班的三十多名同学听到这件事后，都到班里来了，给王尉“撑腰”，给袁帅下马威。袁帅更是气愤不已。
　　晚上十一点，我刚从学校回到家，电话就响起来，是袁帅的妈妈打来的。袁帅回去之后饭都吃不下去，认为原高一留班的学生欺负人，他们仗着人多胆子大，敢说敢笑，外班来的学生都有一种被压抑和排斥的感觉，袁帅都想换班了。通完电话后，我又陆续接了两位家长的电话，表达了和袁帅妈妈相同的想法。放下电话后，我特别生气，感性告诉我，我一定要把原高一留班的学生痛批一顿，打压一下他们的“嚣张气焰”，以给其他班来的学生一些安慰和补偿，让他们心里平衡些，也让原高一留班的学生明白一点，我不光是他们的班主任，更是全班同学的班主任。但理性告诉我，我的做法也许能暂时平复一下矛盾，但还是没有从根本上解决问题，我隐隐的感觉到，这样做只会加重他们之间的矛盾和冲突，为班级团结埋下一颗定时炸弹，我必须找到一个更好的方法，让他们从内心深处理解认可接受对方，这才是问题的解决之道。时间已不早了，我带着思考入睡了。
　　第二天早上，我在洗脸时，看到水从手指中流过，我突然有了一个办法来解决昨天的问题。第九节课是自习课，我让学生提前借好了体操垫子，并把教室中间与讲桌相连的空间腾空，放上垫子。我告诉大家，这节课我们做一个游戏，名字叫“有你在，我放心”。要求如下：全班每组为一个自然单位，组里的每个人都要逐一站到讲桌上，组里的其他同学则要在下边面对面手牵手站成两排，当站在讲桌上的同学背对着大家向后倒时，下边的同学则要用双手接住这个同学，如果接不住，这个同学可就遭殃了。要求讲完了，就开始逐一做了。当有的同学站在讲桌上背对着大家时，腿就已经打颤了，当再往后倒的时候，更是用双手蒙住了眼睛，身体缩成一团，当倒下去之后，看到自己被大家稳稳地接在手里，安然无恙，长舒了一口气，本来做好了摔在垫子上的准备，没想到被大家稳稳地保护住了，心里很感动。再看下面接的同学，为了接住倒下的同学，大家的手紧紧地捏在一起，当一组进行完之后，大家的手都疼的不行了，有点同学的手都捏紫了，即使这样，也没有让一个同学摔在垫子上，所有这些，每位同学都看在眼里，记在心里。
　　活动结束后，我问站在讲桌上的同学想的最多的是什么？回答是，下面的同学可一定要把我接住了啊;问下面接的同学想到最多是什么，回答是一定要把倒下来的同学接住了。这两问两答之中，大家的心想到了一起，温暖感动开始蔓延，心的距离拉近了。当天，我又让全班同学以这次活动的感受为内容写一篇练笔，等批阅完之后，我选出几篇写得真实感人的练笔在班级中朗读，再次渲染和加深这份感动，我可以感觉到大家的心又走进一步，渐渐的向彼此靠拢。之后我发现，班级中的笑声多了，打闹嬉戏的场景多了，班级成了每个人快乐的场所，他们渐渐地喜爱这个班了。
　　此事已经过去快一年了，现在回想起来，依然记忆犹新，感慨之余，更多是思考。有时，我們教育的动机或痕迹太过明显，学生反而会抵触，当我们结合具体的情景让学生自己去体会和感悟，也许会收到更好的效果，教师的教育痕迹和技巧却隐藏其中，也达到了影响教育学生的目的，何乐而不为呢！