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摘 要：陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”我们无法撇开生活谈教育，因为幼儿就是其中最主要的部分。当学前教育有了孩子的牵引，有了家长的积极呼应，有了社会的密切配合，所有的一切障碍都迎刃而解，我们的孩子将会从中得到更好的发展。当我们把生活、社会、家长融为一体时，所收获的不仅仅是孩子的进步，更多的是自身与孩子共同的发展。社会交往能力对于幼儿的长远发展来讲至关重要。能力的培养要从小开始，是一个长久连续的过程。营销活动以其灵活多样、适应幼儿身心特征等优势，成为了提升幼儿社会交往能力的有效途径。
关键词：幼儿；营销；社会性发展
我们遵循陈鹤琴先生的“活教育”的理论：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想；要儿童怎样做，你应该教儿童怎样学……”冲破上课这一狭隘的天地，让孩子有更多的时间和机会到游戏中去，让孩子在自然和社会的游戏场景中学习。因此我们大班开展了“邹幼小庙会”的营销活动，通过经营、设计等将各班师生提前准备好的自制品在“营销馆”中推销给家长或同伴，提高幼儿的社会交往能力。
营销场景回放：
营销活动开始了，小朋友们把提前准备好的蛋挞、果汁搬到了西操场。大家开始叫卖起来：“卖果汁啦！卖果汁啦！2元钱一杯！”李天亿：“你们声音太小了，顾客听不见，我们声音叫大点！”孙家灏：“现在叫那么大声，马上人多的时候就没力气叫卖了啊！”老师建议大家现在叫卖声音小一些，等有顾客来的时候叫卖声再大一些，并推销一下自己卖的饮料和蛋挞好在哪里，想办法吸引顾客来买东西。一个小班的小妹妹和妈妈走到果汁前，小妹妹的妈妈问：“这个饮料多少钱一杯？”李天亿：“2元一杯很好喝哦，而且喝果汁很健康的哦。”李天亿：“妹妹你要葡萄汁还是橙汁？”妹妹：“我要橙汁。”李天亿：“你喜欢哪个颜色的吸管？”妹妹：“绿色。”孙家灏：“我来打包饮料，你来找绿色吸管。”哎呀！饮料杯盖子盖不上啊。志愿者家长：“你们装好饮料，我来帮你们盖上杯盖。可以学一下我是怎么把杯盖盖紧的。慢慢沿着杯子边缘盖上杯盖，不能用太大力气盖杯盖，不然饮料会被打翻的。”孙家灏：“现在我会盖杯盖啦，这真是太容易啦！”李天亿：“妹妹拿好饮料，你要的绿色吸管给你啊。”妹妹妈妈：“我没有现金可以支付宝么？”李天亿：“可以的，二维码扫一扫我们的支付宝吧。”妹妹和妈妈拿着饮料走了。李天亿：“欢迎下次光临！”衡秋豪：“卖蛋挞啦！卖蛋挞啦！新鲜出炉的蛋挞5元一盒哦。”顾客：“一盒几个蛋挞？”衡秋豪：“一盒4个蛋挞。”顾客：“我能打开看看嘛？”衡秋豪：“好的。”看完之后，顾客走了没有买蛋挞。衡秋豪有些不开心。李天亿：“别着急，我和你一起来卖蛋挞。”衡秋豪、李天亿：“卖蛋挞啦，我们的蛋挞又香又脆，都是新鲜出炉的大家快来买啊！”顾客：“小朋友这是才出炉的蛋挞吗？多少钱一盒？”衡秋豪：“新鲜出炉的5元一盒。”顾客：“好的，我要一盒。给你5元。”志愿者家长：“孩子们，我们的蛋挞销量好像不是很好呢，有什么方法能很快卖出去我们的蛋挞呢？”衡秋豪：“买一送一。”李天亿：“不好，这样我们会亏本的啊！”志愿者家长：“小朋友，我们卖一盒蛋挞送一杯饮料怎么样啊？试试蛋挞能不能卖快一点呢！”“好的。”小朋友叫卖：“买蛋挞送饮料啦！买蛋挞送饮料啦！”
教师反思：
从今天的营销活动中可以看出，李天亿小朋友的人际交往能力很强，在推销自己的产品时知道介绍果汁的益处。（语言目标：愿意沟通并清楚地表达）他语言发展很好，能够主动与他人沟通，主动了解顾客的喜好（社会目标：愿意与人交往）；孙家灏能够和同伴合作打包饮料（社会目标：能与同伴友好相处）；活动中孩子们都很大方地向顾客介绍推销自己的产品（社会目标：具有自尊、自信、自主的表现）；看到衡秋豪因为蛋挞没有卖出去不开心了，李天亿会主动询问、帮助，证明他是善良、懂事、关心他人的孩子（社會目标：关心尊重他人）。
现代幼儿对知识的渴求非常强烈，他们不再局限于固定、呆板的教与学，更喜欢自己去探索。他们会通过自己的思考付之于行动，用大脑指挥手和脚，形成了初步的思维模式。比如：李天亿小朋友在卖饮料的时候能够有自己的思维模式，他会去了解顾客的需求，问妹妹喜欢什么颜色的吸管。营销活动不仅仅是发展幼儿的社会交往能力，更重要的是培养幼儿的多方面的品质，幼儿社会性的发展来自于不断的实践中。幼儿学会推销物品从而有了良好的人际交往的能力，从而使营销活动成为幼儿积极、主动探索的媒介和幼儿社会性发展的最佳平台。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童与学习发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.
[2]陈鹤琴.活教育[M].南京师范大学出版社，2012.
[3]陶行知的教育思想[M].吉林文史出版社，2014.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.
作者简介：
蔡丽娜，江苏省常州市，常州市邹区中心幼儿园。
关键词：幼儿；营销；社会性发展
我们遵循陈鹤琴先生的“活教育”的理论：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想；要儿童怎样做，你应该教儿童怎样学……”冲破上课这一狭隘的天地，让孩子有更多的时间和机会到游戏中去，让孩子在自然和社会的游戏场景中学习。因此我们大班开展了“邹幼小庙会”的营销活动，通过经营、设计等将各班师生提前准备好的自制品在“营销馆”中推销给家长或同伴，提高幼儿的社会交往能力。
营销场景回放：
营销活动开始了，小朋友们把提前准备好的蛋挞、果汁搬到了西操场。大家开始叫卖起来：“卖果汁啦！卖果汁啦！2元钱一杯！”李天亿：“你们声音太小了，顾客听不见，我们声音叫大点！”孙家灏：“现在叫那么大声，马上人多的时候就没力气叫卖了啊！”老师建议大家现在叫卖声音小一些，等有顾客来的时候叫卖声再大一些，并推销一下自己卖的饮料和蛋挞好在哪里，想办法吸引顾客来买东西。一个小班的小妹妹和妈妈走到果汁前，小妹妹的妈妈问：“这个饮料多少钱一杯？”李天亿：“2元一杯很好喝哦，而且喝果汁很健康的哦。”李天亿：“妹妹你要葡萄汁还是橙汁？”妹妹：“我要橙汁。”李天亿：“你喜欢哪个颜色的吸管？”妹妹：“绿色。”孙家灏：“我来打包饮料，你来找绿色吸管。”哎呀！饮料杯盖子盖不上啊。志愿者家长：“你们装好饮料，我来帮你们盖上杯盖。可以学一下我是怎么把杯盖盖紧的。慢慢沿着杯子边缘盖上杯盖，不能用太大力气盖杯盖，不然饮料会被打翻的。”孙家灏：“现在我会盖杯盖啦，这真是太容易啦！”李天亿：“妹妹拿好饮料，你要的绿色吸管给你啊。”妹妹妈妈：“我没有现金可以支付宝么？”李天亿：“可以的，二维码扫一扫我们的支付宝吧。”妹妹和妈妈拿着饮料走了。李天亿：“欢迎下次光临！”衡秋豪：“卖蛋挞啦！卖蛋挞啦！新鲜出炉的蛋挞5元一盒哦。”顾客：“一盒几个蛋挞？”衡秋豪：“一盒4个蛋挞。”顾客：“我能打开看看嘛？”衡秋豪：“好的。”看完之后，顾客走了没有买蛋挞。衡秋豪有些不开心。李天亿：“别着急，我和你一起来卖蛋挞。”衡秋豪、李天亿：“卖蛋挞啦，我们的蛋挞又香又脆，都是新鲜出炉的大家快来买啊！”顾客：“小朋友这是才出炉的蛋挞吗？多少钱一盒？”衡秋豪：“新鲜出炉的5元一盒。”顾客：“好的，我要一盒。给你5元。”志愿者家长：“孩子们，我们的蛋挞销量好像不是很好呢，有什么方法能很快卖出去我们的蛋挞呢？”衡秋豪：“买一送一。”李天亿：“不好，这样我们会亏本的啊！”志愿者家长：“小朋友，我们卖一盒蛋挞送一杯饮料怎么样啊？试试蛋挞能不能卖快一点呢！”“好的。”小朋友叫卖：“买蛋挞送饮料啦！买蛋挞送饮料啦！”
教师反思：
从今天的营销活动中可以看出，李天亿小朋友的人际交往能力很强，在推销自己的产品时知道介绍果汁的益处。（语言目标：愿意沟通并清楚地表达）他语言发展很好，能够主动与他人沟通，主动了解顾客的喜好（社会目标：愿意与人交往）；孙家灏能够和同伴合作打包饮料（社会目标：能与同伴友好相处）；活动中孩子们都很大方地向顾客介绍推销自己的产品（社会目标：具有自尊、自信、自主的表现）；看到衡秋豪因为蛋挞没有卖出去不开心了，李天亿会主动询问、帮助，证明他是善良、懂事、关心他人的孩子（社會目标：关心尊重他人）。
现代幼儿对知识的渴求非常强烈，他们不再局限于固定、呆板的教与学，更喜欢自己去探索。他们会通过自己的思考付之于行动，用大脑指挥手和脚，形成了初步的思维模式。比如：李天亿小朋友在卖饮料的时候能够有自己的思维模式，他会去了解顾客的需求，问妹妹喜欢什么颜色的吸管。营销活动不仅仅是发展幼儿的社会交往能力，更重要的是培养幼儿的多方面的品质，幼儿社会性的发展来自于不断的实践中。幼儿学会推销物品从而有了良好的人际交往的能力，从而使营销活动成为幼儿积极、主动探索的媒介和幼儿社会性发展的最佳平台。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童与学习发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.
[2]陈鹤琴.活教育[M].南京师范大学出版社，2012.
[3]陶行知的教育思想[M].吉林文史出版社，2014.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.
作者简介：
蔡丽娜，江苏省常州市，常州市邹区中心幼儿园。