论文部分内容阅读
摘要：初中语文的教学是引领学生迈入文学殿堂，并领略文学艺术的开端，如果想要让学生感受到文学的魅力且被深深地吸引住，有效的阅读是关键。有效的阅读是提高学生能力和素养的重要途径，它既可以拓宽学生的知识范围，增强其语言能力，还可以养性怡情，发展学生的个性，丰富他们的精神生活。本文针对初中阅读教学过程的特点和要求，就目前其中存在的些許问题，做一些粗浅的思考，进而对改进阅读有效性的教学提出几点可行对策。
关键词：阅读教学；初中语文；有效性；问题；对策
【中图分类号】G633.3
引言：现在读书已经成为一个人重要的个性和素质的象征。近年来，我国不断推进“素质教育”，学生们对读书的要求已经不再局限于应付考试，更重要的是要提高阅读的有效性，以便增长丰富的知识和陶冶优雅的情操。而现实情况却是，很多初中对于阅读教学，还只是停留在对文章的静态分析层面上，单纯着眼于分析文章的内容、作者观点、段落大意和中心思想，即使是所谓的“鉴赏”，也只不过是分析文章的表达技巧和修辞方法等等。那么，为了达到“素质教育”要求的目标，在初中语文教学中，我们究竟应该怎么做才能提高阅读教学的有效性呢？
1. 目前初中语文阅读教学存在的问题和现状
1.1过分拆解阅读材料
为了考试能取得更高的分数，很多初中老师在教学过程中将文章拆解的支离破碎，要求学生对其中各处的知识点进行强行记忆，而并不注重引导学生去深入品味语言的优美和感悟思想的深度。这样以来，学生自己的见解几乎得不到发表，更重要的是学生可能只是掌握了某些解题的方法，却背离了阅读的实际目标。例如在分析一篇诗歌时，有些老师根本没有引导学生用心去感悟优美的造句遣词和匠心独运的布局，对文章所蕴含的人文气质也是简单的一带而过，他们把诗歌逐段逐句的拆开，告诉学生这一段的中心思想是什么，那一句用的是什么修辞手法……这种填鸭式的教学只是强塞给了学生一些琐碎和枯燥的知识点，长此以往，学生渐渐失去了阅读的兴趣，对文章意境的感悟能力也慢慢衰退。
1.2过多的依靠多媒体手段
如果合理的运用多媒体教学，诚然会激发学生阅读的兴趣，但是调查表明，过分的依靠多媒体往往会适得其反。现在是信息时代，各种电子产品普及面很广，看慣了电视屏幕和手机屏幕的学生如果长期面对五颜六色的多媒体课件，往往会产生视觉疲劳。这种用视觉感官去代替思维想象的教学方式虽然看起来精致新颖，但往往会束缚学生的想象力和创造力。很多研究人员和专家甚至也将多媒体教学的运用程度作为评价教学水平优劣的标准，在初中阅读教学中这是一个非常大的误区。当课堂上没有了粉笔，取而代之的是一个鼠标，当课堂上没有了黑板，取而代之的却是晃眼的屏幕，如此一来，学生上课就像是在看一部电影，原本自由的思想也就这样被先进的科技手段紧紧的束缚住了。试想一下，这样的现代化教学方式难道有什么可以追捧的实用价值吗？
1.3教学受应试教育影响严重
虽说现在社会各界对“素质教育”的呼声很高，但现实教学情况仍然是“用分数说话”，这一点在农村教育中更为突出。与城市相比，农村教育观念比较落后，老师和学生都把高分数当作未来道路的铺路石，这样就会导致语文教学与考试联系在一起，以课堂书本为中心，过于拘泥于教材，老师在很多时候只要求学生读题做题，其余的一概不重视，甚至严格限制学生的课外阅读，存在“说教多，感悟少”的弊端。
2.改进阅读教学有效性的对策
2.1激发学生阅读兴趣
对于学生阅读来说，什么最重要？兴趣！我们常说“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生了兴趣，态度才会端正，目的才会明确，才能更好的走到正确的阅读轨道上来。培养学生阅读的兴趣需要教师和家长共同的努力，老师不但要重视教书，更要重视读书，要让学生热爱读书，老师首先要以身示范，以此诱发学生的兴趣，家长也要在家营造一个爱阅读的家庭氛围，通过言传身教，潜移默化的使学生养成爱好阅读的习惯。
在课堂教学中培养阅读兴趣也有多种方法，合理利用现代科技手段进行氛围布置有其独特的优势。例如，在引导学生阅读《天净沙·秋思》时，可以用多媒体先播放一段苍凉的黄昏景象，期间配以落寞忧思的音乐，这样学生在阅读时，瞬间就会被带到诗词所描写的那种境遇中，更能身临其境的感受字里行间所透漏出的作者的情感。学生能将自己和作者的情感进行有机交融，对阅读的兴趣就可以得到极大的激发，只有有了阅读的兴趣，才能进一步的提高阅读水平。
2.2培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以更快的积累文学知识，文学知识积累到了一定的程度，又会相应的提升阅读能力，两者相辅相成，共同收益。因此在培养学生阅读的过程中，教师要根据学生的实际水平和客观条件精心挑选思想健康、文质兼美知识性强的阅读材料，使学生能更多的接触成语熟语，并在日常阅读和写作中引导学生活学活用。此外还要针对课外阅读提出一些具体的要求，有效的提高阅读效率。
教师还应培养学生养成摘抄名句和写读书笔记的习惯，并建立一套有效的交流机制，择期在班级展示，并与学生交流阅读心得，在读书之余，也可翻开看看，温故而知新。
2.3端正阅读心态
很多学生读书都抱有急功近利的一种心态，他们头脑中一直有“读书为了升学和工作”，“读书为了将来的出路”等想法，如果这本书对他考试有利他就读，没有什么利益就不读，这种想法是不正确的。读书是一个厚积薄发的过程，切不可急功近利，必须要有坚韧的毅力。读书是一种过程，一天两天大家都很容易做到，但是时间久了就很难说了，俗话说“无志者，常立志，有志者，立长志。”读书，就是一件需要立长志的事情，要坚信：读书无界，贵在坚持。
2.4培养学生创新性阅读能力
在阅读过程中，教师要引导学生注重自身平时生活经验的输出，同时以此和文章作者的经历进行交流，更深层次的体会作者的情感抒发。每当读完文章之后，尽量将自己的心得体会用笔写出来，因为书面语言往往比口头表述更有成效性，而这也是衡量阅读是否有效的一个重要标杆。学生可以通过多种方式将这种“吸收”转化为“表达”，可以是改写或续写，也可以是漫画或绘图等等。作为教师，要做的就是去发现学生的特长和个性，为其选择合适的文章，使学生将阅读材料彻底吸收，同时还要引导学生发散思维、大胆联想，让学生“活学”的东西“活用”出来。
总之，教师在阅读教学中要引导学生从观察生活，培养兴趣开始，使他们养成良好的阅读习惯，进而启发他们发表自己的见解和主张。每一位语文老师都应认真领会《新课标》的精神实质，提高阅读教学的有效性。
关键词：阅读教学；初中语文；有效性；问题；对策
【中图分类号】G633.3
引言：现在读书已经成为一个人重要的个性和素质的象征。近年来，我国不断推进“素质教育”，学生们对读书的要求已经不再局限于应付考试，更重要的是要提高阅读的有效性，以便增长丰富的知识和陶冶优雅的情操。而现实情况却是，很多初中对于阅读教学，还只是停留在对文章的静态分析层面上，单纯着眼于分析文章的内容、作者观点、段落大意和中心思想，即使是所谓的“鉴赏”，也只不过是分析文章的表达技巧和修辞方法等等。那么，为了达到“素质教育”要求的目标，在初中语文教学中，我们究竟应该怎么做才能提高阅读教学的有效性呢？
1. 目前初中语文阅读教学存在的问题和现状
1.1过分拆解阅读材料
为了考试能取得更高的分数，很多初中老师在教学过程中将文章拆解的支离破碎，要求学生对其中各处的知识点进行强行记忆，而并不注重引导学生去深入品味语言的优美和感悟思想的深度。这样以来，学生自己的见解几乎得不到发表，更重要的是学生可能只是掌握了某些解题的方法，却背离了阅读的实际目标。例如在分析一篇诗歌时，有些老师根本没有引导学生用心去感悟优美的造句遣词和匠心独运的布局，对文章所蕴含的人文气质也是简单的一带而过，他们把诗歌逐段逐句的拆开，告诉学生这一段的中心思想是什么，那一句用的是什么修辞手法……这种填鸭式的教学只是强塞给了学生一些琐碎和枯燥的知识点，长此以往，学生渐渐失去了阅读的兴趣，对文章意境的感悟能力也慢慢衰退。
1.2过多的依靠多媒体手段
如果合理的运用多媒体教学，诚然会激发学生阅读的兴趣，但是调查表明，过分的依靠多媒体往往会适得其反。现在是信息时代，各种电子产品普及面很广，看慣了电视屏幕和手机屏幕的学生如果长期面对五颜六色的多媒体课件，往往会产生视觉疲劳。这种用视觉感官去代替思维想象的教学方式虽然看起来精致新颖，但往往会束缚学生的想象力和创造力。很多研究人员和专家甚至也将多媒体教学的运用程度作为评价教学水平优劣的标准，在初中阅读教学中这是一个非常大的误区。当课堂上没有了粉笔，取而代之的是一个鼠标，当课堂上没有了黑板，取而代之的却是晃眼的屏幕，如此一来，学生上课就像是在看一部电影，原本自由的思想也就这样被先进的科技手段紧紧的束缚住了。试想一下，这样的现代化教学方式难道有什么可以追捧的实用价值吗？
1.3教学受应试教育影响严重
虽说现在社会各界对“素质教育”的呼声很高，但现实教学情况仍然是“用分数说话”，这一点在农村教育中更为突出。与城市相比，农村教育观念比较落后，老师和学生都把高分数当作未来道路的铺路石，这样就会导致语文教学与考试联系在一起，以课堂书本为中心，过于拘泥于教材，老师在很多时候只要求学生读题做题，其余的一概不重视，甚至严格限制学生的课外阅读，存在“说教多，感悟少”的弊端。
2.改进阅读教学有效性的对策
2.1激发学生阅读兴趣
对于学生阅读来说，什么最重要？兴趣！我们常说“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生了兴趣，态度才会端正，目的才会明确，才能更好的走到正确的阅读轨道上来。培养学生阅读的兴趣需要教师和家长共同的努力，老师不但要重视教书，更要重视读书，要让学生热爱读书，老师首先要以身示范，以此诱发学生的兴趣，家长也要在家营造一个爱阅读的家庭氛围，通过言传身教，潜移默化的使学生养成爱好阅读的习惯。
在课堂教学中培养阅读兴趣也有多种方法，合理利用现代科技手段进行氛围布置有其独特的优势。例如，在引导学生阅读《天净沙·秋思》时，可以用多媒体先播放一段苍凉的黄昏景象，期间配以落寞忧思的音乐，这样学生在阅读时，瞬间就会被带到诗词所描写的那种境遇中，更能身临其境的感受字里行间所透漏出的作者的情感。学生能将自己和作者的情感进行有机交融，对阅读的兴趣就可以得到极大的激发，只有有了阅读的兴趣，才能进一步的提高阅读水平。
2.2培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以更快的积累文学知识，文学知识积累到了一定的程度，又会相应的提升阅读能力，两者相辅相成，共同收益。因此在培养学生阅读的过程中，教师要根据学生的实际水平和客观条件精心挑选思想健康、文质兼美知识性强的阅读材料，使学生能更多的接触成语熟语，并在日常阅读和写作中引导学生活学活用。此外还要针对课外阅读提出一些具体的要求，有效的提高阅读效率。
教师还应培养学生养成摘抄名句和写读书笔记的习惯，并建立一套有效的交流机制，择期在班级展示，并与学生交流阅读心得，在读书之余，也可翻开看看，温故而知新。
2.3端正阅读心态
很多学生读书都抱有急功近利的一种心态，他们头脑中一直有“读书为了升学和工作”，“读书为了将来的出路”等想法，如果这本书对他考试有利他就读，没有什么利益就不读，这种想法是不正确的。读书是一个厚积薄发的过程，切不可急功近利，必须要有坚韧的毅力。读书是一种过程，一天两天大家都很容易做到，但是时间久了就很难说了，俗话说“无志者，常立志，有志者，立长志。”读书，就是一件需要立长志的事情，要坚信：读书无界，贵在坚持。
2.4培养学生创新性阅读能力
在阅读过程中，教师要引导学生注重自身平时生活经验的输出，同时以此和文章作者的经历进行交流，更深层次的体会作者的情感抒发。每当读完文章之后，尽量将自己的心得体会用笔写出来，因为书面语言往往比口头表述更有成效性，而这也是衡量阅读是否有效的一个重要标杆。学生可以通过多种方式将这种“吸收”转化为“表达”，可以是改写或续写，也可以是漫画或绘图等等。作为教师，要做的就是去发现学生的特长和个性，为其选择合适的文章，使学生将阅读材料彻底吸收，同时还要引导学生发散思维、大胆联想，让学生“活学”的东西“活用”出来。
总之，教师在阅读教学中要引导学生从观察生活，培养兴趣开始，使他们养成良好的阅读习惯，进而启发他们发表自己的见解和主张。每一位语文老师都应认真领会《新课标》的精神实质，提高阅读教学的有效性。