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【中图分类号】G623.23
语文课标中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
那么在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？
一 激发学生阅读的兴趣
1、选择合适的读物激发兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，教师首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。中高年级学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，延伸课堂教学，拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。因为学生的储备知识越丰富，融会贯通的能力就越强，课内的学习就越轻松、越牢固。
2、通过活动激发兴趣
在阅读教学中，学生能够明确阅读目的，但小学生的自制力相对较差，对学生进行阅读教学时，教师要注意及时调动学生思维的、使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地阅读。教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，这样，才能達到激发学生阅读兴趣的效果。
3、教师的范读激发学生兴趣
文章表达的主题、人物的性格特征、有趣的故事情节被教师用抑扬顿挫、优美和谐的语调，以及准确的情感处理，教师声情并茂地给学生范读出来，能够一下子抓住学生的心。教师的范读不仅使学生获得了初步的情感体验，而且会让学生情不自禁地模仿朗读，激发学生读的兴趣。我在教学低年级课文时，我首先給同学们范读，让他们感受每个角色的语调特点，模仿他们的语气，激发他们读的愿望。
二、教给学生阅读的方法
1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
2、摘抄记录积累法
阅读，最终的目标都是积累。教师不仅要重视阅读过程，也要重视让学生在阅读中善于收获。俗话说：好记心不如烂笔头，强调的是在阅读的时候要加强动笔。小学低年级的学生可以让他们摘录课文中一些词语，而中高年级的学生则可以要求他们摘录一些好词好句以及好的段落。不动笔墨不读书。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解。
3、提供充足的时间加大阅读量、设置阅读课
加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读，为给学生提供充足的时间，设置每周的晨读时间 ，每周二、周四下午的第三节为阅读课。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们高度重视培养学生的课外阅读能力的培养吧！
语文课标中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
那么在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？
一 激发学生阅读的兴趣
1、选择合适的读物激发兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，教师首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。中高年级学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，延伸课堂教学，拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。因为学生的储备知识越丰富，融会贯通的能力就越强，课内的学习就越轻松、越牢固。
2、通过活动激发兴趣
在阅读教学中，学生能够明确阅读目的，但小学生的自制力相对较差，对学生进行阅读教学时，教师要注意及时调动学生思维的、使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地阅读。教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，这样，才能達到激发学生阅读兴趣的效果。
3、教师的范读激发学生兴趣
文章表达的主题、人物的性格特征、有趣的故事情节被教师用抑扬顿挫、优美和谐的语调，以及准确的情感处理，教师声情并茂地给学生范读出来，能够一下子抓住学生的心。教师的范读不仅使学生获得了初步的情感体验，而且会让学生情不自禁地模仿朗读，激发学生读的兴趣。我在教学低年级课文时，我首先給同学们范读，让他们感受每个角色的语调特点，模仿他们的语气，激发他们读的愿望。
二、教给学生阅读的方法
1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
2、摘抄记录积累法
阅读，最终的目标都是积累。教师不仅要重视阅读过程，也要重视让学生在阅读中善于收获。俗话说：好记心不如烂笔头，强调的是在阅读的时候要加强动笔。小学低年级的学生可以让他们摘录课文中一些词语，而中高年级的学生则可以要求他们摘录一些好词好句以及好的段落。不动笔墨不读书。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解。
3、提供充足的时间加大阅读量、设置阅读课
加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读，为给学生提供充足的时间，设置每周的晨读时间 ，每周二、周四下午的第三节为阅读课。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们高度重视培养学生的课外阅读能力的培养吧！