正确处理好教与学的关系,是提高教学质量的核心。教师只有设法让学生减轻负担,主动而高兴地学习,充分发挥学生的主体意识,调动学生的积极性,让全体学生积极参与,实行以学生为主体的、生动活泼的、节奏明快的、多样化的教学方法,才能达到提高课堂教学效率的目的。如何落实主体,让学生主动发展,我认为要把握住以下五点:
　　一、确保学生课堂权利,让学生乐于参与教学活动
　　小学生在课堂中的情感体验除了来自对所学知识的兴趣外,还有一个非常重要的方面是师生关系的和谐程度。可以说,良好的师生关系和愉悦的课堂气氛是学生乐于参与教学活动的前提,为此,我在教学中确保学生课堂权利,即允许学生不举手发言,允许学生打断老师的讲话发表意见,允许学生向老师提出“再讲一遍”,允许学生自己选择老师布置的作业,允许学生自由选择小伙伴排定座位。老师平等地对待学生,态度和蔼可亲,课堂上时时注意情感交流,教师的言语、眼神、笑脸、手势等表现出对学生的信任、鼓励和期待,大大增强了学生参与教学活动的信心。
　　二、为学生提供主动探索的活动机会,促使学生掌握“活”的知识
　　为学生提供积极参与、主动探索的机会,能促进学生动作技能向心智技能的过渡,学习效果会明显提高。例如,我在教学第七册“用减法的运算性质进行简算”时,为了使学生牢固地理解掌握这些知识,我设置了两次比赛,让学生参与活动。第一次把学生分成两组,分别计算“345-87-113,164-16-84”和“345-(87 113),164-(16 84)”的值,结果第二组同学获胜。接着引导学生观察比较,他们发现两组算式数据相同,运算方法不同,结果相同,从而得出“一个数连减两个数等于减去这两个数的和”。在巩固练习的基础上又出示第二组赛题,即计算“643-343 -109, 467-(167 190),432-114-232”,让学生审题,再合理地选择解题方法。通过上述教学过程,可以看出,学生已参与到教师设置的情景中来,其对知识的理解就更为深刻。因此在学习新知识时,教师应尽量为学生提供较为完整的感性材料,使学生通过观察、操作实验、演示等途径调动多种感官,参与认知活动,探索知识规律,为知识的内化创造条件。
　　三、创设开展合作讨论交流的机会,让学生在参与中提升能力
　　随着教学思想的更新、教学改革的深入,课堂上的信息交流已从教师与学生的单向交流扩大到师与生、生与师、生与生、生与社会的多向交流形式。本人认为对于一些探究性的内容,可组织学生进行小组讨论、大组交流。例如,我在教学“如果A×1/3=B×4(A/B均不为0),那么A与B谁大谁小”时,通过分析讨论,大部分同学认为A>B,进而掌握了解题思路,但也有同学认为A　　四、提倡“问题解决”,让学生在知识应用中得到提高
　　学生能否运用所学的知识顺利地解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,是评价教学成败的重要手段。因此,我们应该把数学知识与生活实践紧密地联系起来,这样才能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如,我在教完元、角、分后,就布置学生到商店去看商品的价格;教完求两数相差多少的应用题后,便让学生利用体检所获取的数据来比较同学之间的身高、体重、胸围等。我觉得这样作业有一定的灵活性,可以充分发挥学生灵活运用数学知识的才能,既能巩固课本上所学到的知识和能力,又能使学生的各种能力在实践中得到锻炼和发展。
　　五、转变“题海”战术,重视培养学生的创造性思维能力
　　做题太多,一方面,学生易厌学,不利于养成认真书写、仔细检查等良好习惯;另一方面,占去学生大量时间,使他们无暇顾及自我反思,无暇进行发散性、创造性思维,无暇预习、复习等,最终反而形成思维定势。平时,我布置作业讲究个“量”字,自己潜心设计有针对性、重基础、重对比的题型,以一当十,举一反三,分量适当,题目有价值,完成有质量。
　　学生由于作业少,睡眠足,听课注意力集中,因此学习效率高。此次期末考前,我几乎不留作业,全班的合格率达100℅,优秀率达94.7℅,最低分81分。这足以说明轻负担,不等于低质量。
　　
　　(作者单位:江蘇省灌云县实验小学)