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摘要：伴随着教学改革的持续拓展，高中英语教学也进行了实时的改革，基础的教学方法有了相当大的转变，而且开始加强了对学生英语交流实践的重视，以切实培养学生的口语交流能力。本文针对高中英语教学培养学生口语交流能力的目标提出了一系列针对性的方法，并给予了相应的实践方向，以整体性地优化高中英语口语教学效率。
关键词：高中英语；学生；口语交流能力
在传统的高中英语课堂当中，教师所采用的教学方式往往是“填鸭式”教学，这是一种知识灌输型教育，对于学生的主体性没有丝毫的重视，转而更多地关注教师的课堂主导性，要求学生按照教师的指导完成整个学习。在这样的状况下，学生无法主动积极地参与到教学当中，仅仅能够进行浅显的英语学习，所掌握的英语知识不仅不能够实时运用到日常的交流当中，而且缺乏相应的学习效率。为了改变这样的状况，教师需要充分融合新课程教学理念当中的学生课堂主体观念，注重对学生课堂主体性的关注，并按照当前学生口语交流能力提升的各种要求，进行全面的教学方式改革。同时，在对学生英语口语交流能力培育的过程中，教师需要采取一些先进有趣的教学方法，使得学生感受到高中英语教学的科学性，进而提升实际的英语口语交流能力。
一、 注重基础的口语训练和日常交流
在传统的高中英语教学当中，学生所学习的内容往往集中在基础的英语知识上，而对于深层次的英语实践交流，学生并没有过多的接触，反而仅仅在听力课堂上进行简单的英语对话。这样的状况严重阻碍了学生的英语交流能力发展，但是也在一定程度上反映了学生对英语口语交流的实践兴趣，尤其是在日常的生活当中，学生经常会不由自主地运用英语进行简单的打招呼“Hello！”“How are you？”面对这样的状况，教师应当尝试着在日常的生活中鼓励学生进行积极的英语交流实践，加强对学生基础的口语训练，逐步提升学生的英语交流能力。同时，学生在日常的英语口语交流当中，十分容易出现各种各样的问题，如发音不标准、句子结构错误等，教师需要积极帮助学生进行纠正。为了能够及时发现这些问题，教师可以经常性地与学生进行英语交流，一方面帮助学生形成良好的英语交流意识，另一方面完善学生的英语交流内容，提高学生交流的可行性。
比如，在学习Body language的时候，学生会接触到各种各样的身体语言，而在运用身体语言打招呼的时候，如果增添一部分英语内容，会显地更加生动有趣，如：请坐“Sit down”，再见“Goodbye”等都可以运用身体语言配合英语交流来完成，通过这样的练习，学生会形成良好的日常交流习惯，后期的英语交流也会更加完善。
二、 情境模拟，为学生创设相应的交流沟通环境
高中英语口语交流教学，需要与学生的实际学习进行充分的结合，根据每一章节的不同内容，选择最为合理的英语口语交流内容和形式，实时提高学生的英语交流能力。而在这个学习过程中，交流沟通环境属于十分重要的内容，如果缺乏了良好的交流环境，学生的很多语言表达便失去了实际的情境支持，整个交流的过程也会变得较为枯燥乏味。面对这样的状况，教师需要积极开展情境模拟教学，为学生创设相应的交流沟通环境，提高学生交流的趣味性和科学性。
比如，在教学《The Olympic games》时，教师需要以奥林匹克运动为主题，通过多媒体设备向学生展现相应的奥林匹克运动内容，使得学生能够产生最为直观的认识。接着，教师可以鼓励学生大胆运用英语阐述自己对于奥林匹克运动的各种看法，如“The Olympic Games are held every four years in a different city in the world. Athletes from different countries compete in a variety of sports which are divided into winter and summer games.”接着进行相应的英语探讨，提高学生的英语交流水平。
三、 与生活相联系，用英语讲述生活
英语本身是一门语言教学科目，因而其教学目的必然包括语言能力的养成。当学生掌握到一定的英语交流能力以后，必然需要运用英语交流一些生活当中的事物，来逐步形成健全的口语交流思想。高中英语教学也可以加强与生活之间的联系，积极鼓励学生通过英语来讲述生活，一方面给予学生相应的英语交流实践方向，另一方面可以使得英语交流变得具有现实意义，实际的教育效果会更加良好。
比如，在教学《Healthy eating》的过程中，所探讨的内容主要是健康的饮食习惯，与日常生活饮食有着直接的联系，教师可以与学生进行积极的探讨，发现学生对于健康饮食的不同认知。如“Aways eating some fruit.”“Keep balance eating.”等，进而形成良好的英語交流实践过程。
综上所述，高中英语在新时期的教学拓展当中，需要实时培育学生的口语交流能力，充分联系生活实际，给予学生相应的英语交流实践方向，带动学生英语口语交流能力的有效提升。
参考文献：
[1]孙晓玉.系统功能语言学视角下的高中英语口语教学研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]郑艳云.高中英语口语教学的问题与对策研究[D].华中师范大学，2014.
作者简介：武小军，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高中。
关键词：高中英语；学生；口语交流能力
在传统的高中英语课堂当中，教师所采用的教学方式往往是“填鸭式”教学，这是一种知识灌输型教育，对于学生的主体性没有丝毫的重视，转而更多地关注教师的课堂主导性，要求学生按照教师的指导完成整个学习。在这样的状况下，学生无法主动积极地参与到教学当中，仅仅能够进行浅显的英语学习，所掌握的英语知识不仅不能够实时运用到日常的交流当中，而且缺乏相应的学习效率。为了改变这样的状况，教师需要充分融合新课程教学理念当中的学生课堂主体观念，注重对学生课堂主体性的关注，并按照当前学生口语交流能力提升的各种要求，进行全面的教学方式改革。同时，在对学生英语口语交流能力培育的过程中，教师需要采取一些先进有趣的教学方法，使得学生感受到高中英语教学的科学性，进而提升实际的英语口语交流能力。
一、 注重基础的口语训练和日常交流
在传统的高中英语教学当中，学生所学习的内容往往集中在基础的英语知识上，而对于深层次的英语实践交流，学生并没有过多的接触，反而仅仅在听力课堂上进行简单的英语对话。这样的状况严重阻碍了学生的英语交流能力发展，但是也在一定程度上反映了学生对英语口语交流的实践兴趣，尤其是在日常的生活当中，学生经常会不由自主地运用英语进行简单的打招呼“Hello！”“How are you？”面对这样的状况，教师应当尝试着在日常的生活中鼓励学生进行积极的英语交流实践，加强对学生基础的口语训练，逐步提升学生的英语交流能力。同时，学生在日常的英语口语交流当中，十分容易出现各种各样的问题，如发音不标准、句子结构错误等，教师需要积极帮助学生进行纠正。为了能够及时发现这些问题，教师可以经常性地与学生进行英语交流，一方面帮助学生形成良好的英语交流意识，另一方面完善学生的英语交流内容，提高学生交流的可行性。
比如，在学习Body language的时候，学生会接触到各种各样的身体语言，而在运用身体语言打招呼的时候，如果增添一部分英语内容，会显地更加生动有趣，如：请坐“Sit down”，再见“Goodbye”等都可以运用身体语言配合英语交流来完成，通过这样的练习，学生会形成良好的日常交流习惯，后期的英语交流也会更加完善。
二、 情境模拟，为学生创设相应的交流沟通环境
高中英语口语交流教学，需要与学生的实际学习进行充分的结合，根据每一章节的不同内容，选择最为合理的英语口语交流内容和形式，实时提高学生的英语交流能力。而在这个学习过程中，交流沟通环境属于十分重要的内容，如果缺乏了良好的交流环境，学生的很多语言表达便失去了实际的情境支持，整个交流的过程也会变得较为枯燥乏味。面对这样的状况，教师需要积极开展情境模拟教学，为学生创设相应的交流沟通环境，提高学生交流的趣味性和科学性。
比如，在教学《The Olympic games》时，教师需要以奥林匹克运动为主题，通过多媒体设备向学生展现相应的奥林匹克运动内容，使得学生能够产生最为直观的认识。接着，教师可以鼓励学生大胆运用英语阐述自己对于奥林匹克运动的各种看法，如“The Olympic Games are held every four years in a different city in the world. Athletes from different countries compete in a variety of sports which are divided into winter and summer games.”接着进行相应的英语探讨，提高学生的英语交流水平。
三、 与生活相联系，用英语讲述生活
英语本身是一门语言教学科目，因而其教学目的必然包括语言能力的养成。当学生掌握到一定的英语交流能力以后，必然需要运用英语交流一些生活当中的事物，来逐步形成健全的口语交流思想。高中英语教学也可以加强与生活之间的联系，积极鼓励学生通过英语来讲述生活，一方面给予学生相应的英语交流实践方向，另一方面可以使得英语交流变得具有现实意义，实际的教育效果会更加良好。
比如，在教学《Healthy eating》的过程中，所探讨的内容主要是健康的饮食习惯，与日常生活饮食有着直接的联系，教师可以与学生进行积极的探讨，发现学生对于健康饮食的不同认知。如“Aways eating some fruit.”“Keep balance eating.”等，进而形成良好的英語交流实践过程。
综上所述，高中英语在新时期的教学拓展当中，需要实时培育学生的口语交流能力，充分联系生活实际，给予学生相应的英语交流实践方向，带动学生英语口语交流能力的有效提升。
参考文献：
[1]孙晓玉.系统功能语言学视角下的高中英语口语教学研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]郑艳云.高中英语口语教学的问题与对策研究[D].华中师范大学，2014.
作者简介：武小军，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高中。