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摘 要：为了保证人才质量，确定人才符合企业需求，就要采取有效的人才培养模式。本文首先对应用型人才培养模式进行了简单的概述，阐述了应用型人才培养模式的实施方式，提出了完善应用型人才培养模式的措施，主要分析探讨应用型人才培养模式下的高等数学改革方式和思路，比如说，加强案例教学强化应用，增加实践教学促进知行合一。
关键词：高等数学;应用型;人才培养模式
引言：
随着时代的不断发展，国家越来越重视人才的培养。那如何才能培养出高质量的人才呢？一方面学生要认真学习专业知识的同时，还要保证方法正确，而这与教师的人才培养方法的合理性有很大关系。高等数学作为一门基础课程，具有高度的抽象性和严密的逻辑性以及广泛的应用性。从事这一专业教学的教师就需要有扎实的理论知识与实践能力，所以，高校对高等数学教学培养也提出很高的要求，要明确现阶段高等数学的学科特征和应用型人才培养目标，指出人才培养存在的问题，并采取有效的解决对策，才能从本质上真正提高教师素质。
一、高等数学的特征
数学是一种思想方法，随着社会的不断发展，数学的应用在社会生活中是不可或缺的，尤其是现代电子技术的发展，数学的应用领域更加开阔，数学已经成为推动科技发展的助推器，在社会各个领域中都有使用。首先，高等数学具有高度的抽象性。学习高等数学也是锻炼思维训练的过程。只有深刻了解高等数学中的抽象才能更加明确高等数学中的本质规律，才能让高等数学在社会中得到广泛的应用。其次，高等数学具有严密的逻辑性。因为在高等数学中，不管是学习数学理论知识、数学概念还是对数学的判断和推理，严密的逻辑规则是不可缺少的，学习数学要严格遵循思维的规律。
二、应用型人才培养模式目标
应用型人才培养模式不同于传统教学模式。应用型人才培养模式，主要是将教学、研发、实训、经营四个环节有机结合，使教学内容更加丰富多彩，使教学形式不拘一格。应用型人才培养模式可以保证学生的素质符合企业需求，其教学内容能够与市场需求有机结合。在应用型人才培养模式中，要充分做到以学生为本，这样方可保证学生的职业素养得到提升。在高等数学专业中，融入应用型人才培养模式，可以改进传统教育中存在的弊端，使学生得到充分锻炼[1]。
三、应用型人才培养模式下高等数学混合式教学改革分析
应用型人才培养模式下高等数学在教学过程中还存在一些问题。首先，大多数数学老师都是教育专业毕业，教育教学理论比较强，但缺乏必要的社会实践经验。教师在教学的过程中，大多以理论知识讲授为主，没有结合数学理论知识在社会中的应用。其次，高等数学教学缺乏对应用型人才培养的关注。教师往往要承担非常重要的教学任务，还要评职称，研究科研项目，这样教师大部分时间都用来做科研，忽视应用型人才培养模式教学的学习。第三，缺乏完善的奖励政策。目前，许多高校在应用型培养上缺乏必要的奖励制度和政策，这样就会降低教师参与热情。虽然学校会组织部分教师到实践基地实习，但由于支持力度不足，没有激发教师的积极性和主动性。
因此，为了更好地培养学生学习高等数学，教师要明确教学任务，使教学内容满足学生学习需求，保证教学内容与行业现状密切相关，不会落伍，这样就可以方便教学任务的设置。第二，要加强案例教学，有效开展实训工作。根据学生的兴趣与擅长点进行分组，明确每一组工作职责。为了有效提高学生参与的积极性和主动性，教师要设置小组工作日志，要求学生每天按照要求填写内容，这样就可以保证学生的自主学习意识得到激发，使学习更有计划。第三，采用信息化手段线上线下一体化。采用信息化手段线上线下一体化，随着互联网的普及，结合学生都比较喜欢上网的特点，建立网络教学平台，通过线上教学平台提供教学服务，收集数学应用企业中的真实案例，建立优质的教学资源，便于教学资料共享，师生可以线上线下交流，教师可以利用网络进行答疑解惑，学生通过学习平台进行学习，丰富知识和技能，也可以大大提高学生的积极性。第四，要加强积极开展交流，做到举一反三。学生完成任务后，教师要组织学生开展交流和讨论，分析在数学教学过程中存在的问题，以及获得的宝贵经验。学生能够通过学习高等数学计收获很多知识和技能，就可以进一步提高自身综合素质。
结束语：
随着全球经济化的不断发展，世界已经进入到一个崭新的知识时代，高等数学的教学也只有紧跟时代的步伐，培养适应新形势下的高素質人才，才能在竞争中立于不败之地。美国教育学家巴特勒说：“现代数学，这个最令人惊叹的智力创造，已经使人类的心灵穿越无限的时间，延申到无边无际的空间”。数学的创造能力是无限的，在高等数学学习中，我们要不断加强应用型人才培养模式下高等数学混合式教学改革，改进原有教学模式，更新教学理念，这样就可以保证学生的素质得到有效提升。组织学生参与到多种实践活动之中，保证学生能够获得更多的宝贵经验，提高学生的职业素养。
参考文献：
[1]丁冰菲，李欣华，刘正.基于工程教育专业认证的高等数学专业人才培养[J].纺织服装教育，2019，34（01）：18-21.
[2]冯永燕.高等数学教学人才培养模式探讨[J].度假旅游，2018（11）：155+157.
[3]李蕾蕾.浅析高等数学实践教学模式的创新[J].辽宁丝绸，2018（03）：40-41.
关键词：高等数学;应用型;人才培养模式
引言：
随着时代的不断发展，国家越来越重视人才的培养。那如何才能培养出高质量的人才呢？一方面学生要认真学习专业知识的同时，还要保证方法正确，而这与教师的人才培养方法的合理性有很大关系。高等数学作为一门基础课程，具有高度的抽象性和严密的逻辑性以及广泛的应用性。从事这一专业教学的教师就需要有扎实的理论知识与实践能力，所以，高校对高等数学教学培养也提出很高的要求，要明确现阶段高等数学的学科特征和应用型人才培养目标，指出人才培养存在的问题，并采取有效的解决对策，才能从本质上真正提高教师素质。
一、高等数学的特征
数学是一种思想方法，随着社会的不断发展，数学的应用在社会生活中是不可或缺的，尤其是现代电子技术的发展，数学的应用领域更加开阔，数学已经成为推动科技发展的助推器，在社会各个领域中都有使用。首先，高等数学具有高度的抽象性。学习高等数学也是锻炼思维训练的过程。只有深刻了解高等数学中的抽象才能更加明确高等数学中的本质规律，才能让高等数学在社会中得到广泛的应用。其次，高等数学具有严密的逻辑性。因为在高等数学中，不管是学习数学理论知识、数学概念还是对数学的判断和推理，严密的逻辑规则是不可缺少的，学习数学要严格遵循思维的规律。
二、应用型人才培养模式目标
应用型人才培养模式不同于传统教学模式。应用型人才培养模式，主要是将教学、研发、实训、经营四个环节有机结合，使教学内容更加丰富多彩，使教学形式不拘一格。应用型人才培养模式可以保证学生的素质符合企业需求，其教学内容能够与市场需求有机结合。在应用型人才培养模式中，要充分做到以学生为本，这样方可保证学生的职业素养得到提升。在高等数学专业中，融入应用型人才培养模式，可以改进传统教育中存在的弊端，使学生得到充分锻炼[1]。
三、应用型人才培养模式下高等数学混合式教学改革分析
应用型人才培养模式下高等数学在教学过程中还存在一些问题。首先，大多数数学老师都是教育专业毕业，教育教学理论比较强，但缺乏必要的社会实践经验。教师在教学的过程中，大多以理论知识讲授为主，没有结合数学理论知识在社会中的应用。其次，高等数学教学缺乏对应用型人才培养的关注。教师往往要承担非常重要的教学任务，还要评职称，研究科研项目，这样教师大部分时间都用来做科研，忽视应用型人才培养模式教学的学习。第三，缺乏完善的奖励政策。目前，许多高校在应用型培养上缺乏必要的奖励制度和政策，这样就会降低教师参与热情。虽然学校会组织部分教师到实践基地实习，但由于支持力度不足，没有激发教师的积极性和主动性。
因此，为了更好地培养学生学习高等数学，教师要明确教学任务，使教学内容满足学生学习需求，保证教学内容与行业现状密切相关，不会落伍，这样就可以方便教学任务的设置。第二，要加强案例教学，有效开展实训工作。根据学生的兴趣与擅长点进行分组，明确每一组工作职责。为了有效提高学生参与的积极性和主动性，教师要设置小组工作日志，要求学生每天按照要求填写内容，这样就可以保证学生的自主学习意识得到激发，使学习更有计划。第三，采用信息化手段线上线下一体化。采用信息化手段线上线下一体化，随着互联网的普及，结合学生都比较喜欢上网的特点，建立网络教学平台，通过线上教学平台提供教学服务，收集数学应用企业中的真实案例，建立优质的教学资源，便于教学资料共享，师生可以线上线下交流，教师可以利用网络进行答疑解惑，学生通过学习平台进行学习，丰富知识和技能，也可以大大提高学生的积极性。第四，要加强积极开展交流，做到举一反三。学生完成任务后，教师要组织学生开展交流和讨论，分析在数学教学过程中存在的问题，以及获得的宝贵经验。学生能够通过学习高等数学计收获很多知识和技能，就可以进一步提高自身综合素质。
结束语：
随着全球经济化的不断发展，世界已经进入到一个崭新的知识时代，高等数学的教学也只有紧跟时代的步伐，培养适应新形势下的高素質人才，才能在竞争中立于不败之地。美国教育学家巴特勒说：“现代数学，这个最令人惊叹的智力创造，已经使人类的心灵穿越无限的时间，延申到无边无际的空间”。数学的创造能力是无限的，在高等数学学习中，我们要不断加强应用型人才培养模式下高等数学混合式教学改革，改进原有教学模式，更新教学理念，这样就可以保证学生的素质得到有效提升。组织学生参与到多种实践活动之中，保证学生能够获得更多的宝贵经验，提高学生的职业素养。
参考文献：
[1]丁冰菲，李欣华，刘正.基于工程教育专业认证的高等数学专业人才培养[J].纺织服装教育，2019，34（01）：18-21.
[2]冯永燕.高等数学教学人才培养模式探讨[J].度假旅游，2018（11）：155+157.
[3]李蕾蕾.浅析高等数学实践教学模式的创新[J].辽宁丝绸，2018（03）：40-41.