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摘 要：在高中教学阶段，物理是一门重点学科。教师在教学过程中注重对学生课堂学习动机的激发，可以有效提高学生的物理学习效率，培养学生良好的学习习惯，因此，教师应该加强对学生学习动机的激发工作力度，采取创新的教学手段，融合多元化的教学形式，集中学生的课堂注意力，使学生对课程内容产生探索的欲望，锻炼学生的思考能力和发散思维，使学生更加积极主动的学习物理知识，实现教师理想的教学目标。
关键词：高中物理;学习动机激发;教学策略
一、 前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，在高中物理课堂激发学生的学习动机已经成为教师的教学重点。因此，教师应该打开教学思路，在物理课堂融入更多创新教学手段，利用学生的好奇心理，充分激发学生的学习动机，深化学生对教材知识的记忆和理解，锻炼学生的思考能力和探索能力，提升学生的自主学习能力，培养学生优异的学习习惯。下面我们就针对高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略展开简单研究。
二、 激发学生学习动机在高中物理课堂的教学作用
学习动机是学生产生学习行为的动力，也是学生探索问题的思维源泉。高中生对物理知识的学习态度完全是兴趣使然，因此激发学生的学习动机十分重要。教师在教学工作中充分地激发学生的学习动机，可以提升学生的自主学习能力，使教学效率产生实效性的提高。学生的学习动机源自学生的学习需求以及对学习目标的期待，两者相互依存缺一不可，所以学习动机可以分为内在动机和外在动机两部分。内在学习动机包括学生的学习兴趣、好奇心理和实现学习目标的需求等，需要教师采取多元化的教学手段来实现激发;外在学习动机来自教师的评价和奖罚激励等，需要教师建立和教学内容相匹配的评价机制来完成激发。学生在高中物理课堂学习过程中，激发学生内在学习动机起到至关重要的教学作用，可以有效地提高学生的课堂學习效率，但是教师也不能忽略激发学生的外在学习动机，外在学习动机对学生物理素养的提升同样有着不可或缺的作用。因此，教师在高中物理教学中，应该考虑学生的具体情况，采用内外学习动机结合激发的教学思路，充分发掘学生的内在潜力，提升学生的学习积极性，让学习成为学生的自觉行为，发挥学习动机在物理课堂的最大效用。
三、 高中物理教学中学习动机激发的具体教学策略
（一）沟通了解，以学生为本制定人性化的学习动机激发计划
教师在高中物理课堂激发学生学习动机之前，应该首先积极和学生沟通，了解高中生的心理特点和行为特征，掌握学生的物理知识基础和学习理解能力，以学生的兴趣爱好为出发点，结合教材内容和创新的教学形式，明确以学生为本的教学理念，为学生制定人性化的学习动机激发计划。教师和学生沟通的过程，也是拉近师生距离，促进师生关系的过程，教师和学生建立平等和谐的对话关系，学生会对教师产生喜爱、钦佩和尊重的情感，学生更容易敞开心扉对教师分享内心的感受，敢于发表自己的观点。教师积极沟通取得和谐融洽的师生关系，还可以改善传统物理教学的弊端，降低学生的学习压力，消除学生对物理课堂的抵触心理，有助于学生对物理知识学习动机的激发，也为教师顺利地开展学习动机激发教学工作创造有利的先决条件。此外，教师还要调动学生的学习积极性，提高学习效率，在日常教学过程中，可以转变教学模式，通过多种方式呈现课程内容，改变传统教学的枯燥乏味的模式，使学生产生学习动力，教师也可以充分利用多媒体，为其播放视频和音频，或者设计游戏内容，激发学生的学习动机，提高其课堂学习效率，促进学生的全面发展，与此同时，教师在教学时，还要把握课程难度，对教材内容进行充分挖掘，提高学生的学习积极性。
（二）创设问题情境，激发学生课堂学习动机
物理是一门研究物质世界的自然学科，学生对物理知识的学习动机大部分源自好奇和质疑心理，教师可以充分利用学生的好奇心和质疑心理，在物理教学中融合问题情境的创设，在学生的脑海中画一个问号，使学生产生对问题浓厚的探索兴趣，从而激发学生在物理课堂的学习动机。教师在进行课堂教学时，要学会抓住时机，充分利用教材内容，创设与其相关的问题情境，通过设置问题，合理引入教学内容，将教学目标巧妙的寓于各种问题中，引导学生在心理上产生悬念，从而集中学生的注意力，加深其印象，帮助学生形成良好的思维模式，促使其智力的发展，确保教学活动的有效开展。
例如，在教材《质点参考系和坐标系》一课教学中，可以用多媒体教学工具播放嫦娥一号发射入轨的模拟动画，并结合讲述：嫦娥一号在茫茫太空遨游，那么该如何描述它的运动呢？世界万物都在运动，同学们知道科学家是怎样描述物体的机械运动的吗？播放多媒体视频是深受学生喜爱的教学形式，教师通过多媒体视频播放进行问题情境的创设，不仅成功将新课导入，也把学生的思维带入了问题情境中，使学生产生了解决问题和探索问题的兴趣，进而充分地激发了学生的学习动机，最终通过学习和探讨，领悟了质点概念的提出、分析和建立的过程。教师采用视频播放创设问题情境，激发了学生对科学知识的求知欲，使学生形成了严谨的科学态度，为学生树立了在研究物理问题时突出主要矛盾的哲学价值观，从而发挥激发学习动机在物理教学中的实际作用。
（三）利用实验教学，激发学生的探索热情
物理是一门以实验和观察为基础的学科，教师在高中物理教学中少不了实验教学内容，实验教学的参加可以为物理课堂带来更生动的气氛，也可以锻炼学生的手动操作能力和思考能力，是提高学生探索热情，激发学生学习动机的重要途径。因此，教师应该利用实验条件，尽可能多地为学生创造开展物理实验的机会，引导学生在实验过程中拓展更广阔的思维空间，提升学生的物理素养和综合素质。
例如，在教材《弹力》一课中，教师可以准备小车、气球和木板作为实验道具，然后让学生拿小车用力压向气球再放手，引导学生观察实验现象，通过撤去外力后小车由静止变为运动的现象，使学生明白小车受到一个力的作用，将弹力这一新课主题成功导入，并激发学生的学习动机和求知欲，接下来教师可以让学生拿出事先准备好的气球和橡皮泥，分别用力挤压它们，继续观察气球和橡皮泥的实验现象，引导学生得出物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变的结论。教师在高中物理课堂开展实验活动，不仅是调动学生探索热情的有效途径，也是激发学生学习动机的重要教学策略，值得教师在物理教学中大力开展和实施。 （四）增加合作探究教学，产生自主学习动机
合作探究教学是一种新型的教学模式，也是一种激发学生学习动机的有效教学方式。合作探究的教学重点是为学生创造自由的课堂氛围，使学生的探索思维不受到限制，产生自主学习的意识动机。教师可以在物理教学过程中，将学生分成4～5人为一单位的小组，让学生围绕着教师设置的问题情境或实验现象展开合作探究活动，引导学生通过合作探讨最终将问题正确合理的解决，不仅可以锻炼学生合作学习能力，也能培养学生合作探究的学习习惯，使学生在合作探究中体验收获知识的快乐，促进学生学习动机的激发。
教师在教学过程中也可以为其设置竞赛环节，激发学生的学习兴趣，在竞赛中学生会展现出极强的好胜心，学习动力也会受到鼓舞，能够增强学生克服困难的意志，有利于提高其学习效率，然而竞赛的教学方法也存在一定弊端，可能为学生带来一定的学习压力和学习负担，因此，教师开展竞赛教学时，可以根据学生的学习情况和实践能力将其进行分组，让全体同学都能找到适合自己的项目，使每名同学都能展现自己的才华，此外，教师根据学生的基本情况，在其精力允许的范围内，增加个性化竞赛活动，引导学生根据自身特长选择相应的竞赛项目，能够提高学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度，能够有效避免学生对学习产生厌倦心理，竞赛能够激励学生进行物理学习，使其具备充足的学习动机，通过不断探索提高学习成绩，掌握自主学习方法，从而提高学生的物理成绩。
（五）建立完善的评价机制，深入挖掘学习动机
教师想要更有效地激发学生对物理知识的学习动机，就必须在教学方案中建立完善的评价机制，考虑学生内在动机和外在动机相结合的整体学习动机，利用相匹配的评价机制，充分激发学生的外在学习动机。教师在建立评价机制时，应该冲破传统教学思想的禁锢，结合学生的个体差异进行分层评价，采用灵活的评价标准和考核形式，对学生的综合能力进行整体评估。对物理水平较低学生，教师也不要疾言厉色的加以训斥，尽量采用鼓励式评价，让学生在人性化的评价机制中，得到自信心的增强，从而启发学生的外在学习动机，培养学生百折不挠、勇于进取的学习精神。此外，教师可以将学校组织的考试和学生的日常分数当作常规教学手段，刺激学生学习，使其产生学习欲望，教师可以利用学生的测验分数对其进行考查，掌握学生的学习情况以及对知识的理解程度，将其成绩作为考核学生整体学习情况的条件之一，激励学生不断进步，需要引起重视的是，成绩只是教师的教学参考之一，教师不能将成绩当成学生之间比较的尺度，与此同时，在每一章節结束，教师都可以根据教学内容和学生的掌握能力，为其安排章节测试，检验学生的学习效果，测试题要涵盖教学重点，利用学生的课余时间进行检验，帮助其抓住学习要点，提高学习效率。此外，教师还要对学习成绩进行横向纵向对比，挖掘学生的兴趣点，提高其学习积极性，保证教学环节的客观具体。
四、 总结
综上所述，教师在高中物理教学中，大力实施激发学生学习动机的教学策略，不仅可以增强学生对物理课程的学习兴趣，也能锻炼学生的思考能力和探索能力，提高学生的学习积极性，培养学生自主学习的良好习惯。因此，教师应该加强对学生学习动机的激发教学，实现学生物理素养和综合素质的同步提升，推动我国素质教育的宏伟进程。
参考文献：
[1]王之婷.让学习成为一种自觉：高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略研究[J].基础教育论坛，2019（29）：36-37.
[2]卢衍彬.高中物理教学中学生自主学习动机的培养浅析[J].课程教育研究，2019（26）：199-200.
[3]顾红霞.加强高中物理教学培养学生良好学习动机研究[J].成才之路，2019（16）：98.
作者简介：
苟信，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。
关键词：高中物理;学习动机激发;教学策略
一、 前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，在高中物理课堂激发学生的学习动机已经成为教师的教学重点。因此，教师应该打开教学思路，在物理课堂融入更多创新教学手段，利用学生的好奇心理，充分激发学生的学习动机，深化学生对教材知识的记忆和理解，锻炼学生的思考能力和探索能力，提升学生的自主学习能力，培养学生优异的学习习惯。下面我们就针对高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略展开简单研究。
二、 激发学生学习动机在高中物理课堂的教学作用
学习动机是学生产生学习行为的动力，也是学生探索问题的思维源泉。高中生对物理知识的学习态度完全是兴趣使然，因此激发学生的学习动机十分重要。教师在教学工作中充分地激发学生的学习动机，可以提升学生的自主学习能力，使教学效率产生实效性的提高。学生的学习动机源自学生的学习需求以及对学习目标的期待，两者相互依存缺一不可，所以学习动机可以分为内在动机和外在动机两部分。内在学习动机包括学生的学习兴趣、好奇心理和实现学习目标的需求等，需要教师采取多元化的教学手段来实现激发;外在学习动机来自教师的评价和奖罚激励等，需要教师建立和教学内容相匹配的评价机制来完成激发。学生在高中物理课堂学习过程中，激发学生内在学习动机起到至关重要的教学作用，可以有效地提高学生的课堂學习效率，但是教师也不能忽略激发学生的外在学习动机，外在学习动机对学生物理素养的提升同样有着不可或缺的作用。因此，教师在高中物理教学中，应该考虑学生的具体情况，采用内外学习动机结合激发的教学思路，充分发掘学生的内在潜力，提升学生的学习积极性，让学习成为学生的自觉行为，发挥学习动机在物理课堂的最大效用。
三、 高中物理教学中学习动机激发的具体教学策略
（一）沟通了解，以学生为本制定人性化的学习动机激发计划
教师在高中物理课堂激发学生学习动机之前，应该首先积极和学生沟通，了解高中生的心理特点和行为特征，掌握学生的物理知识基础和学习理解能力，以学生的兴趣爱好为出发点，结合教材内容和创新的教学形式，明确以学生为本的教学理念，为学生制定人性化的学习动机激发计划。教师和学生沟通的过程，也是拉近师生距离，促进师生关系的过程，教师和学生建立平等和谐的对话关系，学生会对教师产生喜爱、钦佩和尊重的情感，学生更容易敞开心扉对教师分享内心的感受，敢于发表自己的观点。教师积极沟通取得和谐融洽的师生关系，还可以改善传统物理教学的弊端，降低学生的学习压力，消除学生对物理课堂的抵触心理，有助于学生对物理知识学习动机的激发，也为教师顺利地开展学习动机激发教学工作创造有利的先决条件。此外，教师还要调动学生的学习积极性，提高学习效率，在日常教学过程中，可以转变教学模式，通过多种方式呈现课程内容，改变传统教学的枯燥乏味的模式，使学生产生学习动力，教师也可以充分利用多媒体，为其播放视频和音频，或者设计游戏内容，激发学生的学习动机，提高其课堂学习效率，促进学生的全面发展，与此同时，教师在教学时，还要把握课程难度，对教材内容进行充分挖掘，提高学生的学习积极性。
（二）创设问题情境，激发学生课堂学习动机
物理是一门研究物质世界的自然学科，学生对物理知识的学习动机大部分源自好奇和质疑心理，教师可以充分利用学生的好奇心和质疑心理，在物理教学中融合问题情境的创设，在学生的脑海中画一个问号，使学生产生对问题浓厚的探索兴趣，从而激发学生在物理课堂的学习动机。教师在进行课堂教学时，要学会抓住时机，充分利用教材内容，创设与其相关的问题情境，通过设置问题，合理引入教学内容，将教学目标巧妙的寓于各种问题中，引导学生在心理上产生悬念，从而集中学生的注意力，加深其印象，帮助学生形成良好的思维模式，促使其智力的发展，确保教学活动的有效开展。
例如，在教材《质点参考系和坐标系》一课教学中，可以用多媒体教学工具播放嫦娥一号发射入轨的模拟动画，并结合讲述：嫦娥一号在茫茫太空遨游，那么该如何描述它的运动呢？世界万物都在运动，同学们知道科学家是怎样描述物体的机械运动的吗？播放多媒体视频是深受学生喜爱的教学形式，教师通过多媒体视频播放进行问题情境的创设，不仅成功将新课导入，也把学生的思维带入了问题情境中，使学生产生了解决问题和探索问题的兴趣，进而充分地激发了学生的学习动机，最终通过学习和探讨，领悟了质点概念的提出、分析和建立的过程。教师采用视频播放创设问题情境，激发了学生对科学知识的求知欲，使学生形成了严谨的科学态度，为学生树立了在研究物理问题时突出主要矛盾的哲学价值观，从而发挥激发学习动机在物理教学中的实际作用。
（三）利用实验教学，激发学生的探索热情
物理是一门以实验和观察为基础的学科，教师在高中物理教学中少不了实验教学内容，实验教学的参加可以为物理课堂带来更生动的气氛，也可以锻炼学生的手动操作能力和思考能力，是提高学生探索热情，激发学生学习动机的重要途径。因此，教师应该利用实验条件，尽可能多地为学生创造开展物理实验的机会，引导学生在实验过程中拓展更广阔的思维空间，提升学生的物理素养和综合素质。
例如，在教材《弹力》一课中，教师可以准备小车、气球和木板作为实验道具，然后让学生拿小车用力压向气球再放手，引导学生观察实验现象，通过撤去外力后小车由静止变为运动的现象，使学生明白小车受到一个力的作用，将弹力这一新课主题成功导入，并激发学生的学习动机和求知欲，接下来教师可以让学生拿出事先准备好的气球和橡皮泥，分别用力挤压它们，继续观察气球和橡皮泥的实验现象，引导学生得出物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变的结论。教师在高中物理课堂开展实验活动，不仅是调动学生探索热情的有效途径，也是激发学生学习动机的重要教学策略，值得教师在物理教学中大力开展和实施。 （四）增加合作探究教学，产生自主学习动机
合作探究教学是一种新型的教学模式，也是一种激发学生学习动机的有效教学方式。合作探究的教学重点是为学生创造自由的课堂氛围，使学生的探索思维不受到限制，产生自主学习的意识动机。教师可以在物理教学过程中，将学生分成4～5人为一单位的小组，让学生围绕着教师设置的问题情境或实验现象展开合作探究活动，引导学生通过合作探讨最终将问题正确合理的解决，不仅可以锻炼学生合作学习能力，也能培养学生合作探究的学习习惯，使学生在合作探究中体验收获知识的快乐，促进学生学习动机的激发。
教师在教学过程中也可以为其设置竞赛环节，激发学生的学习兴趣，在竞赛中学生会展现出极强的好胜心，学习动力也会受到鼓舞，能够增强学生克服困难的意志，有利于提高其学习效率，然而竞赛的教学方法也存在一定弊端，可能为学生带来一定的学习压力和学习负担，因此，教师开展竞赛教学时，可以根据学生的学习情况和实践能力将其进行分组，让全体同学都能找到适合自己的项目，使每名同学都能展现自己的才华，此外，教师根据学生的基本情况，在其精力允许的范围内，增加个性化竞赛活动，引导学生根据自身特长选择相应的竞赛项目，能够提高学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度，能够有效避免学生对学习产生厌倦心理，竞赛能够激励学生进行物理学习，使其具备充足的学习动机，通过不断探索提高学习成绩，掌握自主学习方法，从而提高学生的物理成绩。
（五）建立完善的评价机制，深入挖掘学习动机
教师想要更有效地激发学生对物理知识的学习动机，就必须在教学方案中建立完善的评价机制，考虑学生内在动机和外在动机相结合的整体学习动机，利用相匹配的评价机制，充分激发学生的外在学习动机。教师在建立评价机制时，应该冲破传统教学思想的禁锢，结合学生的个体差异进行分层评价，采用灵活的评价标准和考核形式，对学生的综合能力进行整体评估。对物理水平较低学生，教师也不要疾言厉色的加以训斥，尽量采用鼓励式评价，让学生在人性化的评价机制中，得到自信心的增强，从而启发学生的外在学习动机，培养学生百折不挠、勇于进取的学习精神。此外，教师可以将学校组织的考试和学生的日常分数当作常规教学手段，刺激学生学习，使其产生学习欲望，教师可以利用学生的测验分数对其进行考查，掌握学生的学习情况以及对知识的理解程度，将其成绩作为考核学生整体学习情况的条件之一，激励学生不断进步，需要引起重视的是，成绩只是教师的教学参考之一，教师不能将成绩当成学生之间比较的尺度，与此同时，在每一章節结束，教师都可以根据教学内容和学生的掌握能力，为其安排章节测试，检验学生的学习效果，测试题要涵盖教学重点，利用学生的课余时间进行检验，帮助其抓住学习要点，提高学习效率。此外，教师还要对学习成绩进行横向纵向对比，挖掘学生的兴趣点，提高其学习积极性，保证教学环节的客观具体。
四、 总结
综上所述，教师在高中物理教学中，大力实施激发学生学习动机的教学策略，不仅可以增强学生对物理课程的学习兴趣，也能锻炼学生的思考能力和探索能力，提高学生的学习积极性，培养学生自主学习的良好习惯。因此，教师应该加强对学生学习动机的激发教学，实现学生物理素养和综合素质的同步提升，推动我国素质教育的宏伟进程。
参考文献：
[1]王之婷.让学习成为一种自觉：高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略研究[J].基础教育论坛，2019（29）：36-37.
[2]卢衍彬.高中物理教学中学生自主学习动机的培养浅析[J].课程教育研究，2019（26）：199-200.
[3]顾红霞.加强高中物理教学培养学生良好学习动机研究[J].成才之路，2019（16）：98.
作者简介：
苟信，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。