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一、数学对幼儿学习的重要性
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点。这说明数学是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科被人们形象的称为人类思维的“体操”。数学教育对于幼儿进行的是一种启蒙教育可它对幼儿的思维发展仍具有重要的价值，这一过程对发展幼儿各种心理过程的有意性，自觉性十分重要，可以促进幼儿观察力、注意力、记忆力、想象力，尤其是思维能力的发展。
儿童生活在社会和物质的世界中，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的量有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。所以，幼儿的数学活动来源于生活，幼儿通过学习，将学习到的数学方法运用于生活还原于生活。
二、运用多媒体课件可以激发儿童学习的兴趣，培养创造性思维
信息技术在幼儿教育领域的应用表现为多种媒体的结合的特性，所谓多媒体的结合指的是信息技术在与学习者进行人机对话时把印刷品、照片、电影和声音等媒体结合起来的潜在能力，在各种感观刺激的作用下，儿童形成形象思维与抽象思维的快速转换并不断促使其思维积极发散，使得他们对同一问题能够快速、敏捷地从不同角度、不同方面进行思考，或以相似与相反的方式对表象进行联想，并不断地触发灵感，促进产生新的思维方法，形成创造性思维。
三、如何把两者有机的结合起来，更好的促进幼儿创造性思维的发展，针对我班开展的数学活动为例进行分析归纳和总结
1.活动的案例：小班数学活动——点数1--5
2.活动的名称：《鸭妈妈找蛋》
3.活动的由来：
幼儿在玩益智区时，我发现很多孩子都是把盒子里的橡皮泥全部拿出来整齐的摆满在点卡上面，忽略了点卡上面的小圆点和橡皮泥之间的联系---点卡上的小圆点和小盒子里的橡皮泥有着一一对应的关系，还有的幼儿从玩具筐里拿出玩具时，还不能够把拿出的玩具点数后说出总数，尤其在和小朋友做游戏的时候，请小朋友数一数一共有几个人时，大多数孩子都会忽略自己本身然后说出总数，针对这一问题，我设计了这节课《鸭妈妈找蛋》。
分析：活动的由来是根据幼儿在生活中存在的问题或者迫切想知道的问题而提炼出来的，并不是凭空想象的，幼儿学习数学非常重要的一点是要靠自己的经验，所以教师要在日常的生活中善于观察儿童并从中发现问题，幼儿的数学活动来源于生活。
4.活动的目标
（1）通过观看幻灯片激发幼儿观察、探索鸭妈妈找蛋的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。
（2）引导幼儿在和幻灯片的相互作用下，学习手口一致的从左往右点数5以内的实物在游戏时，能将自己数进去说出总数。
（3）培养幼儿能够将直观形象的图片和抽象的数字之间进行联系的思维能力。
5.分析目标
6.活动准备
7.活动过程
四、总结多媒体在小班数学活动中几点的作用
（一）教师首先运用多媒体教学吸引了幼儿的注意力
教师运用多媒体教学吸引了幼儿的全部注意力同时提供了一个富于生动活动，逼真的动画情景，把问题真是的抛在了动画的主人公身上，利用孩子们的爱心来帮助鸭妈妈找蛋同时也是学习和解决问题的过程，我为什么要用多媒体教学呢？因为多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分在儿童创新意识的培养中具有其它手段无可比拟的优势，采用现代化信息技术教育，既便于老师的操作又能激发儿童的学习兴趣而由于儿童兴趣的提高，自然而然地萌发他们的创造欲望和灵感促使其智力潜能得到很好的开发。
（二）利用多媒体教育发展儿童的实践性进而培养儿童创造性思维
在活动中教师要因势利导，根据儿童的心理和生理特点注重思维训练，引导他们从实践性向创造性的迁移，儿童的生活经验少，尤其是处于低幼年龄段的更是如此，要想把他们未经历过的以他们可理解的方式接受就要为儿童创设一定的模拟情境，通过其模拟操作获得相应的经验，促使其创造性思维水平也逐渐提高。
同时，儿童动手实践的过程也是儿童的主动创造过程，如：通过点数画面上的小动物和点数画面上的相应的数字，不断地建构起自己对数的认识将抽象的数学用实物的形式加以表现激发幼儿主体的探索意识。
（三）培养儿童的创造想像锻炼发散思维和集中思维
发散思维是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向以动态的眼光去思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式是创造性思维的核心，儿童在学习的过程中会不断地碰到各种新情况、新问題，这时儿童的形象思维、直觉思维、逻辑思维和发散思维积极地参与活动，促使他们充分发挥各自的认知特长与想像，努力寻求解决问题的新方法、新思路，这样各种思维形式得到有效的锻炼。
多媒体辅助教学中所提供的开放式的情境为儿童进行创造性想像提供了一定的空间，儿童的各种主观因素参与到幼儿的学习过程中，儿童在充分想像的基础上去发现、创造获取新的知识，这样儿童的创造意识和创造能力都得到了充分发展，而创造性思维在此过程中也得到了积极的促进和发展。
五、归纳教学活动中教师运用的教学方法
（一）首先教师运用了讲解演示法：教师通过向幼儿展示直观的幻灯片并配合以口头讲解把抽象的数和物有机的联系起来，使幼儿清楚地明白数和物之间的内在关系。
（二）教师在讲解中运用了比较法：在讲解过程中，教师运用一一对应的方法，把鸭蛋和鸭宝宝进行一一对的的比较使幼儿清楚地明白数和物之间的转换的关系，幼儿再操作中也大胆的模仿学习。
（三）教师还运用了操作法：在幼儿完全听完教师的讲解后，如何知道他们是不是真正的掌握了知识？通过让幼儿进行操作便很容易的检测出来在活动的最后，教师使幼儿运用操作法进行了练习，幼儿在实际的实践操作中不断摆弄手中的物体进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。
六、活动的总结
在这次活动中，教师运用了多媒体教学的方式，使原本抽象的数学关系变得形想直观，符合了学前儿童学习的思维特点——直观形象性思维，同时教师为问题的提出和解决设计了一个恰到好处的情景，使问题提出来显得顺理成章非常的自然，幼儿很容易接受，并不觉得突兀，然后，幼儿跟着情景中故事情节的发展，开动脑筋寻找解决问题的方法，整个活动目标清晰层次清楚，对于幼儿有一定的挑战性，在不同程度上刺激了幼儿思维的发展同时幼儿的专注力很高，聚精会神的投入到了活动当中去效果很好！
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点。这说明数学是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科被人们形象的称为人类思维的“体操”。数学教育对于幼儿进行的是一种启蒙教育可它对幼儿的思维发展仍具有重要的价值，这一过程对发展幼儿各种心理过程的有意性，自觉性十分重要，可以促进幼儿观察力、注意力、记忆力、想象力，尤其是思维能力的发展。
儿童生活在社会和物质的世界中，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的量有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。所以，幼儿的数学活动来源于生活，幼儿通过学习，将学习到的数学方法运用于生活还原于生活。
二、运用多媒体课件可以激发儿童学习的兴趣，培养创造性思维
信息技术在幼儿教育领域的应用表现为多种媒体的结合的特性，所谓多媒体的结合指的是信息技术在与学习者进行人机对话时把印刷品、照片、电影和声音等媒体结合起来的潜在能力，在各种感观刺激的作用下，儿童形成形象思维与抽象思维的快速转换并不断促使其思维积极发散，使得他们对同一问题能够快速、敏捷地从不同角度、不同方面进行思考，或以相似与相反的方式对表象进行联想，并不断地触发灵感，促进产生新的思维方法，形成创造性思维。
三、如何把两者有机的结合起来，更好的促进幼儿创造性思维的发展，针对我班开展的数学活动为例进行分析归纳和总结
1.活动的案例：小班数学活动——点数1--5
2.活动的名称：《鸭妈妈找蛋》
3.活动的由来：
幼儿在玩益智区时，我发现很多孩子都是把盒子里的橡皮泥全部拿出来整齐的摆满在点卡上面，忽略了点卡上面的小圆点和橡皮泥之间的联系---点卡上的小圆点和小盒子里的橡皮泥有着一一对应的关系，还有的幼儿从玩具筐里拿出玩具时，还不能够把拿出的玩具点数后说出总数，尤其在和小朋友做游戏的时候，请小朋友数一数一共有几个人时，大多数孩子都会忽略自己本身然后说出总数，针对这一问题，我设计了这节课《鸭妈妈找蛋》。
分析：活动的由来是根据幼儿在生活中存在的问题或者迫切想知道的问题而提炼出来的，并不是凭空想象的，幼儿学习数学非常重要的一点是要靠自己的经验，所以教师要在日常的生活中善于观察儿童并从中发现问题，幼儿的数学活动来源于生活。
4.活动的目标
（1）通过观看幻灯片激发幼儿观察、探索鸭妈妈找蛋的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。
（2）引导幼儿在和幻灯片的相互作用下，学习手口一致的从左往右点数5以内的实物在游戏时，能将自己数进去说出总数。
（3）培养幼儿能够将直观形象的图片和抽象的数字之间进行联系的思维能力。
5.分析目标
6.活动准备
7.活动过程
四、总结多媒体在小班数学活动中几点的作用
（一）教师首先运用多媒体教学吸引了幼儿的注意力
教师运用多媒体教学吸引了幼儿的全部注意力同时提供了一个富于生动活动，逼真的动画情景，把问题真是的抛在了动画的主人公身上，利用孩子们的爱心来帮助鸭妈妈找蛋同时也是学习和解决问题的过程，我为什么要用多媒体教学呢？因为多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分在儿童创新意识的培养中具有其它手段无可比拟的优势，采用现代化信息技术教育，既便于老师的操作又能激发儿童的学习兴趣而由于儿童兴趣的提高，自然而然地萌发他们的创造欲望和灵感促使其智力潜能得到很好的开发。
（二）利用多媒体教育发展儿童的实践性进而培养儿童创造性思维
在活动中教师要因势利导，根据儿童的心理和生理特点注重思维训练，引导他们从实践性向创造性的迁移，儿童的生活经验少，尤其是处于低幼年龄段的更是如此，要想把他们未经历过的以他们可理解的方式接受就要为儿童创设一定的模拟情境，通过其模拟操作获得相应的经验，促使其创造性思维水平也逐渐提高。
同时，儿童动手实践的过程也是儿童的主动创造过程，如：通过点数画面上的小动物和点数画面上的相应的数字，不断地建构起自己对数的认识将抽象的数学用实物的形式加以表现激发幼儿主体的探索意识。
（三）培养儿童的创造想像锻炼发散思维和集中思维
发散思维是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向以动态的眼光去思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式是创造性思维的核心，儿童在学习的过程中会不断地碰到各种新情况、新问題，这时儿童的形象思维、直觉思维、逻辑思维和发散思维积极地参与活动，促使他们充分发挥各自的认知特长与想像，努力寻求解决问题的新方法、新思路，这样各种思维形式得到有效的锻炼。
多媒体辅助教学中所提供的开放式的情境为儿童进行创造性想像提供了一定的空间，儿童的各种主观因素参与到幼儿的学习过程中，儿童在充分想像的基础上去发现、创造获取新的知识，这样儿童的创造意识和创造能力都得到了充分发展，而创造性思维在此过程中也得到了积极的促进和发展。
五、归纳教学活动中教师运用的教学方法
（一）首先教师运用了讲解演示法：教师通过向幼儿展示直观的幻灯片并配合以口头讲解把抽象的数和物有机的联系起来，使幼儿清楚地明白数和物之间的内在关系。
（二）教师在讲解中运用了比较法：在讲解过程中，教师运用一一对应的方法，把鸭蛋和鸭宝宝进行一一对的的比较使幼儿清楚地明白数和物之间的转换的关系，幼儿再操作中也大胆的模仿学习。
（三）教师还运用了操作法：在幼儿完全听完教师的讲解后，如何知道他们是不是真正的掌握了知识？通过让幼儿进行操作便很容易的检测出来在活动的最后，教师使幼儿运用操作法进行了练习，幼儿在实际的实践操作中不断摆弄手中的物体进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。
六、活动的总结
在这次活动中，教师运用了多媒体教学的方式，使原本抽象的数学关系变得形想直观，符合了学前儿童学习的思维特点——直观形象性思维，同时教师为问题的提出和解决设计了一个恰到好处的情景，使问题提出来显得顺理成章非常的自然，幼儿很容易接受，并不觉得突兀，然后，幼儿跟着情景中故事情节的发展，开动脑筋寻找解决问题的方法，整个活动目标清晰层次清楚，对于幼儿有一定的挑战性，在不同程度上刺激了幼儿思维的发展同时幼儿的专注力很高，聚精会神的投入到了活动当中去效果很好！