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【摘 要】本文通过分析民族地区中职学校学生在学习、生活、心理层面上的具体情况，探索关注学生情况，注重管理细节，加强心理健康教育，开展民族特色的校园文化活动等民族地区中职学校学生管理的有效方式。
【关键词】民族地区 中职学校 学生管理
民族地区中职学校是培养各民族优秀人才的重要基地，肩负着为民族地区经济社会发展的重要使命。近年来，我国民族地区经济发展迅速，各行业迫切需要中等专业技术人才。所以，中职学校的学生管理工作在中职教育中占据重要位置。然而，目前中职学校学生管理工作面临着很多困境，对此，教育者应分析中职学生情况，深入探索加强学生管理工作的有效方式，已经成为教育重点。
一、民族地区中职学校的学生情况
1.学校学习层面
为了提高少数民族整体素质，促进各民族之间的文化交流与传播，多年来，国家对少数民族人才的教育与培养给予大力的照顾和扶持，如，提高少数民族学生的招生比例，给予降分照顾。这提升了少数民族学生的受教育水平与机会，同时也带来了相应的问题，分数上的放宽使一些基础较差的学生也进入了中职学校，但是，这部分学生在入学之后，学习方法和学习基础上的差距，使得少数民族的学生在学习上落后于他人，极大的打击少数民族学生的学习兴趣和自信心，部分学生会产生厌烦情绪和恐惧感，最终发展为厌学、逃学。
2.学校生活层面
民族地区中职学生一般都来自偏远的农牧村，文化基础差，知识面窄，不善于与其他民族的同学沟通。而且学生一般年纪都不大，自我约束和自理能力差，加之很少主动与他人接触，以至不愿意参加集体活动，容易对他人产生敌意和戒备心理。如果教师不能够妥善处理，很容易激起学生的对立和逆反情绪。有的学生心理压力过大，情绪变化频繁，尤其是特困家庭、单亲家庭、关系不和睦家庭的学生习惯于隐藏自己的真实情绪，悲观、焦虑的情绪得不到宣泄，一旦遇到导火索，情绪就会瞬间爆发，会出现一些过激的言语和行为。
3.学生心理层面
少数民族学生受到民族文化和生活习俗的影响，使他们在性格上表现出无拘无束、散漫、豪放的一面，一时间很难适应学校严格的学习纪律、作息制度等规章制度，再加上来自学习、人际交往等各方面的压力，很容易导致学生产生心理问题。心理问题的产生还与很多的现实因素有关，例如，学习生活压力大、不适应离家的生活、人际关系处理不当、就业压力大等等。以个别家庭困难的学生来说，在吃、穿等方面表现出与其他学生的差距而被人看不起，人格和尊严不被认同，这很容易使学生产生自我贬低、自我否定的心理，进而引发严重的心理问题。
二、民族地区中职学校学生管理的有效方式
1.根据学生具体情况展开管理工作
民族地区中职学校在人才的培养上与普通的中职学校是不同的，前者主要是培养民族地区需要的各类人才，所以，民族地区中职学校教育要突出民族性，培养的人才要热爱民族地区、熟悉少数民族政策，以满足民族地区发展的需要为目的。民族地区中职学校应该以突出民族特色作为学生管理工作的重点，在进行思想政治教育的同时要将党的民族政策作为重点内容融入其中，加深学生对民族问题的理解和认识，激发学生的学习动力和竞争意识，树立学生的决心和民族自信心。
在实际的管理工作中，要做到学识教育和情感教育双管齐下，从整体上把握学生朴实、诚恳、豪放等性格特点，多做正面教育，培养学生学习的兴趣和积极性。对于一些少数民族的学生，由于认识水平的差距，使得他们在学习上有一定的困难，对这部分学生要加大基础知识教育的力度，有针对性的提升认识水平，使他们与汉族学生之间的认识差距不断的缩短，消除他们的自卑心理，培养他们的自信心和自尊心。
2.注重学生管理工作的细节
注重学生管理的细节之处，从各个方面严格要求学生，加大校纪校规及行为规范的教育。首先，系统的学习学校的校纪校规和行为规范。组织民族地区中职院校的学生定期进行学校相关纪律和规章制度的学习讨论，让他们在熟悉学校规章制度的同时在思想上参与到学校管理中来，逐步提高他们的自我管理意识。
此外，要强化班主任和学生干部的管理作用，由于他们身份上的优势，有利于学生管理工作的顺利进行和问题的及时解决。所以，民族地区中职学校一定要重视班主任和学生干部的辅助管理作用，建立一种学校为主，班主任及学生干部为辅的全新管理模式，学生干部要以身作则，发挥榜样作用，带动其他学生自觉遵守学校的相关规定，保证学生管理工作顺利进行。
3.加强中职学生的心理健康教育
学生全面健康发展，心理健康是其中一个重要方面。民族地区中职学校应该注重学生心理健康教育，提升学生的心理素质，努力提高学生的自我调适能力和心理承受能力，帮助学生实现自我管理和对社会环境的适应，调节学生的情绪，培养学生健全的人格。另外，思维方式的培养也是至关重要的，培养正确的思维方式有利于学生身心的健康发展。
学生管理工作者尤其是班主任，要关注学生的日常生活，加强与学生的沟通，通过鼓励、表扬等方式增强学生的自信心，降低学生产生心理问题的几率，同时，应该定期举办心理卫生讲座或心理咨询活动，帮助学生舒缓心理压力，使学生的心理向健康的方向发展。通过建立学生心理健康档案的方式，随时了解和关注学生的心理健康教育，引导学生认识自我、实现自我，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。
4.开展具有民族特色的多样校园文化活动
民族地区中职学校的学生来自于不同的民族和地区，由于文化和生活方式上的差别，使得来自于同一民族或地区的学生聚集在一起，形成不同的学生团体，这不利于学生的团结。为了加强学生之间的团结，就要突破民族文化和地域习俗的限制，促进不同民族学生之间的文化和艺术的交流是一个很好的手段。
在我国，不同的民族都拥有独具魅力的历史文化和民族艺术，民族地区中职学校可以利用这一优势开展丰富多彩的有民族特色的校园文化活动，如民族书画展、民族舞蹈大赛、民族歌曲展演等，将各民族不同的文化和艺术集中展示出来，是不同民族的艺术和文化实现相互影响和相互交流，形成一种民族大团结的文化氛围，让学生感受到集体生活的美好。
总之，民族地区中职教育是培养优秀人才的重要保证。广大教育者应不断转变观念，采取多样、有效的管理方法，培养民族地区中职学生良好的学习和生活习惯，为中职学生今后的职业生涯奠定基础。
【参考文献】
[1] 伊莉曼·艾孜买提.针对少数民族学生特点做好管理工作[J].新疆教育学院学报，2002（2）：23-25.
[2] 卢云飞.中职学生管理工作的分析与探索[J].河南教育（下旬），2011（Z1）：36-37.
【关键词】民族地区 中职学校 学生管理
民族地区中职学校是培养各民族优秀人才的重要基地，肩负着为民族地区经济社会发展的重要使命。近年来，我国民族地区经济发展迅速，各行业迫切需要中等专业技术人才。所以，中职学校的学生管理工作在中职教育中占据重要位置。然而，目前中职学校学生管理工作面临着很多困境，对此，教育者应分析中职学生情况，深入探索加强学生管理工作的有效方式，已经成为教育重点。
一、民族地区中职学校的学生情况
1.学校学习层面
为了提高少数民族整体素质，促进各民族之间的文化交流与传播，多年来，国家对少数民族人才的教育与培养给予大力的照顾和扶持，如，提高少数民族学生的招生比例，给予降分照顾。这提升了少数民族学生的受教育水平与机会，同时也带来了相应的问题，分数上的放宽使一些基础较差的学生也进入了中职学校，但是，这部分学生在入学之后，学习方法和学习基础上的差距，使得少数民族的学生在学习上落后于他人，极大的打击少数民族学生的学习兴趣和自信心，部分学生会产生厌烦情绪和恐惧感，最终发展为厌学、逃学。
2.学校生活层面
民族地区中职学生一般都来自偏远的农牧村，文化基础差，知识面窄，不善于与其他民族的同学沟通。而且学生一般年纪都不大，自我约束和自理能力差，加之很少主动与他人接触，以至不愿意参加集体活动，容易对他人产生敌意和戒备心理。如果教师不能够妥善处理，很容易激起学生的对立和逆反情绪。有的学生心理压力过大，情绪变化频繁，尤其是特困家庭、单亲家庭、关系不和睦家庭的学生习惯于隐藏自己的真实情绪，悲观、焦虑的情绪得不到宣泄，一旦遇到导火索，情绪就会瞬间爆发，会出现一些过激的言语和行为。
3.学生心理层面
少数民族学生受到民族文化和生活习俗的影响，使他们在性格上表现出无拘无束、散漫、豪放的一面，一时间很难适应学校严格的学习纪律、作息制度等规章制度，再加上来自学习、人际交往等各方面的压力，很容易导致学生产生心理问题。心理问题的产生还与很多的现实因素有关，例如，学习生活压力大、不适应离家的生活、人际关系处理不当、就业压力大等等。以个别家庭困难的学生来说，在吃、穿等方面表现出与其他学生的差距而被人看不起，人格和尊严不被认同，这很容易使学生产生自我贬低、自我否定的心理，进而引发严重的心理问题。
二、民族地区中职学校学生管理的有效方式
1.根据学生具体情况展开管理工作
民族地区中职学校在人才的培养上与普通的中职学校是不同的，前者主要是培养民族地区需要的各类人才，所以，民族地区中职学校教育要突出民族性，培养的人才要热爱民族地区、熟悉少数民族政策，以满足民族地区发展的需要为目的。民族地区中职学校应该以突出民族特色作为学生管理工作的重点，在进行思想政治教育的同时要将党的民族政策作为重点内容融入其中，加深学生对民族问题的理解和认识，激发学生的学习动力和竞争意识，树立学生的决心和民族自信心。
在实际的管理工作中，要做到学识教育和情感教育双管齐下，从整体上把握学生朴实、诚恳、豪放等性格特点，多做正面教育，培养学生学习的兴趣和积极性。对于一些少数民族的学生，由于认识水平的差距，使得他们在学习上有一定的困难，对这部分学生要加大基础知识教育的力度，有针对性的提升认识水平，使他们与汉族学生之间的认识差距不断的缩短，消除他们的自卑心理，培养他们的自信心和自尊心。
2.注重学生管理工作的细节
注重学生管理的细节之处，从各个方面严格要求学生，加大校纪校规及行为规范的教育。首先，系统的学习学校的校纪校规和行为规范。组织民族地区中职院校的学生定期进行学校相关纪律和规章制度的学习讨论，让他们在熟悉学校规章制度的同时在思想上参与到学校管理中来，逐步提高他们的自我管理意识。
此外，要强化班主任和学生干部的管理作用，由于他们身份上的优势，有利于学生管理工作的顺利进行和问题的及时解决。所以，民族地区中职学校一定要重视班主任和学生干部的辅助管理作用，建立一种学校为主，班主任及学生干部为辅的全新管理模式，学生干部要以身作则，发挥榜样作用，带动其他学生自觉遵守学校的相关规定，保证学生管理工作顺利进行。
3.加强中职学生的心理健康教育
学生全面健康发展，心理健康是其中一个重要方面。民族地区中职学校应该注重学生心理健康教育，提升学生的心理素质，努力提高学生的自我调适能力和心理承受能力，帮助学生实现自我管理和对社会环境的适应，调节学生的情绪，培养学生健全的人格。另外，思维方式的培养也是至关重要的，培养正确的思维方式有利于学生身心的健康发展。
学生管理工作者尤其是班主任，要关注学生的日常生活，加强与学生的沟通，通过鼓励、表扬等方式增强学生的自信心，降低学生产生心理问题的几率，同时，应该定期举办心理卫生讲座或心理咨询活动，帮助学生舒缓心理压力，使学生的心理向健康的方向发展。通过建立学生心理健康档案的方式，随时了解和关注学生的心理健康教育，引导学生认识自我、实现自我，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。
4.开展具有民族特色的多样校园文化活动
民族地区中职学校的学生来自于不同的民族和地区，由于文化和生活方式上的差别，使得来自于同一民族或地区的学生聚集在一起，形成不同的学生团体，这不利于学生的团结。为了加强学生之间的团结，就要突破民族文化和地域习俗的限制，促进不同民族学生之间的文化和艺术的交流是一个很好的手段。
在我国，不同的民族都拥有独具魅力的历史文化和民族艺术，民族地区中职学校可以利用这一优势开展丰富多彩的有民族特色的校园文化活动，如民族书画展、民族舞蹈大赛、民族歌曲展演等，将各民族不同的文化和艺术集中展示出来，是不同民族的艺术和文化实现相互影响和相互交流，形成一种民族大团结的文化氛围，让学生感受到集体生活的美好。
总之，民族地区中职教育是培养优秀人才的重要保证。广大教育者应不断转变观念，采取多样、有效的管理方法，培养民族地区中职学生良好的学习和生活习惯，为中职学生今后的职业生涯奠定基础。
【参考文献】
[1] 伊莉曼·艾孜买提.针对少数民族学生特点做好管理工作[J].新疆教育学院学报，2002（2）：23-25.
[2] 卢云飞.中职学生管理工作的分析与探索[J].河南教育（下旬），2011（Z1）：36-37.