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摘要：学习任何语言，都需要一定的词汇量。在英语中不认识单词，就如同在汉语中不认识汉字一样。不认识字就看不懂文章，做不了题目，无法进行交流，而交流又是我们学习外语的主要目的。在目前的英语学习者中，有相当一部分学生单词记忆不牢固，词汇量不达标，进而使其英语学习兴趣和积极性受到影响。本文通过分析词汇在英语中的重要性以及当前英语词汇教学的现状和存在的问题，进一步探究英语词汇教学的方法和策略，以求激发学生的学习兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语词汇教学效果。
关键词：英语教学 词汇 重要性 教学策略
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0177-01
1 词汇在英语中的重要作用及词汇学习的重要性
英国语言学家D.Wilkins在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” ---没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，则什么都表达不了。可见，词汇是语言的基础，是构成语言的最基本要素，是语言不可缺少的建筑材料。离开了词汇，任何语言交际活动都无法正常进行。所以，掌握一定量的词汇是英语学习的重要任务之一。英语词汇不但数量大，而且变化快，用法灵活。词汇贫乏，词不达意的人在听，说，读，写，译等方面必定会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确地表达自己想表达的感情。在英语词汇教学的过程中，学生们大都反映学习词汇很难，他们的学习方法就是简单的“死记硬背”，以为单词掌握得越多越好，词汇越新颖越好。
2 英语词汇教学的现状及学生在词汇学习中存在的问题
目前，尽管单词的学习不是语言知识学习的全部，但是学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”和“挫败感”在逐渐上升。学生们花费大量的时间去背诵英语单词，词组，但是背的多，忘得多，收效甚微。教师在词汇教学的过程中还存在着不少误区：1，教师过于依赖“传统”词汇教学手法，即“领读—纠错—讲解—记忆”。学生在整个过程中被动地跟着教师走，按部就班，方法单调，使学生失去思考的空间，不利于学生学习兴趣和能力的培养。2，教师完全按照课本教授单词。在课堂教学中，教师只是满足于课本中出现的生词，没能联系学生生活，适当地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，激励学生自主学习单词。3，教师忽视对英语词汇文化意义的介绍，进而影响学生词汇的运用。在教学中，教师教得非常辛苦，学生学得十分被动。有时一旦把单词放到活的语境中去，学生就会对单词本身所反映的文化内涵深感茫然。在英语中，相当多的单词在不同的语境中有不同的理解方式，这是教师在教学中需要攻克的难关。另外，学生在学习词汇的过程中，也存在着许多问题。有的学生学习词汇方法不当，记忆速度不快。由于受汉语母语的影响，学生对词汇的学习缺乏科学有效的方法，对单词拼读和拼写难以掌握，每天花费大量时间在单词的学习上，可是效果欠佳。还有许多学生惯于被动的接受知识，完成任务，对教师和教材的依赖性较强，很少通过阅读课外书籍，听广播，看英文电影等其他方式加大英语词汇量的摄入，最终导致对英语词汇学习的主动性不强，积极性不高。
3 英语词汇教学的方法和策略
3.1 归纳式教学法
现在英语教材对词汇的编排，要么是按单元顺序，要么是按首字母顺序，这样略显“杂乱无章”，不便学生记忆。如果把单词仅仅看成是一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木不见森林，记忆难度很大。相反，如果能对单词分门别类，开始记忆时似乎很繁琐，但是使用的时候就相当容易了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。
3.2 对比式教学法
在英语词汇教学过程中会遇见许多词形，词义相近的单词。这些单词对于词汇初学者来说是极其容易混淆的。在教学中如果教师能对词形相近的单词进行对比，那么对于学生正确使用单词是很有好处的。例如advice—advise，practice—practise， invent—invite，decide—divide…对常用词组，如tell，speak，say，talk：try to do，try doing；stupid，foolish，dull；join，take part in等含义及用法容易混淆的情况，教师应利用对比的教学方法对其适当的进行归纳和总结，便于学生更好地记忆。
3.3 语境式教学法
众所周知，孤立的东西不容易记忆。那么词汇教学就更不宜脱离语句和文章或者孤立地让学生读，译，背词汇表。新大纲主张在“语境”中讲解新单词，培养直接用英语思维的方式，力求生动形象，以助记忆。那么所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或篇章及其前后关系。语境式教学的具体做法是在教对话和课文时，首先让学生通读篇章，对其内容有个大概了解，然后让学生根据上下文猜测单词含义。
3.4 多媒体教学法
现如今，越来越多的多媒体设备已经进入到我们的教学领域，它为英语词汇教学开辟了新天地。应用多媒体教单词，用动画配上声音，将空洞无味的知识通过图像和声音一一展现出来，让英语词汇更加生动有趣。这样学生通过视觉，听觉的深度刺激，不但加深了印象记忆，还提高了学习兴趣。
3.5 内外结合式教学法
“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。但是我们应该明白，许多知识仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
4 英语词汇教学的重大意义
“无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。” 在英语教学中，教师首先要勤于思考，勇于创新，要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。因此，作为英语教师，我们要重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效果。
参考文献
[1] 陆国强.现在英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1983.
[2] 杨连瑞.英语教学论[M].山东大学出版社，1993.
关键词：英语教学 词汇 重要性 教学策略
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0177-01
1 词汇在英语中的重要作用及词汇学习的重要性
英国语言学家D.Wilkins在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” ---没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，则什么都表达不了。可见，词汇是语言的基础，是构成语言的最基本要素，是语言不可缺少的建筑材料。离开了词汇，任何语言交际活动都无法正常进行。所以，掌握一定量的词汇是英语学习的重要任务之一。英语词汇不但数量大，而且变化快，用法灵活。词汇贫乏，词不达意的人在听，说，读，写，译等方面必定会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确地表达自己想表达的感情。在英语词汇教学的过程中，学生们大都反映学习词汇很难，他们的学习方法就是简单的“死记硬背”，以为单词掌握得越多越好，词汇越新颖越好。
2 英语词汇教学的现状及学生在词汇学习中存在的问题
目前，尽管单词的学习不是语言知识学习的全部，但是学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”和“挫败感”在逐渐上升。学生们花费大量的时间去背诵英语单词，词组，但是背的多，忘得多，收效甚微。教师在词汇教学的过程中还存在着不少误区：1，教师过于依赖“传统”词汇教学手法，即“领读—纠错—讲解—记忆”。学生在整个过程中被动地跟着教师走，按部就班，方法单调，使学生失去思考的空间，不利于学生学习兴趣和能力的培养。2，教师完全按照课本教授单词。在课堂教学中，教师只是满足于课本中出现的生词，没能联系学生生活，适当地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，激励学生自主学习单词。3，教师忽视对英语词汇文化意义的介绍，进而影响学生词汇的运用。在教学中，教师教得非常辛苦，学生学得十分被动。有时一旦把单词放到活的语境中去，学生就会对单词本身所反映的文化内涵深感茫然。在英语中，相当多的单词在不同的语境中有不同的理解方式，这是教师在教学中需要攻克的难关。另外，学生在学习词汇的过程中，也存在着许多问题。有的学生学习词汇方法不当，记忆速度不快。由于受汉语母语的影响，学生对词汇的学习缺乏科学有效的方法，对单词拼读和拼写难以掌握，每天花费大量时间在单词的学习上，可是效果欠佳。还有许多学生惯于被动的接受知识，完成任务，对教师和教材的依赖性较强，很少通过阅读课外书籍，听广播，看英文电影等其他方式加大英语词汇量的摄入，最终导致对英语词汇学习的主动性不强，积极性不高。
3 英语词汇教学的方法和策略
3.1 归纳式教学法
现在英语教材对词汇的编排，要么是按单元顺序，要么是按首字母顺序，这样略显“杂乱无章”，不便学生记忆。如果把单词仅仅看成是一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木不见森林，记忆难度很大。相反，如果能对单词分门别类，开始记忆时似乎很繁琐，但是使用的时候就相当容易了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。
3.2 对比式教学法
在英语词汇教学过程中会遇见许多词形，词义相近的单词。这些单词对于词汇初学者来说是极其容易混淆的。在教学中如果教师能对词形相近的单词进行对比，那么对于学生正确使用单词是很有好处的。例如advice—advise，practice—practise， invent—invite，decide—divide…对常用词组，如tell，speak，say，talk：try to do，try doing；stupid，foolish，dull；join，take part in等含义及用法容易混淆的情况，教师应利用对比的教学方法对其适当的进行归纳和总结，便于学生更好地记忆。
3.3 语境式教学法
众所周知，孤立的东西不容易记忆。那么词汇教学就更不宜脱离语句和文章或者孤立地让学生读，译，背词汇表。新大纲主张在“语境”中讲解新单词，培养直接用英语思维的方式，力求生动形象，以助记忆。那么所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或篇章及其前后关系。语境式教学的具体做法是在教对话和课文时，首先让学生通读篇章，对其内容有个大概了解，然后让学生根据上下文猜测单词含义。
3.4 多媒体教学法
现如今，越来越多的多媒体设备已经进入到我们的教学领域，它为英语词汇教学开辟了新天地。应用多媒体教单词，用动画配上声音，将空洞无味的知识通过图像和声音一一展现出来，让英语词汇更加生动有趣。这样学生通过视觉，听觉的深度刺激，不但加深了印象记忆，还提高了学习兴趣。
3.5 内外结合式教学法
“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。但是我们应该明白，许多知识仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
4 英语词汇教学的重大意义
“无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。” 在英语教学中，教师首先要勤于思考，勇于创新，要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。因此，作为英语教师，我们要重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效果。
参考文献
[1] 陆国强.现在英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1983.
[2] 杨连瑞.英语教学论[M].山东大学出版社，1993.