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新课程教学改革对教师提出了新的更高的要求,要求教师不仅要关注学生学习能力和培养学生运用祖国语言文字的能力,更需注重学生非智力因素的培养,特别是培养学生良好的心理素质显得尤为重要，语文教学中要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。
一、培养良好心理素质，自信心是基础
学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。为了激发他们的学习热情，要采用有声语言和无声语言结合传递对学生的关爱、期望。每天早晨走进教室，总是微笑着，用热诚的目光看着每一位同学。
对问卷调查了解到的自卑、厌学的同学，更是亲近他们，要使他们敢亲近你，喜欢你，从而喜欢学习。
对认真读书的同学，要及时表扬；对认真做早操的同学，要投去赞许的眼光……要求学生每天走进校园都要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接新一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！
对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦。而是尊重、鼓励、表扬。
二、课堂教学是培养学生心理素质的主要阵地
课堂上最能体现心理健康教育内容的就是师生交往，课堂是学生心理成长的主要空间，教师要用爱心抚慰学生的心灵，用智慧去唤醒学生的求知欲，这将有助于学生心理健康的发展。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？
教学中，教师要扮演好一名引导者、组織者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。在各种班集体活动中，有意识地培养学生的心理品质。马克思曾说：“一个人的发展取决于和他直接或间接交往的一切其他人的发展。”班集体正是学生良好品质形成的重要场所。事实证明，只有多方面教育力量的密切配合，才能取得最佳教育效果。
在语文教学中，可以通过一些介绍有关杰出人物的文章，让学生深入地朗读课文通过人物神态动作描写体会人物内心世界，体悟人物的内心活动，从而培养学生健康稳定的情绪。
三、在课外活动中培养学生良好的个性心理素质
丰富多彩的语文课外活动对学生良好的个性心理素质的培养是有益的。在活动中学生能建立良好的人际关系，学会如何竞争、如何合作共处，培养学生公正、自尊、自律等优秀心理品质。
例如在组织各种语文竞赛活动时，总要在赛前帮助他们做好万一失口的准备，以培养学生耐挫折的能力，要给以学生鼓励和关心，以培养勇敢的意志；赛后，要加强观察，爱护受挫者和优胜者，帮助他们正确评判自我，培养他们对待输赢间的应有品质。另外，在广泛吸纳学生参于互动的同时，还要注意融人个性心理培育。
如：开展自我介绍演讲，一个同学演讲后，再组织小组成员在对其剖析讨论的基础上，帮助完善自己的性格。还可注意摘抄有关心理方面的格言如：“有志者事竟成、知足常乐、吃亏是福、战胜困难、其乐无穷’这些格言妙句，对学生心理培育很有好处。
此外，教师还可以从培养心理素质的目的出发，结合学生的心理实际和现实生活状况，有意识地出一些作文题目让学生课外去完成。比如在考试过后，为培养学生的抗挫折心理，可以布置一篇“谈成功”娄的文章，引导学生正确看待成功与失败。
四、利用情感效应开启心理之门
在具体的教育教学中，教师要特别重视语文教学的情感效应，教师的情感带动会直接映射和感化学生的心理搏动，作为一名优秀的语文教师应重视从三个方面做起。
朗读之情感效应，教师以情深意切的朗读来激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。帮助学生把作者的细腻情感理解透彻。
讲读之情感效应，在讲读时能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。如我在讲鲁迅的作品《故乡》时，开篇设置了一个欲泣欲诉，欲怒欲愤的导语，让学生随着导语，走入那个沧桑的年代。让同学们打开课本看离我们有七十年有余的闰士是一幅什么样的肖像。
开始，大家对父亲的肖像还窃窃私语，过了一会儿，整个教室静悄悄，我顺水推舟说：“是什么原因导致闰士才四十岁上下却活得像个木头人呢？”听完我的话，大家迅速研读课文，并对闰士生活的社会进行了详尽的了解，明白了社会黑暗、兵、匪、官绅使闰士命运如此悲惨，懂得应该怎样珍惜生活。
写作之情感效应。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感情亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。
五、利用意志教育，强化学生的心理素质的培养
由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退。因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要。
引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象，以及学习学生自周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨练意志。
有目的引导学生阅读课外读物，看电影、电视也是对学生进行意志教育的有效途径。比如让学生阅读《钢铁怎样炼成的》，从而学习保尔那种逆境中奋发有为的意志。
电影、电视能给人以视听的感受，因此，我们也可以结合课文教学，有目的的组织学生观看、收看电影、电视，以达到教育的目的。观看后的第二天在班上组织一场讨论。通过讨论，学生们增强了战胜困难的信心和决心。
总之，在语文教学中培养学生良好的心理素质是语文教学的一项重要工程，是为社会培养合格的人才的重要基础，要善于从多渠道、多方位、多角度来培养学生的心理素质，是语文教学的一个重要课题。需要我们去不断探索、研究、总结，以求达到理想效果。
（曲周县西马连固中学）
一、培养良好心理素质，自信心是基础
学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。为了激发他们的学习热情，要采用有声语言和无声语言结合传递对学生的关爱、期望。每天早晨走进教室，总是微笑着，用热诚的目光看着每一位同学。
对问卷调查了解到的自卑、厌学的同学，更是亲近他们，要使他们敢亲近你，喜欢你，从而喜欢学习。
对认真读书的同学，要及时表扬；对认真做早操的同学，要投去赞许的眼光……要求学生每天走进校园都要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接新一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！
对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦。而是尊重、鼓励、表扬。
二、课堂教学是培养学生心理素质的主要阵地
课堂上最能体现心理健康教育内容的就是师生交往，课堂是学生心理成长的主要空间，教师要用爱心抚慰学生的心灵，用智慧去唤醒学生的求知欲，这将有助于学生心理健康的发展。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？
教学中，教师要扮演好一名引导者、组織者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。在各种班集体活动中，有意识地培养学生的心理品质。马克思曾说：“一个人的发展取决于和他直接或间接交往的一切其他人的发展。”班集体正是学生良好品质形成的重要场所。事实证明，只有多方面教育力量的密切配合，才能取得最佳教育效果。
在语文教学中，可以通过一些介绍有关杰出人物的文章，让学生深入地朗读课文通过人物神态动作描写体会人物内心世界，体悟人物的内心活动，从而培养学生健康稳定的情绪。
三、在课外活动中培养学生良好的个性心理素质
丰富多彩的语文课外活动对学生良好的个性心理素质的培养是有益的。在活动中学生能建立良好的人际关系，学会如何竞争、如何合作共处，培养学生公正、自尊、自律等优秀心理品质。
例如在组织各种语文竞赛活动时，总要在赛前帮助他们做好万一失口的准备，以培养学生耐挫折的能力，要给以学生鼓励和关心，以培养勇敢的意志；赛后，要加强观察，爱护受挫者和优胜者，帮助他们正确评判自我，培养他们对待输赢间的应有品质。另外，在广泛吸纳学生参于互动的同时，还要注意融人个性心理培育。
如：开展自我介绍演讲，一个同学演讲后，再组织小组成员在对其剖析讨论的基础上，帮助完善自己的性格。还可注意摘抄有关心理方面的格言如：“有志者事竟成、知足常乐、吃亏是福、战胜困难、其乐无穷’这些格言妙句，对学生心理培育很有好处。
此外，教师还可以从培养心理素质的目的出发，结合学生的心理实际和现实生活状况，有意识地出一些作文题目让学生课外去完成。比如在考试过后，为培养学生的抗挫折心理，可以布置一篇“谈成功”娄的文章，引导学生正确看待成功与失败。
四、利用情感效应开启心理之门
在具体的教育教学中，教师要特别重视语文教学的情感效应，教师的情感带动会直接映射和感化学生的心理搏动，作为一名优秀的语文教师应重视从三个方面做起。
朗读之情感效应，教师以情深意切的朗读来激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。帮助学生把作者的细腻情感理解透彻。
讲读之情感效应，在讲读时能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。如我在讲鲁迅的作品《故乡》时，开篇设置了一个欲泣欲诉，欲怒欲愤的导语，让学生随着导语，走入那个沧桑的年代。让同学们打开课本看离我们有七十年有余的闰士是一幅什么样的肖像。
开始，大家对父亲的肖像还窃窃私语，过了一会儿，整个教室静悄悄，我顺水推舟说：“是什么原因导致闰士才四十岁上下却活得像个木头人呢？”听完我的话，大家迅速研读课文，并对闰士生活的社会进行了详尽的了解，明白了社会黑暗、兵、匪、官绅使闰士命运如此悲惨，懂得应该怎样珍惜生活。
写作之情感效应。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感情亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。
五、利用意志教育，强化学生的心理素质的培养
由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退。因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要。
引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象，以及学习学生自周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨练意志。
有目的引导学生阅读课外读物，看电影、电视也是对学生进行意志教育的有效途径。比如让学生阅读《钢铁怎样炼成的》，从而学习保尔那种逆境中奋发有为的意志。
电影、电视能给人以视听的感受，因此，我们也可以结合课文教学，有目的的组织学生观看、收看电影、电视，以达到教育的目的。观看后的第二天在班上组织一场讨论。通过讨论，学生们增强了战胜困难的信心和决心。
总之，在语文教学中培养学生良好的心理素质是语文教学的一项重要工程，是为社会培养合格的人才的重要基础，要善于从多渠道、多方位、多角度来培养学生的心理素质，是语文教学的一个重要课题。需要我们去不断探索、研究、总结，以求达到理想效果。
（曲周县西马连固中学）