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摘 要：在幼儿园相关的教育指导文件中提出了要给幼儿更多的机会去展示自己，鼓励幼儿勇敢地表达自己的想法，充分尊重每个幼儿的想法，接受他们的审美和表现的方式。这也就强调了我们必须要充分的尊重幼儿的好奇心，在教学中遵循幼儿好问、爱动等方面的心理特点。通过创意美术课程的开展，一方面能够培养幼儿的审美能力，同时还能够激发他们进行创作的欲望，有利于对幼儿的智力的开发和各种美好的情感的塑造。本文我们将重点的分析在幼儿园大班的美术活动中教师如何更好地指导幼儿进行创意美术创作。
关键词：幼儿大班；创意美术；美术活动
幼儿园的创意美术活动自然要和我们传统的美術活动区别开来，在创意美术的活动中我们重点的关注点是创意，也就是让幼儿能够充分开展自己的想象，大胆地通过现有的材料进行美术的形式的表现，通过在自己创造美和表现美的过程中获得成就感。在对幼儿进行美术创意活动的过程中，我们必须要遵从幼儿的发展规律，不断地挖掘他们的审美潜能，结合他们的生活实际，将知识和欣赏性的内容进行结合，促进幼儿多方面的发展。
一、改变传统的教学模式
对于幼儿来讲，他们的模仿能力较强，但是如果只是单纯地进行示范和模仿往往会让幼儿形成一种概念上的表达定式。在以往的美术教学中，我们经常是要求学生绘制一幅和老师的图画相似的内容，这就导致幼儿画出来的画大同小异。而且我们还会以他们画的和老师像不像作为评价的标准。但是这样的教学模式严重地束缚了学生的思维，不利于幼儿审美能力和创造力的培养。时间久了幼儿会对美术课丧失兴趣。因此在我们的创意美术活动中一定要改变这样的教学模式。
我们要明确我们的绘画活动的主体是幼儿本身，带领学生走进现实的生活和自然中，引导学生进行真实的画面的体验和感受，并且进行记忆和想象，然后再让幼儿将自己看到的内容画出来。那么在这个过程中我们调动了幼儿多方面的感官系统，帮助他们自己去摸索绘画的技巧。另外对于幼儿的绘画指导，并不是从临摹或者是技巧的讲授为开始的，作为幼儿来说，绘画对于他们来讲更多的是一种游戏，他们在游戏中能够感受到快乐。有的孩子拿着画笔在纸上乱涂乱画，有些家长就会认为这幅画画得毫无意义，但是在孩子的眼中这乱七八糟的线条很可能就是他们眼中的毛线球。因此教师在指导幼儿绘画中要考虑幼儿的生活和认识特点，尊重幼儿的真实的想法。
因此幼儿教师在进行创意美术活动的指导中，要结合幼儿的认知特点和教学的内容进行融合。比如初期对幼儿点、线、面的教学，我们要以学生喜欢的事物作为出发点进行命题，给幼儿一个主题，让幼儿展开想象和涂画。比如以“秋天”为例，让幼儿想一想秋天的颜色、树叶的衣服、秋天的果园等等。
二、通过游戏指导大班幼儿进行创意美术活动
对于幼儿来讲，游戏自然是他们最喜欢的活动，通过游戏他们能够更加主动地完成各种知识的学习。所以在教学中教师可以借助游戏的方式指导幼儿完成创意美术的活动。那么这就要求我们的幼儿教师需要将美术活动中涉及到的要素和游戏有机地结合起来。让幼儿在一个相对轻松的氛围下完成技能的学习。比如说我们可以让幼儿进行这样的一个游戏：我们可以让幼儿自己来担任司机，然后手持画笔在白纸中来回地穿梭，想象自己的汽车轮子的颜色，然后画出来的颜色和路线就是自己行驶过的痕迹，这样使得幼儿对色彩有了强烈的认识，还激发了幼儿创造的欲望。
三、在启发中指导幼儿进行创意美术活动
在我们的大部分的美术活动中，很多的教师往往习惯于对幼儿进行全方位的示范指导，虽然幼儿在这个过程中全面的学到了相关的技巧和规律，但是这种太细致化的示范容易使幼儿单纯地进行模仿，而自身的创造力没有得到良好的培养。因此我们的示范要保持适度性，可以在活动中给予幼儿一些重难点的操作的演示，把真正的思考的权利教给幼儿自己。教师善于通过启发的形式指导幼儿进行创意美术活动。比如在我们进行我的小手的绘制中，教师可以适当地指导学生进行手掌的轮廓绘制的方法，然后再让幼儿自己动手绘制的过程中，引导他们进行方向和手势的变换再来进行绘制。
四、在鼓励中指导幼儿进行创意美术活动
作为幼儿，他们更加渴望得到认可和表扬。所以在美术活动中教师需要通过鼓励性的语言对幼儿展开评价，让他们获得学习的自信心和更大的乐趣。但是我们的评价要针对性强，不仅仅对他们现有的情况进行表扬，还能够启发他们做得更好。当一名幼儿完成了自己的作品后，很多的教师就会直接给予表扬，比如“你们来看，红红画的真棒！”但是这样的评价方式其实是不正确的。因为很多的幼儿听到了老师的话后，会自认为这样的作品才是好的，于是改变自己原有的想法开始模仿起别人来。这样一来他们的创造力遭到了扼杀。比如在幼儿进行秋天的作品的涂色时，一位幼儿将秋天的树叶涂成了绿色，这时候教师就可以鼓励他，“在你的心目中秋天也是充满绿意的，真棒，但是可以试着给秋天图上更多的颜色哦！”通过这样的方式很好的鼓励了幼儿更加自信地进行后面的创作。
结束语：
总之，我们的创意美术活动其实就是将幼儿的创造性和美术活动进行有机的结合，让幼儿能够通过真实的感受，从生活中通过观察、思考获得自己的绘画的元素，然后通过自己的创造进行作品的完成。那么在这个过程中教师要给予正确的指导，实现幼儿创造力的培养。
参考文献
[1] 何丽.拼出来的画--大班美术活动说课稿[J].当代幼教，2014，（5）.
[2] 栾小花.编趣味绘本，绘精彩童年--浅谈大班幼儿绘本创编的指导策略[J].考试周刊，2016，（69）.
[3] 黄蓉霞.示范画在幼儿绘画活动中的有效应用[J].学园，2013，（31）.
关键词：幼儿大班；创意美术；美术活动
幼儿园的创意美术活动自然要和我们传统的美術活动区别开来，在创意美术的活动中我们重点的关注点是创意，也就是让幼儿能够充分开展自己的想象，大胆地通过现有的材料进行美术的形式的表现，通过在自己创造美和表现美的过程中获得成就感。在对幼儿进行美术创意活动的过程中，我们必须要遵从幼儿的发展规律，不断地挖掘他们的审美潜能，结合他们的生活实际，将知识和欣赏性的内容进行结合，促进幼儿多方面的发展。
一、改变传统的教学模式
对于幼儿来讲，他们的模仿能力较强，但是如果只是单纯地进行示范和模仿往往会让幼儿形成一种概念上的表达定式。在以往的美术教学中，我们经常是要求学生绘制一幅和老师的图画相似的内容，这就导致幼儿画出来的画大同小异。而且我们还会以他们画的和老师像不像作为评价的标准。但是这样的教学模式严重地束缚了学生的思维，不利于幼儿审美能力和创造力的培养。时间久了幼儿会对美术课丧失兴趣。因此在我们的创意美术活动中一定要改变这样的教学模式。
我们要明确我们的绘画活动的主体是幼儿本身，带领学生走进现实的生活和自然中，引导学生进行真实的画面的体验和感受，并且进行记忆和想象，然后再让幼儿将自己看到的内容画出来。那么在这个过程中我们调动了幼儿多方面的感官系统，帮助他们自己去摸索绘画的技巧。另外对于幼儿的绘画指导，并不是从临摹或者是技巧的讲授为开始的，作为幼儿来说，绘画对于他们来讲更多的是一种游戏，他们在游戏中能够感受到快乐。有的孩子拿着画笔在纸上乱涂乱画，有些家长就会认为这幅画画得毫无意义，但是在孩子的眼中这乱七八糟的线条很可能就是他们眼中的毛线球。因此教师在指导幼儿绘画中要考虑幼儿的生活和认识特点，尊重幼儿的真实的想法。
因此幼儿教师在进行创意美术活动的指导中，要结合幼儿的认知特点和教学的内容进行融合。比如初期对幼儿点、线、面的教学，我们要以学生喜欢的事物作为出发点进行命题，给幼儿一个主题，让幼儿展开想象和涂画。比如以“秋天”为例，让幼儿想一想秋天的颜色、树叶的衣服、秋天的果园等等。
二、通过游戏指导大班幼儿进行创意美术活动
对于幼儿来讲，游戏自然是他们最喜欢的活动，通过游戏他们能够更加主动地完成各种知识的学习。所以在教学中教师可以借助游戏的方式指导幼儿完成创意美术的活动。那么这就要求我们的幼儿教师需要将美术活动中涉及到的要素和游戏有机地结合起来。让幼儿在一个相对轻松的氛围下完成技能的学习。比如说我们可以让幼儿进行这样的一个游戏：我们可以让幼儿自己来担任司机，然后手持画笔在白纸中来回地穿梭，想象自己的汽车轮子的颜色，然后画出来的颜色和路线就是自己行驶过的痕迹，这样使得幼儿对色彩有了强烈的认识，还激发了幼儿创造的欲望。
三、在启发中指导幼儿进行创意美术活动
在我们的大部分的美术活动中，很多的教师往往习惯于对幼儿进行全方位的示范指导，虽然幼儿在这个过程中全面的学到了相关的技巧和规律，但是这种太细致化的示范容易使幼儿单纯地进行模仿，而自身的创造力没有得到良好的培养。因此我们的示范要保持适度性，可以在活动中给予幼儿一些重难点的操作的演示，把真正的思考的权利教给幼儿自己。教师善于通过启发的形式指导幼儿进行创意美术活动。比如在我们进行我的小手的绘制中，教师可以适当地指导学生进行手掌的轮廓绘制的方法，然后再让幼儿自己动手绘制的过程中，引导他们进行方向和手势的变换再来进行绘制。
四、在鼓励中指导幼儿进行创意美术活动
作为幼儿，他们更加渴望得到认可和表扬。所以在美术活动中教师需要通过鼓励性的语言对幼儿展开评价，让他们获得学习的自信心和更大的乐趣。但是我们的评价要针对性强，不仅仅对他们现有的情况进行表扬，还能够启发他们做得更好。当一名幼儿完成了自己的作品后，很多的教师就会直接给予表扬，比如“你们来看，红红画的真棒！”但是这样的评价方式其实是不正确的。因为很多的幼儿听到了老师的话后，会自认为这样的作品才是好的，于是改变自己原有的想法开始模仿起别人来。这样一来他们的创造力遭到了扼杀。比如在幼儿进行秋天的作品的涂色时，一位幼儿将秋天的树叶涂成了绿色，这时候教师就可以鼓励他，“在你的心目中秋天也是充满绿意的，真棒，但是可以试着给秋天图上更多的颜色哦！”通过这样的方式很好的鼓励了幼儿更加自信地进行后面的创作。
结束语：
总之，我们的创意美术活动其实就是将幼儿的创造性和美术活动进行有机的结合，让幼儿能够通过真实的感受，从生活中通过观察、思考获得自己的绘画的元素，然后通过自己的创造进行作品的完成。那么在这个过程中教师要给予正确的指导，实现幼儿创造力的培养。
参考文献
[1] 何丽.拼出来的画--大班美术活动说课稿[J].当代幼教，2014，（5）.
[2] 栾小花.编趣味绘本，绘精彩童年--浅谈大班幼儿绘本创编的指导策略[J].考试周刊，2016，（69）.
[3] 黄蓉霞.示范画在幼儿绘画活动中的有效应用[J].学园，2013，（31）.