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1. 问题的提出
明确形容词和副词的功能和作用，准确无误地使用形容词和副词是高中生学习英语时必须要掌握的内容。在短文改错中，对于形容词和副词的误用，需要学生修改时，学生的具体难点在于：（1）不理解形容词和副词的功能和作用，分不清它们在句中应该充当什么成分;（2）当形容词和副词需要相互转化时，不清楚其中的变化规则。
查阅中国基础教育全文数据库的资料，发现对英语形容词和副词功能作用的研究主要集中在两个方面。一是形容词和副词所起到的修饰作用，它们在句中与被修饰语所处的位置关系。例如，a good girl（形容词good修饰名词girl）， Trees turn green （系动词+形容词） in spring， old enough。二是对中国英语学习者使用形容词和副词的搭配时主要存在哪些问题，因为学习者母语和目标语之间的文化差异大大增加了搭配词的学习难度，如中国英语学习者把红糖翻译成red sugar， 而在英语中它是brown sugar。
本节课的设计中采用新课改提倡的“自主学习和小组合作探究”教学方式和学习方式探讨两个方面的内容：（1）理解形容词和副词在句中的句子成分作用;（2）掌握形容词和副词之间的变化规则。“自主学习和小组合作探究”教学方式的使用提高了课堂学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂，提高了学习效率。
2. 教学理念与设计
本节课以“自主学习和小组合作探究”为教学手段，合作探究也是基于问题前提下的学生参与的主要途径。教学流程：教师导入——自主学习——推理归纳——教师点拨——迁移运用——展示点评——归纳总结——巩固训练。合作探究的形式可以是小组讨论，也可以是同桌商量，或者是前后桌的合作，不拘一格，以讲实效，解决实际问题为原则。学生在自主学习之后，再经过讨论、展示、点评，既可以锻炼自己的思考能力，又可以加强学生的自信心，增进师生之间、生生之间的情感交流，培养了学生的合作精神，可谓是一举多得。
3. 教學问题解决措施
3.1 形容词和副词的认识
在北师大版本的教材中，课文都在渗透着形容词和副词的使用，尤其是选修模块6 Unit 17中特别强调副词的正确使用，所以教师强调要以课文为载体，在熟读课文中掌握词的运用。本节课中，教师要求学生以竞赛形式说出相近词作为副词的意思和区别，接着再进行自主学习和教师的点拨，有助于巩固学生对形容词和副词的运用。在帮助学生认识副词在句中的作用时，教师采用学生课堂自主学习和归纳的教学方法，启发学生动脑思考，为下一步的归纳总结做好铺垫。
3.2 自我归纳与总结—从具体词汇中归纳出普遍规律
教材中虽然频繁使用到形容词和副词，但没有系统地讲到形容词和副词的作用，也没有总结出形容词和副词之间的相互转化规则，这些不足以让学生充分地理解和掌握形容词和副词的正确运用。教师在该环节的设计中，提示学生根据自己所做的练习，观察形容词变成副词的具体形式，通过自己思考和归纳，学会观察，从具体中总结出普遍规律，然后6人一组进行讨论交流，通过小组合作，讨论交流，把形容词和副词之间的相互转化规则全面地总结出来。
3.3 形容词和副词的灵活运用—小组展示与点评
形容词和副词的正确使用属于教材中课后自我学习的内容，对它们的介绍和认识一般以篇章为基础，展开理解感悟。在此节课中，以句子为基础，通过单句改错的形式来强化形容词和副词的正确运用。在展示与点评的基础上说明所用词在句中的功能作用来辨别形容词和副词的作用。在句子中混淆使用形容词和副词，要求学生进行单句改错，学生在解题、展示和点评时要讲明相应的形容词和副词在句中的功能作用，从而重点突破形容词和副词的词法功能这一难点。
3.4 巩固训练—走进高考，注重语篇理解
这些年来，高考全国卷的所有题目都以篇章形式出现，这要求学生立足语篇，在解题时理解和感悟英语国家的文化，并培养语篇概念。所以，在进行相应的针对训练之后，采用高考题中的短文改错，一来可以强化学生对形容词和副词这一考点的熟悉，二来也可以培养学生的语篇概念。
4. 教学反思与建议
4.1 方法出效益
本节课充分体现了“自主”和“合作探究”的理念：采用自主学习和小组合作探究模式进行教学，给学生创造了动手、动脑、自主探究、合作探究的机会。另外趣味竞赛的引入，激发学生兴趣;采用自主学习、小组讨论、小组展示、小组点评的方式，增强学生动脑、动手、交流、传授的能力，有利于调动学生的多种感官和感受。
4.2 组织出效益
教育心理学的研究发现，学生对所学内容的平均回忆率为：教师讲授5%;学生阅读10%，视听并用20%;老师演示30%;学生讨论50%;学生实践70%;学生教别人95%。可见，教学效果和学生的参与深度成正比。本节课改进课堂教学组织方式，引入小组合作竞赛提高学生参与的积极性。
4.3 建议
“自主学习和小组合作探究”教学给学生提供了充分的动手、动脑和交流的机会，从实质上激发学生的学习动机，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃、轻松。建议广大教师可积极将“自主学习和小组合作探究”教学应用到英语课的语法教学中，避免枯燥乏味，并结合有效的课堂教学组织来提高教学水平和质量。其中，“自主学习和小组合作探究”教学的关键是课堂的组织和管理，要明确指引、收放自如。
（作者单位：广东省佛山市顺德区北滘莘村中学）
明确形容词和副词的功能和作用，准确无误地使用形容词和副词是高中生学习英语时必须要掌握的内容。在短文改错中，对于形容词和副词的误用，需要学生修改时，学生的具体难点在于：（1）不理解形容词和副词的功能和作用，分不清它们在句中应该充当什么成分;（2）当形容词和副词需要相互转化时，不清楚其中的变化规则。
查阅中国基础教育全文数据库的资料，发现对英语形容词和副词功能作用的研究主要集中在两个方面。一是形容词和副词所起到的修饰作用，它们在句中与被修饰语所处的位置关系。例如，a good girl（形容词good修饰名词girl）， Trees turn green （系动词+形容词） in spring， old enough。二是对中国英语学习者使用形容词和副词的搭配时主要存在哪些问题，因为学习者母语和目标语之间的文化差异大大增加了搭配词的学习难度，如中国英语学习者把红糖翻译成red sugar， 而在英语中它是brown sugar。
本节课的设计中采用新课改提倡的“自主学习和小组合作探究”教学方式和学习方式探讨两个方面的内容：（1）理解形容词和副词在句中的句子成分作用;（2）掌握形容词和副词之间的变化规则。“自主学习和小组合作探究”教学方式的使用提高了课堂学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂，提高了学习效率。
2. 教学理念与设计
本节课以“自主学习和小组合作探究”为教学手段，合作探究也是基于问题前提下的学生参与的主要途径。教学流程：教师导入——自主学习——推理归纳——教师点拨——迁移运用——展示点评——归纳总结——巩固训练。合作探究的形式可以是小组讨论，也可以是同桌商量，或者是前后桌的合作，不拘一格，以讲实效，解决实际问题为原则。学生在自主学习之后，再经过讨论、展示、点评，既可以锻炼自己的思考能力，又可以加强学生的自信心，增进师生之间、生生之间的情感交流，培养了学生的合作精神，可谓是一举多得。
3. 教學问题解决措施
3.1 形容词和副词的认识
在北师大版本的教材中，课文都在渗透着形容词和副词的使用，尤其是选修模块6 Unit 17中特别强调副词的正确使用，所以教师强调要以课文为载体，在熟读课文中掌握词的运用。本节课中，教师要求学生以竞赛形式说出相近词作为副词的意思和区别，接着再进行自主学习和教师的点拨，有助于巩固学生对形容词和副词的运用。在帮助学生认识副词在句中的作用时，教师采用学生课堂自主学习和归纳的教学方法，启发学生动脑思考，为下一步的归纳总结做好铺垫。
3.2 自我归纳与总结—从具体词汇中归纳出普遍规律
教材中虽然频繁使用到形容词和副词，但没有系统地讲到形容词和副词的作用，也没有总结出形容词和副词之间的相互转化规则，这些不足以让学生充分地理解和掌握形容词和副词的正确运用。教师在该环节的设计中，提示学生根据自己所做的练习，观察形容词变成副词的具体形式，通过自己思考和归纳，学会观察，从具体中总结出普遍规律，然后6人一组进行讨论交流，通过小组合作，讨论交流，把形容词和副词之间的相互转化规则全面地总结出来。
3.3 形容词和副词的灵活运用—小组展示与点评
形容词和副词的正确使用属于教材中课后自我学习的内容，对它们的介绍和认识一般以篇章为基础，展开理解感悟。在此节课中，以句子为基础，通过单句改错的形式来强化形容词和副词的正确运用。在展示与点评的基础上说明所用词在句中的功能作用来辨别形容词和副词的作用。在句子中混淆使用形容词和副词，要求学生进行单句改错，学生在解题、展示和点评时要讲明相应的形容词和副词在句中的功能作用，从而重点突破形容词和副词的词法功能这一难点。
3.4 巩固训练—走进高考，注重语篇理解
这些年来，高考全国卷的所有题目都以篇章形式出现，这要求学生立足语篇，在解题时理解和感悟英语国家的文化，并培养语篇概念。所以，在进行相应的针对训练之后，采用高考题中的短文改错，一来可以强化学生对形容词和副词这一考点的熟悉，二来也可以培养学生的语篇概念。
4. 教学反思与建议
4.1 方法出效益
本节课充分体现了“自主”和“合作探究”的理念：采用自主学习和小组合作探究模式进行教学，给学生创造了动手、动脑、自主探究、合作探究的机会。另外趣味竞赛的引入，激发学生兴趣;采用自主学习、小组讨论、小组展示、小组点评的方式，增强学生动脑、动手、交流、传授的能力，有利于调动学生的多种感官和感受。
4.2 组织出效益
教育心理学的研究发现，学生对所学内容的平均回忆率为：教师讲授5%;学生阅读10%，视听并用20%;老师演示30%;学生讨论50%;学生实践70%;学生教别人95%。可见，教学效果和学生的参与深度成正比。本节课改进课堂教学组织方式，引入小组合作竞赛提高学生参与的积极性。
4.3 建议
“自主学习和小组合作探究”教学给学生提供了充分的动手、动脑和交流的机会，从实质上激发学生的学习动机，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃、轻松。建议广大教师可积极将“自主学习和小组合作探究”教学应用到英语课的语法教学中，避免枯燥乏味，并结合有效的课堂教学组织来提高教学水平和质量。其中，“自主学习和小组合作探究”教学的关键是课堂的组织和管理，要明确指引、收放自如。
（作者单位：广东省佛山市顺德区北滘莘村中学）