阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，如何合理设计阅读教学，真正做到课堂教学的有效性呢？
　　一、教学准备的有效性
　　制定可行的“三维”教学目标。教学准备是有效教学的先决条件，课前的教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件。
　　以学生的生活经验和兴趣为出发点。课程标准中的课程目标中提到：“教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。任务的设计应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；学生应通过做事情完成任务；完成任务后一般应有一个具体的成果。”?这样的任务设计面向了全体学生，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，更能达到语言学习的目的。
　　二、教学实施的有效性
　　1. 保护学生的学习兴趣
　　学生只有对英语学习有着积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，即要“让学生成为课堂的主体”，建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生的学习具有主动性、持久性。
　　2. 拓宽英语学习的渠道
　　《普通高中英语新课程标准》教学建议的教学原则中提到“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”“要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。” 如何将现代教育技术用得恰到好处呢？教师要把握的一个原则是：多媒体必须为教学服务，但不能干扰教学目标的达成。
　　3. 以情感教育升华英语阅读教学
　　比如，人教版NSEC Module1 Unit4的阅读文章“A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”讲述的是1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们了解地震的有关知识，学习在地震或突遇的灾难中如何自救、救人。文章的主题有利于培养学生逃生的基本常识，减少或避免不必要的损失。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“What do you think will happen before an earthquake？What should we do ?”，引导他们谈谈地震前可能发生的一些异常现象及如何提前做好准备。这样，融德育于教学之中，不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的地震逃生教育。
　　4. 以培养学生阅读技能为阅读教学的最终目标
　　新课标中指出：“阅读技能的教学目的是培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。基本技能：略读(skimming)；找读(scanning)；理解大意；了解重点细节；?推理判断；理解文章结构；预测下文；分清文章中的事实和观点；猜测词义；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图。”在高中英语阅读教学中，教师要指导学生学会运用几种基本的阅读微技能。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10分钟即可，不宜太长，记时阅读，学生精神高度集中，时间一长，容易疲劳。
　　略读可以运用以下技巧：（1）注意印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样，它都是按照某中逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行：根据上下文提供的内容猜测；根据语法结构猜测；根据构词法猜测；根据定义、解释猜测；通过对比关系来猜测。
　　 责任编辑邱丽